淺議初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)“減負(fù)增效”

聶如藹

摘要：“減負(fù)增效”在當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下，已是大勢(shì)所趨。而在語(yǔ)文教學(xué)中，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在冗長(zhǎng)繁重的學(xué)習(xí)長(zhǎng)河里高效準(zhǔn)確地汲取所需知識(shí)，已經(jīng)成為每位教師必須正視對(duì)待的問(wèn)題。如何改變固有的教學(xué)方法，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的興趣，將被動(dòng)接受變成主動(dòng)探知，已成為“減負(fù)增效”施行中必須逾越的溝壑。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文教學(xué)方法;減負(fù)增效;策略

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0156-01

引言：語(yǔ)文，作為中華文化教學(xué)最基礎(chǔ)的科目，人非生而知之，語(yǔ)文是學(xué)生獲得知識(shí)，認(rèn)識(shí)這個(gè)紛雜世界的重要途徑，長(zhǎng)久以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)都占據(jù)著非常重要的位置。主旨、情感、文章所要表達(dá)的意義，以及學(xué)生能在文章中得到怎樣的啟發(fā)，受到怎樣的教育，從來(lái)都沒(méi)有固化的公式。但在語(yǔ)文教學(xué)中，沉悶的課本教學(xué)，師生間的零互動(dòng)，大量的課外作業(yè)，都成了語(yǔ)文教學(xué)中減負(fù)增效的“絆腳石”。

1.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效存在的問(wèn)題

老師授課創(chuàng)新力不強(qiáng)，無(wú)法吸引學(xué)生主動(dòng)探知。除上課考試，學(xué)生課外作業(yè)過(guò)多已經(jīng)變成了很大的負(fù)擔(dān)，高效的課堂不應(yīng)該犧牲學(xué)生的課外時(shí)間，且?guī)熒P(guān)系過(guò)于嚴(yán)肅，雙方交流互動(dòng)過(guò)少，不利于教學(xué)效率提升。例如，詩(shī)詞古文晦澀難懂，通常老師會(huì)讓學(xué)生重復(fù)抄寫以達(dá)到記憶、理解的目的，但是這樣只會(huì)占用學(xué)生的休息、娛樂(lè)時(shí)間，增加其的學(xué)習(xí)壓力。學(xué)生寫作業(yè)到凌晨的新聞也屢屢爆出，學(xué)校里更是一周一小考，一月一大考，這與語(yǔ)文教學(xué)的減負(fù)增效背道而馳。

2語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中減負(fù)增效的措施

2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，因材施教

個(gè)體差異在每個(gè)地方都是不可避免的，成長(zhǎng)環(huán)境和基因要素在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，是占有很大的影響比率的。正視每一位學(xué)生的個(gè)體差異性，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的獨(dú)特閃光點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，使教學(xué)有目的進(jìn)行，分層次制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓每一位學(xué)生都能感受到被重視的意思，從而愿意主動(dòng)去探知課堂。

在教授知識(shí)上，老師不該固化教學(xué)方式，備課固然重要，但臨場(chǎng)發(fā)揮亦是驚喜之中，尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，每篇文章在不同學(xué)生的思想里，都會(huì)有不同的解釋，不一味地規(guī)定模板，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，天馬行空，學(xué)海浩瀚，來(lái)展示更多的可能性，也是語(yǔ)文教學(xué)和文學(xué)意義相結(jié)合的瑰麗色彩。同時(shí)，必要的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也是很有意義的，一部電影，一部紀(jì)錄片，人文、科學(xué)、自然、情感，人類的情感都是相通的，對(duì)大自然的感悟又是千變?nèi)f化的，讓學(xué)生主動(dòng)去感悟電影或紀(jì)錄片中所傳達(dá)的情感，比起照本宣科和那些無(wú)法觸及到的古人思想要來(lái)的更加感觸分明。

在九年級(jí)下冊(cè)《有創(chuàng)意地表達(dá)》寫作中，首先就提到了創(chuàng)意一詞。老師的教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，學(xué)生的寫作要?jiǎng)?chuàng)新，哪一個(gè)都離不開(kāi)一個(gè)新字。而個(gè)體的差異性就在這時(shí)時(shí)候體現(xiàn)了出來(lái)，一個(gè)人的創(chuàng)新和幾十個(gè)人的可能，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)看，都是對(duì)八方思想的集錦。我的視角，他的視角，大眾的視角，獨(dú)一無(wú)二又千變?nèi)f化，這對(duì)語(yǔ)文課堂的活力增長(zhǎng)就是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。

2.2減輕課外負(fù)擔(dān)

