竇浩容

摘要：隨著我國進入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級和經(jīng)濟結構調整不斷加快，各行各業(yè)對技術技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯，作為高職院校，享受著國家政策紅利的同時，也要完善自身管理制度，提高教學質量，培養(yǎng)社會急需的技術型人才。將6S理念與高職教育相結合，不僅能夠提升學生職業(yè)技能，也能幫助學生培養(yǎng)良好的行為習慣，提高自身素質。本文即是對6S理念與高職教育融合和傳承的分析，從已取得成績，存在的問題出發(fā)，給出一些解決措施。

關鍵詞：6S理念 高職院校 深化 傳承

為響應《國家職業(yè)教育改革實施方案》中推進高等職業(yè)教育高質量發(fā)展要求，我院作為航空類高職院校引入6S理念融入學生管理，旨在提高學生素養(yǎng)，提升職業(yè)技能，提高工作效率，實現(xiàn)校內實訓與企業(yè)實際工作的對接，使學生盡快適應企業(yè)環(huán)境。6S理念包含整理（SEIRI）、整頓（SEITON）、清掃（SEISO）、清潔（SEIKETSU）、素養(yǎng)（SHITSUKE）、安全（SAFETY）六個部分。六個部分間相互聯(lián)系的緊密關系是6S管理得以發(fā)揮作用的基礎，整理、整頓與清潔、清掃共同為良好的工作及學習環(huán)境提供保障，素養(yǎng)和安全則從學生的意識層面出發(fā)，培養(yǎng)他們責任感和安全意識，這也是踐行6S理念所必須要具備的意識，六個部分是一個相互關聯(lián)、有機結合、共同發(fā)展的整體。

一、6S理念應用現(xiàn)狀

1.已取得成效

自我院推行6S理念并將其融入學生管理以來，改善了學校的實訓教學環(huán)境，提高了教學成果，改善了宿舍的衛(wèi)生條件，培養(yǎng)了學生的自主管理能力等。主要表現(xiàn)為以下幾點：

（1）改善實訓環(huán)境，提高工作效率。通過“整理”把實訓器材，材料等進行分類，閑置、無用、報廢的物品清出實訓室；通過“整頓”，物品、設備、儀器等都能定置擺放，工具、材料分門別類做好標識，放在指定位置，實訓時取用快捷，提高了工作效率；通過“清掃”定期對實訓室進行打掃，清理，改善實訓環(huán)境；通過“素養(yǎng)”培養(yǎng)學生的規(guī)則意識及團隊協(xié)作能力，讓學生按照規(guī)章制度嚴格執(zhí)行，盡快掌握實訓技能，與同學互相搭檔，取長補短，相互補位；通過“安全”培養(yǎng)學生安全意識，不僅是自身安全，作為航空院校學生，還要注重學習業(yè)務安全和生產(chǎn)安全的知識，夯實安全意識。

（2）改善宿舍衛(wèi)生，培養(yǎng)學生的自主管理能力。一方面，開展星級宿舍評比，樹立標桿，鼓勵宿舍長以身作則，整理內務，保持宿舍整潔衛(wèi)生，樹立模范帶頭作用，同學們嚴格執(zhí)行宿舍管理規(guī)定，整頓風氣，清掃死角，臟亂差現(xiàn)象基本消除，宿舍居住質量得到很大提高。另一方面，培養(yǎng)宿舍團隊意識，在共同協(xié)作中增進友誼，提高凝聚力，開展安全知識培訓，讓學生們充分認識到私拉電線、大功率電器使用等引發(fā)的系列安全問題，防患于未然。通過科學化、人文化的管理，讓學生在潛移默化中提高了獨立生活能力和整體素質，培養(yǎng)了學生的自主管理能力。

2.存在的問題

（1）認識不深入。雖然學生對“6S”管理理念有了一定程度的認識，但是不夠深刻，覆蓋面不廣，沒有讓每個學生都深刻認識“6S”管理理念的重要性。

（2）實踐不徹底。實行起來有些浮于表面，檢查時表現(xiàn)良好，但是平時難以保持。

（3）難以傳承。學生沒有形成長期的行為習慣，有應付了事的現(xiàn)象。

二、加強頂層設計，完善實施路徑

對于6S理念與高職院校相結合，我們已取得一部分效果，但也暴露出一些問題。針對問題，我們思考解決問題的方案，在整體頂層設計方面進行了完善，引入“PDCA循環(huán)管理”理念，改進之前的單線型實施路徑，建立PDCA循環(huán)體系。

PDCA循環(huán)又稱為戴明循環(huán)，是由美國著名的質量管理學專家戴明博士提出，他認為持續(xù)學習知識理論要遵循系統(tǒng)的最佳化，必須本著計劃之，執(zhí)行之，研究之，改正之的態(tài)度不斷求知，不斷學習。隨著研究的不斷深入戴明博士提出了以“計劃—執(zhí)行—檢查—處理（Plan-Do-CheckAct）”這樣一個質量持續(xù)改進的模式。同樣，此種管理模式與6S理念相結合，在高職院校學生管理中應用，能夠起到事半功倍的效果。

