立德樹(shù)人在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的滲透路徑

韋選富

摘要：德育的教育因素在任何一學(xué)科的課程當(dāng)中都有著明顯的體現(xiàn)，這是不需要質(zhì)疑的一點(diǎn)，然而英語(yǔ)更是一門(mén)一人文性為基礎(chǔ)的一門(mén)重要學(xué)科，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中也是蘊(yùn)含著十分豐富的德育教育材料的，在立德樹(shù)人的教育教學(xué)的背景下，在初中英語(yǔ)的教育教學(xué)的過(guò)程中，更是要進(jìn)一步挖掘教材當(dāng)中的德育教育因素，同時(shí)也要進(jìn)一步的借助多樣化的方式把德育教育，向教育教學(xué)的各個(gè)方面進(jìn)行滲透，從而能夠讓學(xué)生在知識(shí)以及技能的學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行道德素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，因此，本文主要針對(duì)立德樹(shù)人在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的滲透路徑展開(kāi)相關(guān)的論述。

關(guān)鍵詞：立德樹(shù)人;初中英語(yǔ);滲透路徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在教育體制不斷進(jìn)行改革和發(fā)展的今天，立德樹(shù)人的教育方式更是成為各個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行教育教學(xué)互動(dòng)的一個(gè)重要的引導(dǎo)，然而英語(yǔ)又是一門(mén)有著很強(qiáng)人文性的一門(mén)學(xué)科，在這其中更是有著極其豐富的德育材料。這樣的素材更是為德育活動(dòng)的開(kāi)展提供更加豐富的材料。因此，要在初中的英語(yǔ)教育教學(xué)的活動(dòng)中，開(kāi)展相應(yīng)的德育教育。

1.立足英語(yǔ)翻譯教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生民族意識(shí)

組成英語(yǔ)的教學(xué)課堂最重要的一個(gè)成分就是英語(yǔ)翻譯的教學(xué)，英語(yǔ)的翻譯課堂，也是學(xué)生們能夠更加綜合的使用英語(yǔ)知識(shí)以及漢語(yǔ)知識(shí)的一個(gè)特別重要的一個(gè)過(guò)程，這其中包括講英語(yǔ)翻譯成漢語(yǔ)以及將漢語(yǔ)翻譯成英語(yǔ)這兩個(gè)部分。因?yàn)槲覀儑?guó)家的漢語(yǔ)文化和英語(yǔ)文化有著很大的差異性，所以，在進(jìn)行翻譯的過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的趣事。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，學(xué)生們經(jīng)常用漢語(yǔ)式的思維去進(jìn)行相應(yīng)的英語(yǔ)的表達(dá)以及英語(yǔ)的翻譯，在進(jìn)行 How are you？的翻譯過(guò)程中，學(xué)生們常常以漢語(yǔ)的說(shuō)話(huà)以及語(yǔ)序的組成，進(jìn)行相應(yīng)的翻譯，會(huì)有很大一部分的學(xué)生把這句話(huà)翻譯成怎么是你，這樣的翻譯方式就是典型的用漢語(yǔ)的思維以及說(shuō)話(huà)的習(xí)慣進(jìn)行英語(yǔ)的翻譯，還有在進(jìn)行 How old are you？的翻譯過(guò)程中，還是會(huì)有很大一部分的學(xué)生依然采取漢語(yǔ)的邏輯進(jìn)行英語(yǔ)的翻譯，他們會(huì)將這句話(huà)翻譯成怎么是你，造成這種情況的最主要原因，就是中西方文化，在進(jìn)行語(yǔ)言的表達(dá)上面的，語(yǔ)序的排列以及語(yǔ)義的變化的不同。會(huì)有很大一部分的學(xué)生，因?yàn)闆](méi)有熟練地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)法知識(shí)，從而造成這樣的尤有趣的事情發(fā)生，同時(shí)，這樣的情況，也是對(duì)學(xué)生們進(jìn)行民族意識(shí)培養(yǎng)的一個(gè)最好的機(jī)會(huì)，通過(guò)學(xué)生們進(jìn)行翻譯的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生們能夠更進(jìn)一步的了解到我們國(guó)家的語(yǔ)言文化和西方國(guó)家的語(yǔ)言文化的差異性，將這兩種不同的民族文化進(jìn)行碰撞，更是能進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生們的民族意識(shí)以及民族的自豪感 [1]。

2.實(shí)施小組合作教學(xué)，共同克服學(xué)習(xí)難關(guān)

