小學(xué)班主任工作中的心理健康教育探究

鄭梅玲

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生的身體開(kāi)始飛速成長(zhǎng)，是人生發(fā)展的重要階段。伴隨著身體的成長(zhǎng)，學(xué)生的心理也開(kāi)始發(fā)生變化，由此產(chǎn)生的各種心理困擾也變得更加明顯。隨著新課改的深入推進(jìn)，學(xué)生的綜合素養(yǎng)成為了教育的關(guān)鍵詞，教師不僅僅需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握能力;加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教學(xué)，輔助其健康成長(zhǎng)也是教師的責(zé)任。但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教育忽視了對(duì)學(xué)生心理的關(guān)注，心理健康教育也存在著很多不成熟的地方。本文首先說(shuō)明了小學(xué)心理健康教育的重要性，最后結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)這些現(xiàn)狀提出了小學(xué)生心理健康教育的一些有效途徑，希望能為廣大小學(xué)班主任提供參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;心理健康教育;小學(xué)教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：小學(xué)生自我意識(shí)萌發(fā)，且情緒不穩(wěn)定，容易受到不良情緒的影響。如果沒(méi)有受到良好的引導(dǎo)，很容易導(dǎo)致各種心理問(wèn)題。學(xué)校是小學(xué)生耗時(shí)最多的地點(diǎn)，也是心理健康教育的良好切入點(diǎn)。作為學(xué)生校園學(xué)習(xí)生活的同伴者和班級(jí)學(xué)生的“總負(fù)責(zé)人”，站在素質(zhì)教育第一線的小學(xué)班主任，必須清晰認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康的重要性，選取多種方法，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，促使學(xué)升養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，更好地幫助學(xué)生成人成才。

1小學(xué)心理健康教育的重要性

1.1有利于學(xué)生成長(zhǎng)

健康的心理對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都發(fā)揮著重大作用。健康的心理使人的思維處在最佳狀態(tài)，更好的發(fā)揮大腦功能，使自身能力得到了最大的發(fā)揮。而不健康的心理會(huì)導(dǎo)致心神不定、思緒多端，影響了正常的生活。小學(xué)生處在心理機(jī)能高速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期的心理健康教育，會(huì)使其每天朝氣蓬勃、開(kāi)朗樂(lè)觀，進(jìn)行更高效率的學(xué)習(xí)和更加快樂(lè)的生活。助力學(xué)生成長(zhǎng)。

1.2保護(hù)學(xué)生遠(yuǎn)離心理疾病

持續(xù)不健康的心理狀態(tài)，容易導(dǎo)致學(xué)生任性、焦慮，情緒不良，甚至厭學(xué)、逃課，導(dǎo)致心理疾病，嚴(yán)重影響其生活。從不健康的心理狀態(tài)到心理疾病的發(fā)生，是量變到質(zhì)變的過(guò)程。心理健康教育可以使教師早期發(fā)現(xiàn)學(xué)生不正常的心理狀態(tài)，助于教師及時(shí)采取措施，使不健康的心理狀態(tài)在量變過(guò)程中得到終止，保護(hù)學(xué)生遠(yuǎn)離心理疾病的侵害。

1.3響應(yīng)新課改要求

隨著近年來(lái)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展，家庭中離婚率增加，家長(zhǎng)的教育方式不當(dāng);社會(huì)中違法違紀(jì)等不良要素日益增加，都對(duì)小學(xué)生造成了不良影響。很多小學(xué)生長(zhǎng)期陷入了不健康的心理狀態(tài)。針對(duì)這一現(xiàn)象，新課改提出了培育綜合性人才的要求，健康的心理是其中重要的組成部分。學(xué)校將心理教育作為教育工作的重點(diǎn)，符合了時(shí)代發(fā)展的需要，響應(yīng)了新課改的要求。

