初中英語教學中“因材施教”教學方法的探討

李向林

摘 ?要：羅素說教育是通向新世紀的鑰匙。社會和經濟的發(fā)展是“改革開放”的成果，一個高速發(fā)展時代的到來，“教育改革”已經勢在必行，在實施多年的新一輪基礎教育改革理論要求完善教育體系和課程結構體系;光輝燦爛的五千年華夏文化中教育教學文化也綻放著思想的光芒，“因材施教”作為閃耀兩千五百多年光芒的教育教學原則，是孔子興辦私學過程中得出的實踐性的教育經典，是“傳統(tǒng)教育”和教育藝術能夠保留下來珍品。

關鍵詞：應用;探討;新課改;初中英語教學;“因材施教”教學方法

【中圖分類號】G633.4 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）17-0177-02

A Probe into the Application of "Teaching Students in Accordance with Their Aptitude" in Junior Middle School English Teaching

LI Xianglin ?（Xinyuan Middle School，Huining County，Baiyin City，Gansu Province，china）

【Abstract】Russell said that education is the key to the new century. Social and economic development is the result of "reform and opening up". With the advent of an era of rapid development，"education reform" is imperative. The new round of basic education reform theories that have been implemented for many years require the improvement of the education system and curriculum structure system;The education and teaching culture in the glorious five thousand years of Chinese culture is also blooming with the light of thought. "Teaching students in accordance with their aptitude"，as the principle of education and teaching that has shined for more than 2，500 years，is a practical education classic drawn by Confucius in the process of establishing private schools. It is the treasure of "traditional education" and educational art that can be preserved.

【Keywords】Application;Discussion;New curriculum reform;Junior middle school English teaching

1.“課程改革”的歷史責任和社會必要

羅素說教育是通向新世紀的鑰匙。社會和經濟的發(fā)展是“改革開放”的成果，一個高速發(fā)展時代的到來，“教育改革”已經勢在必行，在實施多年的新一輪基礎教育改革理論要求完善教育體系和課程結構體系。一是基礎教育和基礎課程的基本完善對于保障教育教學質量具有重大意義，教育教學包括國家教育體系中的課程結構體現(xiàn)和地域區(qū)域范圍內的教育教學，讓學校和學生具有興趣性、全面性和科學性，對于“校本文化”應用與本地區(qū)教育教學的改變和因地制宜過程中的發(fā)展和對新一輪基礎教育改革理論的實施。二是教育教學的發(fā)展在實現(xiàn)教育教學目標和挖掘教育資源方面實施研究性教育教學的遠見卓識和精益求精，極力拓展教育教學的知識范圍、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)包括體育、音樂、繪畫、寫作等在內的“個性特長”具有教學“實體”教學，還有對學生信息技術的積累指導、勞動技能的實踐指導、社會和生活實踐的調查指導等，實現(xiàn)教育教學的綜合性、全面性、合理性發(fā)展，充分挖掘社會、家庭與學校“三位一體”教育資源的豐富性、實踐性和應用性教育教學“補充機制”。三是加強傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀、法律和思想道德品質教育、培養(yǎng)具有個人情懷、社會榮譽和國家富強等方面的新時代人才，讓思想道德品質和愛國主義獻身精神在課堂教學過程中、集體教學活動中和社會生活實踐中潛移默化的滲透。四是開展教育教學研究，實施國家教育機構教育教學研究和區(qū)域性與“校本”教育教學研究以及實施全國性省級、市級和縣域之間的教育教學交流和互補性研究。五是強化和改變教師對新一輪基礎教育改革理論的學習、研究和實踐，實現(xiàn)課堂教育教學的逐步提高和教師對自身學識、實現(xiàn)素質以及社會貢獻等“修養(yǎng)”的提高。六是重視對學生文化課、英語專業(yè)課程的知識學習和思想引導，造就新一代具有英語水平的人才，開展農村中小學教育教學和區(qū)域性教育資源發(fā)揮，立志建設社會主義新農村的歷史責任和社會責任。