我們使用PDCA雙循環(huán)模式同步交叉進行，首先確定6S理念與高職院校相融合的目標及標準：確定領導小組，可包括學工處，二級學院，輔導員，班主任等，進行現(xiàn)場調研，做到結合實際情況制定目標標準；做好規(guī)劃，針對不同時間段進行分別規(guī)劃，例如，學年計劃，學期計劃，月計劃，并做好細化安排；嚴格落實，按照方案落實到具體工作，另外還必須提供有力保障，例如學校政策支持、經(jīng)費分配、人員分工；檢查評測，針對6S標準進行嚴格的檢查并做好分類，完成及未完成；對于已完成的進行總結，歸納整理優(yōu)秀經(jīng)驗，供后續(xù)項目使用，并且提高目標及標準，繼續(xù)深化6S理念；對于未完成目標，進行反思，找到問題癥結，思考為什么，找到解決問題的方法并改進。圖為6S理念的PDCA雙循環(huán)模式圖。

三、豐富方式方法，優(yōu)化落實策略

1.內化于心，深化6S理念

（1）加強宣傳教育

想要6S理念深入人心，首先第一步進行理念的灌輸，對于高職院校的學生，價值觀未完全定性，對他們進行正確觀念的引導可以幫助改變他們的行為習慣、樹立正確的價值觀。一方面，在學校宣傳欄張貼融合6S理念規(guī)章制度，實訓室、宿舍樓醒目處張貼標語，以此營造文化氛圍，讓理念潛移默化中讓學生認可，接受進而執(zhí)行；另一方面，學院可以定期或不定期的開展一些關于6S理念的知識競賽、興趣小組活動等，保證學生在娛樂中學習6S理念的思想及規(guī)章制度。通過以上手段，管理者減少工作量，學生化被動為主動。

（2）嚴格落實6S管理方法

通過紅牌作戰(zhàn)、看板管理、分區(qū)定位、統(tǒng)一標識等管理方法繼續(xù)深化6S理念，以此來改造校園環(huán)境，為學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)及提供準職業(yè)化的環(huán)境。

其中，紅牌作戰(zhàn)指的是在企業(yè)校園內，找到問題點，并懸掛紅牌，讓大家都明白并積極地去改善，從而達到整理、整頓的目的。應用到高職院校，可以這么做：實訓室內實操錯誤示范手冊，安全隱患警告提示牌，宿舍衛(wèi)生打掃盲區(qū)死角，物品亂擺亂放，定期通報學生違規(guī)違紀典型案例等。

看板管理是“要用”的和“常用”的物品，將它們按照定點、定容和定量的三定原則進行管理與標識，方便使用者在最短的時間內找到，節(jié)省時間，提高工作效率。看板管理的優(yōu)勢在于能明確的向在校學生直接準確的傳遞信息，新入校的學生也可根據(jù)看板的內容盡快熟悉學校的規(guī)章制度和行為規(guī)范。另外看板管理使得規(guī)章制度和行為規(guī)范更加清晰，進而各班級、各年級的考評更加透明，充分體現(xiàn)了學校管理的公平公正公開。

2.外化于行，傳承6S模式

（1）定期檢查，長效機制

一項制度扎實有效地落實，需要長期監(jiān)督，可采用定期檢查的方式督促學生執(zhí)行，防止學生有虎頭蛇尾，偷懶懈怠的現(xiàn)象，對于未達到要求的學生采取相應的懲罰措施，起到以儆效尤，讓全部學生都有警惕性，時刻自檢，長此以往養(yǎng)成良好的行為習慣。

（2）發(fā)揮好教師的引導作用

對6S理念的傳承不僅在學生中，最重要的體現(xiàn)在教師中，教師如果能將6S理念內熟于心，在教育學生時更能有的放矢，讓學生更易接受。教師的一言一行都影響著學生，在傳授專業(yè)知識的同時，以自身的道德行為和魅力，言傳身教，引導學生尋找自己生命的意義，實現(xiàn)人生應有的價值追求，塑造自身完美的人格。這也對教師提出了更高的要求，教師如果將6S理念的方方面面通過語言或行為表現(xiàn)出來，傳達給學生，比起冷冰冰的規(guī)章制度，更能起到事半功倍的效果。例如，教師的辦公室或管理的實訓室能夠時刻保持6S標準，會提高教師在學生心中的形象，學生耳濡目染，積極上進，終將學有所成。

綜上所述，對于6S理念在高職教育中的深化和傳承，不僅要在意識層面不斷鞏固，加強思想認識，真正認同6S理念，而且，要將期應用到日常生活和學習中，進而形成習慣，更好適應企業(yè)工作步調。

四、小結

本文是對6S理念在高職院校應用中的深化和傳承。首先介紹了我院6S理念應用方面已取得了一些成績，但是也有一些問題，然后我們從整體及部分兩方面，一方面做好頂層設計，使每一步都有據(jù)可依，引入PDCA雙循環(huán)，規(guī)范化，嚴謹化，各步清晰明了；另一方面，針對問題，采取一系列策略，如加強宣傳教育，嚴格落實6S管理方式方法，定期檢查，建立長效機制，發(fā)揮好教師的引導作用，讓學生對6S理念內化于心，外化于行，更好地深化和傳承6S理念。

基金項目：2020年度院級“大思政”專項課題資助項目（JATC2020S004）

參考文獻：

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[2]黃赟..高職院校思想政治教育第二課堂研究——以現(xiàn)代企業(yè)“6S.管理”方法為切入點[J]..大學教廣西民族師范學院學報育，.2017（3）：13-15.