2小學(xué)班主任工作中的心理健康教育

2.1加強(qiáng)教師認(rèn)知，養(yǎng)成健康心理

作為心理健康教育的實(shí)行者，想要有效開(kāi)展教育，班主任的認(rèn)知必須得到提升。不少學(xué)校受應(yīng)試教育所迫，以班級(jí)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定教師的工作，教師的工作壓力相應(yīng)增大，隨之形成了長(zhǎng)期的心理亞健康狀態(tài)。教師的心理狀態(tài)和課堂教育的效果密不可分，直接影響了學(xué)生的心理狀態(tài)。這就要求教師擺正心態(tài)，學(xué)習(xí)情緒調(diào)整的技巧，使自己保持樂(lè)觀開(kāi)朗、平和穩(wěn)定的狀態(tài)，以自己積極的心態(tài)、平穩(wěn)的情緒、旺盛的精力影響學(xué)生，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，打造陽(yáng)光的課堂，實(shí)現(xiàn)師生的共進(jìn)。此外，班主任還需要加強(qiáng)對(duì)心理健康教學(xué)的認(rèn)知。這一方面需要在課后廣泛閱讀，積極吸收最新的心理健康知識(shí);還需要課后積極與同事交流，交換教學(xué)意見(jiàn)，多種途徑培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。

2.2基于學(xué)生個(gè)性，認(rèn)真科學(xué)評(píng)價(jià)

在學(xué)校生活中，教師會(huì)在各種方面評(píng)價(jià)學(xué)生。受到傳統(tǒng)觀念的影響，不少習(xí)慣于用成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生。小學(xué)生的思維仍不完善，教師的評(píng)價(jià)會(huì)極大影響學(xué)生的心理狀態(tài)。班主任應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)記這一點(diǎn)，基于學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)。

例如針對(duì)個(gè)性活躍，影響班級(jí)秩序的學(xué)生，教師可以主動(dòng)詢問(wèn)其內(nèi)心感受，鼓勵(lì)其通過(guò)體育、音樂(lè)等課后活動(dòng)，釋放自己的個(gè)性;而對(duì)于性格內(nèi)向，課堂上不愿發(fā)表意見(jiàn)的學(xué)生，教師可以加以幫助，給出一些提示，引導(dǎo)其主動(dòng)說(shuō)出自己的看法。此外激勵(lì)也是使學(xué)生保持良好心理狀態(tài)的有效方法，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，設(shè)置不同的激勵(lì)方案，促進(jìn)學(xué)生不斷自我完善。

2.3家校共同努力，守護(hù)心理健康

家庭和學(xué)校在教育中缺一不可，班主任教師在學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的同時(shí)，也要同樣重視家庭中學(xué)生的心理狀況。許多家長(zhǎng)工作繁忙，忽視了孩子的健康，班主任必須主動(dòng)行動(dòng)起來(lái)，深入學(xué)生家庭，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)的指導(dǎo)，共同關(guān)注學(xué)生的心理健康。

小學(xué)生容易受到生活中小事的影響，導(dǎo)致情緒不穩(wěn)定，這屬于正?，F(xiàn)象。然而不少家長(zhǎng)卻對(duì)學(xué)生嚴(yán)加批評(píng)，大大損傷了學(xué)生的自尊心。教師可以定期將家長(zhǎng)邀請(qǐng)到學(xué)校，和學(xué)生一起進(jìn)行一次三方會(huì)談。給學(xué)生提供一個(gè)表述自己真實(shí)想法的平臺(tái)。當(dāng)學(xué)生抒發(fā)自己的感受后，教師可以綜合學(xué)生家長(zhǎng)的意見(jiàn)，共同探討科學(xué)的指導(dǎo)方法。如果家長(zhǎng)因工作原因時(shí)常不在學(xué)生身邊，教師還可以利用在線交流工具，隨時(shí)和家長(zhǎng)交流學(xué)生的動(dòng)態(tài)，交換正確的教育方法，共同構(gòu)建健康向上的心理環(huán)境

3.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)階段開(kāi)展心理健康教育，可以提升學(xué)生的心理水平，保護(hù)學(xué)生遠(yuǎn)離社會(huì)不良因素的侵害，既是素質(zhì)教育的要求，更是站在素質(zhì)教育第一線的每一名教師的責(zé)任。作為班級(jí)的代言人，班主任就更應(yīng)該從自身做起，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育。因此，小學(xué)班主任應(yīng)當(dāng)清楚認(rèn)識(shí)到學(xué)生心理健康教育的重要性，并且結(jié)合實(shí)際，在校園教學(xué)生活中滲透心理健康的理念，使得學(xué)生通過(guò)自己的教育，堅(jiān)定成長(zhǎng)信念，以更加健康和陽(yáng)光的心態(tài)迎接日后的成長(zhǎng)和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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