2.“因材施教”的歷史淵源和社會效果

光輝燦爛的五千年華夏文化中教育教學文化也綻放著思想的光芒，“因材施教”作為閃耀兩千五百多年光芒的教育教學原則，是孔子興辦私學過程中得出的實踐性的教育經典，是“傳統(tǒng)教育”和教育藝術能夠保留下來珍品，探索、研究和繼承發(fā)揚“因材施教”的歷史淵源和兩千五百多年來對我國教育教學以及對世界教育教學所發(fā)揮的巨大作用，結合新世紀、新時代、新課程教育教學改革和自身從事近三十年教育教學工作的經歷，能夠有效的、合理的、科學的實現(xiàn)提高素質教育教學進程、提高課堂教學質量和提高培養(yǎng)人才的思想信念。一是《論語：先進篇》里這樣解釋“因材施教”：“因：根據;材：資質;施：施加;教：教育?！?，用現(xiàn)代語言簡單地說，就是“教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發(fā)展，”，這個解釋與新一輪基礎教育改革理論中的培養(yǎng)學生的“個性特長”相似，也是對古代教育文化精髓的弘揚。二是歷史資料記載，“因材施教”這個“學術”論斷孔子只提出了一個“雛形”，經過后來各個歷史階段的歷史人物對教育教學的研究而不斷完善和形成，除了孔子的“智者樂水，仁者樂山;知者動，仁者靜”學說以外還有孟子的“教亦多術矣”、還有墨子的“能談辯者談辯，能說書者說書，能從事者從事”、還有王夫之的“教思之無窮也，必知其人德性之長而利導之，尤必知其人氣質之偏而變化之，”，“因材施教”在教育教學過程中的輝煌是在不斷的演變過程中大放光芒的，說明著這個教育“經典”在教育教學過程中的作用。三是“因材施教”是一種教育思想，是最初從一種教育思想的提出而受到教育教學過程中的作用進一步受到后來教育家和思想家的研究與推崇，既貫穿了教育教學思想的堅實基礎又滲透著辯證唯物主義思想的原始精神，是在歷史的起點上尋求教育教學規(guī)律、尋求教育思想規(guī)律和尋求教育心理規(guī)律的基礎性理論。四是“因材施教”經歷了歷代教育家的實施和研究，并且讓各個時代的教育教學培養(yǎng)了大批優(yōu)秀的人才，如果說“因材施教”是各個歷史時期對教育教學研究的基礎，那么我們今天的教育教學改革也是對“因材施教”教育教學理論的再研究和再實踐與再度升華。五是能夠在歷史的長河中不斷延續(xù)和不斷研究發(fā)展的“因材施教”教育理論，已經有了諸多教育教學的論著留在每個歷史階段的文化寶庫中 ，被一代又一代的教育學家和教育家學習、引用和不斷研究應用，實現(xiàn)著“古為今用和繼往開來”的歷史作用，體現(xiàn)著每一個歷史進程中教育教學改革步伐堅定不移地歷史效果。六是翻閱古代文化的篇章《論語》和古代教育文化的《論語：教育篇》，我們更多的對古代教育文化采取學習、借鑒和潛心研究以至“汲取精華”，來充實我們今天的新一輪基礎教育改革理論的研究和實施方針，有利于倡導全面提高教育教學質量和倡導提高課堂教學質量具有重大意義。