在新的教育背景下，進(jìn)行了大規(guī)模的課程改革，在進(jìn)行課程的改革要求中，曾經(jīng)很明確的指出，要進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并且相應(yīng)的教師更是要善于使用更加有效率的教育教學(xué)的策略，從而能夠更進(jìn)一步的讓學(xué)生們成為學(xué)習(xí)的主人。教師們更是要加大對(duì)于學(xué)生們合作意識(shí)以及能力的培養(yǎng)，只有這樣，學(xué)生們才能夠在合作和交流的過(guò)程中，進(jìn)行知識(shí)的共同分享。也能夠在一定的程度上提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。十分有利于幫助學(xué)生們攻克學(xué)習(xí)的難關(guān)，讓學(xué)生們能夠更進(jìn)一步的體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣以及成功的喜悅之情。為此，為了能夠更進(jìn)一步的響應(yīng)國(guó)家的課程改革號(hào)召，在進(jìn)行初中的教育教學(xué)的過(guò)程中，更是要進(jìn)一步的加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的教育教學(xué)方式，可以給學(xué)生們布置相應(yīng)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，從而能夠更進(jìn)一步的激發(fā)學(xué)生們的自主探究以及自主學(xué)習(xí)的興趣，從而能夠構(gòu)建一個(gè)更加高效的初中英語(yǔ)的合作教學(xué)方式 [2]。

例如在進(jìn)行 When was she born的教育教學(xué)過(guò)程中，教師就可以給學(xué)生們布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們進(jìn)行合作拼讀、識(shí)記單詞，等等并且可以讓學(xué)生們之間互相詢(xún)問(wèn)對(duì)方額出生年月日等等的方式進(jìn)行英語(yǔ)的合作學(xué)習(xí)，能夠在一定的程度上激發(fā)學(xué)生們的課堂學(xué)習(xí)意識(shí)以及合作的學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生們共同克服難點(diǎn)的過(guò)程中，體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣額，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)的合作以及團(tuán)隊(duì)的合作精神都是德育教育中的一個(gè)特別重要的內(nèi)容，能夠在一定的程度上促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及培養(yǎng)學(xué)生們的德育精神。

3.組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，養(yǎng)成樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的學(xué)習(xí)態(tài)度

德育的教育內(nèi)容能夠在一定的程度上規(guī)范人們的行為習(xí)慣，還能夠在一定的程度上輔導(dǎo)學(xué)生的心理健康，能夠更進(jìn)一步的引導(dǎo)學(xué)生更加積極樂(lè)觀(guān)的生活和學(xué)習(xí)，更敢于挑戰(zhàn)自我等等，但是進(jìn)行德育教育的具體實(shí)踐過(guò)程中，有很多的教師都沒(méi)有注意到這一方面的內(nèi)容，更多的是強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該遵守的行為以及相應(yīng)的文明禮節(jié)等等，所以，在進(jìn)行初中的英語(yǔ)的教育教學(xué)的過(guò)程中，教師更是要加大對(duì)于學(xué)生積極客觀(guān)的人生態(tài)度的培養(yǎng)，在學(xué)生的日常英文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師更是要向?qū)W生們灌輸相應(yīng)的積極的人生觀(guān)念，從而能夠讓學(xué)生有著更加積極向上的學(xué)習(xí)以及生活的態(tài)度，更加有利于學(xué)生的身心健康成長(zhǎng) [3]。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中的英語(yǔ)教育教學(xué)房中，進(jìn)行德育教學(xué)觀(guān)念的滲透是十分必要的，德育是一個(gè)的立身之本，更是一名人民教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的一個(gè)職責(zé)，教師更是進(jìn)一步的立足立德樹(shù)人的教育觀(guān)念，并且要進(jìn)一步的結(jié)合合理有效的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)以及德育的教育教學(xué)，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生們的民主意識(shí)以及合作的意識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生們更加積極樂(lè)觀(guān)的學(xué)習(xí)以及生活的態(tài)度，進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生們的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王保元 . 立德樹(shù)人在初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的滲透策略 [J]. 中學(xué)生英語(yǔ)， 2019，（12）：108-108.

[2] 楊艷花 . 初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中如何滲透中國(guó)文化傳統(tǒng)——中華傳統(tǒng)文化在初中英語(yǔ)教學(xué)中的探究 [J]. 課程教育研究 ：學(xué)法教法研究， 2019（8）：180-180.

[3] 劉培鳳 . 淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透 [J]. 新東方英語(yǔ) ？中學(xué)生， 2019，（8）：43-43.