學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，是現(xiàn)代學(xué)生普遍存在的壓力，除課堂學(xué)習(xí)考試外，課外作業(yè)過(guò)多不高效，已經(jīng)成了常態(tài)。而語(yǔ)文教學(xué)最應(yīng)該拋棄題海戰(zhàn)術(shù)，不依靠死記硬背，著重感悟理解，讓學(xué)生善于情感交流，不拖堂，以最少的投入達(dá)到效果最大化。另外，高效地將課堂 40分鐘松弛有度的運(yùn)用起來(lái)，盡可能的讓學(xué)生將 40分鐘完美吸收，至于課外，應(yīng)該讓學(xué)生在心有余力之外，選擇自己感興趣的課外讀物，進(jìn)行知識(shí)獲取。

2.3保證教師的良好工作狀態(tài)

教師的心情是影響整個(gè)課堂氛圍的重要因素，保持良好的心情，才能為學(xué)生營(yíng)造出輕松明快的學(xué)習(xí)氛圍，刺激學(xué)生的渴求欲望，從而達(dá)到教學(xué)目的。另外，學(xué)校應(yīng)適當(dāng)?shù)某雠_(tái)一些教師的關(guān)懷政策，讓教師在高頻率的知識(shí)輸出中，應(yīng)對(duì)疲勞狀態(tài)，做到老師用心教，學(xué)生認(rèn)真學(xué)，確保每一節(jié)課都能達(dá)到良好地教學(xué)目的。

2.4把握師生關(guān)系，促進(jìn)師生交流

老師在大多數(shù)人的眼里，一直都是嚴(yán)肅又高尚的存在。放在恪守禮儀的古代，尊師重道，具有一定的親疏關(guān)系，更能體現(xiàn)禮這個(gè)詞，但是放在現(xiàn)代教育中，過(guò)于嚴(yán)肅地老師，容易與學(xué)生產(chǎn)生交談鴻溝，學(xué)生不愿意過(guò)多地接近，自然也就不愿意在課堂上與老師打配合，那所謂的教學(xué)質(zhì)量，就會(huì)在一定程度上大打折扣。老師應(yīng)該柔和自己的姿態(tài)，將自己放在與學(xué)生較為平等的位置上，傾聽(tīng)學(xué)生的偏好，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整自己的教學(xué)方式，與學(xué)生打成一團(tuán)，以朋友的身份拉進(jìn)雙方關(guān)系，這對(duì)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，增強(qiáng)師生課堂互動(dòng)，都有著非常重大的調(diào)節(jié)作用?，F(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性獨(dú)立，不會(huì)一味從眾，也不會(huì)一味地被灌輸思想，他們遇事都有著自己的想法，尤其在語(yǔ)文教學(xué)中，尊重學(xué)生的思想大放射，更能得到教學(xué)的多樣化結(jié)果。

2.5緊追時(shí)代，注重激勵(lì)

社會(huì)發(fā)展過(guò)快，學(xué)生接觸的信息量也非常的大，無(wú)法理解學(xué)生的世界容易導(dǎo)致老師與學(xué)生沒(méi)有共同語(yǔ)言，除了課本上的固化知識(shí)，進(jìn)行拓展知識(shí)講解時(shí)，也會(huì)因?yàn)樗枷氲木薮蟛町惗_(dá)不到想要的講解效果。一個(gè)人獲得信心和興趣的開(kāi)端，必然是得到了足夠的認(rèn)可和贊賞，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)，都應(yīng)該及時(shí)地看到學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，適當(dāng)?shù)亟o予口頭上的激勵(lì)，讓學(xué)生在心理上得到滿足，從而自主的愛(ài)上學(xué)習(xí)，讓學(xué)生相信，他可以通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)成為老師和家長(zhǎng)眼中更好的模樣。

3.結(jié)語(yǔ)

總之，減負(fù)增效，在一定程度上來(lái)說(shuō)，不止是對(duì)學(xué)生進(jìn)行減負(fù)，提高學(xué)習(xí)效率，也是對(duì)老師整合工作內(nèi)容，完善教學(xué)方法的一次大改。減除學(xué)生的學(xué)業(yè)和心理負(fù)擔(dān)，常學(xué)常新，才能讓學(xué)生越來(lái)越投入，明白學(xué)習(xí)的目的。減負(fù)增效的施行在新教育背景下有著極其明朗的方向，學(xué)校和教師在進(jìn)行高效教學(xué)的同時(shí)，需更好的傾聽(tīng)學(xué)生的想法，讓語(yǔ)文課程不再拘泥于編寫的教材之上，讓學(xué)生得到真正的心理減負(fù)、行動(dòng)增效。

參考文獻(xiàn)：

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