3. “課程改革”與“因材施教”的關系與繼承發(fā)揚

柳斌先生在《三談關于素質教育的思考》里說“轉變教育思想應著重提出兩方面：以德育人是大根本，因材施教乃大法則。”，今天的教育教學改革是沒有因循守舊、沒有故步自封、沒有章程搬用，而是對歷史文化遺產的繼承和發(fā)揚，2001年教育部頒發(fā)的“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心和求知欲”“學生是學習和發(fā)展的主體”等等，“因材施教”給與我們的教育教學啟發(fā)就是一線教師在實際的教育教學過程中具有必要的“教師教學個性化”和“學生學習個性化。一是“課程改革”在新的歷史發(fā)展階段是歷史賦予的責任和發(fā)展必要，是對社會經濟和社會生活以及未來發(fā)展的高度重視，是實現(xiàn)強國富民的遠景展望，是重視“強國必先強教育”的教育核心思想，人才培養(yǎng)必須是“強國思想”好“教育思想”的有機結合。二是“因材施教”在新時代教育理念的基礎上是培養(yǎng)“特殊人才”和加強“人才實力”的舉措，也是包括培養(yǎng)政治、經濟、軍事和文化各個領域高級人才的戰(zhàn)略性決策，實施必要性的“因材施教”教育理論學習和研究拓展。三是“課程改革”與“因材施教”的關系是以“古代教育基礎理論”與“當代教育發(fā)展”為根本的教育研究與研究理論應用，在諸如“因材施教”理論研究的基礎上成功學習、探討和研究“課程改革”指導理論的實用性、正確性和科學性而確定教育改革的成功，擔當新的教育教學責任，開啟未來教育教學新的發(fā)展效果，是對“因材施教”這種“傳統(tǒng)教育文化”的繼承和發(fā)展。四是教師“教育個性化”是根據教師不同個性教學思想確立的教育技術對于教育教學不同特點的應用，是以“因材施教”理論來發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有“個性特長”學生的教育方式，是對新一輪基礎教育改革理論的應用與發(fā)揮，而“獨特”的教育思想和教學方法是“教師教育教學個性化”在教學過程中的具體體現(xiàn)，能夠促進教育教學和課堂教學高效目的的實現(xiàn)。五是學生“個性學習法”在一定程度上受到教師教育教學方式方法的不斷滲透和督促與指導，還有學生自身“個性特長”在不知不覺學習過程中的“顯露”，學生的這種能夠在某一個階段、某一個行業(yè)或者某一個學科“顯露”的“個性特長”，一定是教師在實際教學過程中潛移默化地“使用”了“因材施教”教學方式方法的具體體現(xiàn)。六是“教師教育個性化”與“學生學習個性化”在實際教學過程中的“耳提面命”造就了教師與學生之間互相學習、相互補充的效果，有人說只有“奇特的教師”才能夠教出“奇特”的學生，而相輔相成的高智慧的教師就能夠教育出高能力的學生，高能力的學生一定要得到高智慧教師的指導或者引導，這就是“教師教育個性化”與“學生學習個性化”教育的有效結合。

4. “課程改革”與“因材施教”在初中英語教學中的應用

“因材施教”簡單地理解為根據學生的實際情況（包括接受能力、喜歡程度、思想基礎）與個體差別（就英語學科教學而言的差別是理解方面的差別）實施教學的原則。一是在新一輪基礎教育改革理論指導下因材施教發(fā)揮能力：在和諧的課堂教學氛圍中教師需要運用的優(yōu)美幽默的語言、豐富而且充實的教學內容、靈活多樣的教學方法、充分發(fā)揮教師的想象力和學生的思考力。二是在新一輪基礎教育改革理論指導下因材施教考察需求：根據學生對英語教學過程中的需求發(fā)現(xiàn)，學生獲取知識的欲望、獲得知識面的思想、對教學過程中的評價和鼓勵、加強特殊環(huán)境訓練。三是在新一輪基礎教育改革理論指導下因材施教興趣培養(yǎng)：學生最感興趣的游戲和故事配合、課堂演講和交流、影視講解和朗讀、合作探討與創(chuàng)新。四是在新一輪基礎教育改革理論指導下因材施教聽說看想：英文歌詞的閱讀和英語歌曲的演唱、英語劇目的角色扮演、國外名勝古跡的欣賞、國外電視語言交流。五是在新一輪基礎教育改革理論指導下因材施教寫作練習：初中英語教學除了英語語法學習、英語口語學習以外，就是做好課后練習和有“英語作文練習”，英語作文寫作練習有助于對英語單詞的記憶和對語音語法的記錄收藏，提高對英語作文的寫作把單詞合理通順的組合，也能夠提高“英語應試能力”水平的培養(yǎng)。六是在新一輪基礎教育改革理論指導下因材施教滲透思想：在教給學生文化知識的同時滲透學習英語課程的奉獻思想，不論從教、翻譯還是閱讀國外文學（包括看電影電視?。夹枰叨戎匾晫τ⒄Z課程的學習，而教師的教學引導是必不可少的。

參考文獻

[1]王素娟.談“因材施教”的歷史演變及現(xiàn)實意義，2007.

[2]王茹玉，張治國.淺析因材施教的教學原則，新西部下半月，2014（8）.

[3]賈麗君.因材施教在英語教學中的應用，青年科學（教師版》，2013（02）