小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與能力

邱麗斯

摘要：小學(xué)語(yǔ)文作文，是學(xué)生語(yǔ)文綜合能力一個(gè)極好的展現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣及能力進(jìn)行培養(yǎng)能夠很好地提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，使語(yǔ)文素養(yǎng)得以提升?；诖?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師要重視對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)，重視激發(fā)學(xué)生的寫作興趣及培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使學(xué)生能夠主動(dòng)地投入到語(yǔ)文寫作中，循序漸進(jìn)地提升自己的能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);寫作興趣;能力

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2021）02-0021-01

對(duì)小學(xué)生寫作興趣及能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，不可能一蹴而就，短時(shí)間的培養(yǎng)無(wú)法使學(xué)生的能力得到極大的提升。在現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，老師在教導(dǎo)學(xué)生寫作方面會(huì)有一定的忽略，往往只是淺顯簡(jiǎn)略地進(jìn)行教學(xué)，接著就讓學(xué)生去完成布置的作文作業(yè)，學(xué)生在這一過程中一直處于被動(dòng)的狀態(tài)，其寫作興趣并沒有得到很好的激發(fā)，長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)，就會(huì)使學(xué)生只會(huì)機(jī)械地進(jìn)行寫作，將寫作文當(dāng)做一個(gè)必須完成的任務(wù)去進(jìn)行。針對(duì)這一情況，老師應(yīng)當(dāng)在實(shí)際的作文教學(xué)中去引導(dǎo)學(xué)生，找尋方法激發(fā)他們的寫作興趣，使其可以積極、主動(dòng)地投入到寫作中。

1.運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)

小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，閱歷淺，注意力容易不集中，具體表現(xiàn)在老師講解知識(shí)時(shí)會(huì)有開小差、注意力分散的現(xiàn)象。當(dāng)這一現(xiàn)象出現(xiàn)后，老師布置寫作任務(wù)時(shí)，學(xué)生會(huì)因?yàn)闆]有興趣、不熟悉寫作技巧從而抗拒寫作。基于此，老師可以運(yùn)用多媒體來(lái)進(jìn)行輔助語(yǔ)文教學(xué)，用其來(lái)吸引學(xué)生的注意力，并使用一些顏色鮮艷的畫面或視頻來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)寫作的興趣及情感，讓學(xué)生能通過多媒體的運(yùn)用而投入到課堂教學(xué)中，積極主動(dòng)地去進(jìn)行寫作，并通過寫作表達(dá)出自己的情感 [1]。

比如：在小學(xué)五年級(jí)口語(yǔ)交際習(xí)作這部分的學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生能夠?qū)懗龊?jiǎn)單的記事作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。五年級(jí)學(xué)生大多都能與他人進(jìn)行很好的溝通，但若讓他們將這些溝通轉(zhuǎn)變成寫作表達(dá)出來(lái)，大部分學(xué)生都會(huì)將其寫成流水文。學(xué)生也沒有對(duì)記事作文產(chǎn)生寫作興趣，會(huì)認(rèn)為與人的溝通交流，通過語(yǔ)言就可以了，不一定要通過文字進(jìn)行。基于此，老師可以通過多媒體向?qū)W生展示過去人們進(jìn)行書信交流的視頻，向?qū)W生展示當(dāng)時(shí)人們依靠文字向遠(yuǎn)方的家人朋友分享自己的經(jīng)歷，身邊事物發(fā)展變化的書信，讓學(xué)生能更生動(dòng)地感受到當(dāng)時(shí)人們以書信往來(lái)交流的情感。這時(shí)他們就會(huì)有動(dòng)筆的欲望，再通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠自然而然地動(dòng)筆進(jìn)行寫作，而且這時(shí)學(xué)生的情感也被很好的激發(fā)出來(lái)，這時(shí)寫出來(lái)的文章就極富真情實(shí)感，學(xué)生的寫作能力與技巧也能得到更好的提升。

2.為學(xué)生拓展閱讀內(nèi)容

學(xué)生寫作能力的提升還需具備豐富的知識(shí)結(jié)構(gòu)，需掌握多種表達(dá)方式，而這就需要讓學(xué)生進(jìn)行有效且廣泛的閱讀，以增長(zhǎng)他們的見識(shí)。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)積極帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行精讀、細(xì)讀，并通過指導(dǎo)讓學(xué)生的知識(shí)量得以提升。小學(xué)語(yǔ)文教材中，有著豐富的寫作技巧及寫作表達(dá)方式，這些都需要老師進(jìn)行深入的挖掘，然后將其教導(dǎo)給學(xué)生，使他們的寫作技巧及表達(dá)方式得以提升，同時(shí)也使得他們的見識(shí)、見解增多，能夠自然、輕松地進(jìn)行寫作 [2]。

比如：在小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)《她是我的朋友》這篇課文中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀這篇課文，其中阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、神情方面的細(xì)致描寫，能夠生動(dòng)的展現(xiàn)出阮恒在救自己朋友時(shí)那種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神及品質(zhì)。通過這一細(xì)致的描寫更能品讀出阮恒與小女孩之間友情的可貴，使得這篇文章極富感染力，而且文中阮恒及他的朋友年齡并不大，正好可以讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，將自己代入進(jìn)去，從而體會(huì)到其中的情感。隨后老師可以再讓學(xué)生進(jìn)行溝通交流，將自己的想法闡述出來(lái)，分組進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，使學(xué)生的分析、總結(jié)方面的能力得以提升。

3.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集寫作素材

在進(jìn)行寫作時(shí)，需要有大量的素材作為基礎(chǔ)，這樣才能夠有效避免無(wú)事可寫的狀態(tài)，而且大量的素材還能使得學(xué)生在寫作時(shí)有更好的選擇或?qū)⑼愋偷乃夭倪M(jìn)行融合以，這樣必然就能呈現(xiàn)出一篇優(yōu)質(zhì)的作文。由此可見素材對(duì)于寫作的重要性，同時(shí)也影響著學(xué)生的文字組織、表達(dá)及對(duì)應(yīng)的寫作能力?；诖?，小學(xué)語(yǔ)文老師需要積極引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去收集寫作素材，讓學(xué)生逐漸形成收集寫作素材的好習(xí)慣。老師可以讓學(xué)生通過閱讀優(yōu)質(zhì)的課外書籍來(lái)進(jìn)行素材的積累，既可以學(xué)習(xí)書籍中的寫作手法、技巧，又能夠從中增長(zhǎng)自身的見識(shí)。最簡(jiǎn)單的來(lái)說(shuō)，老師可以推薦學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，這些名著無(wú)論是言辭、寫作布局排版還是行文流暢度都是非常出色的，具有很強(qiáng)的參考性。鼓勵(lì)學(xué)生更主動(dòng)地去閱讀它們，并從中吸取養(yǎng)分，提升自身的寫作能力，不斷地進(jìn)行個(gè)人寫作素材的積累 [3]。

4.結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生寫作興趣及能力的培養(yǎng)需要老師通過使用不同的教學(xué)方式方法來(lái)進(jìn)行突破，在課堂教學(xué)中使用多媒體來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，使得他們的寫作情感得以展現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)而在老師的引導(dǎo)下將其自然地融入到自己的寫作中。另外，老師鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀范圍及引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)收集寫作素材，以此提升他們的寫作能力，讓其通過拓展閱讀去細(xì)細(xì)品味語(yǔ)文教材文章中的優(yōu)秀寫作手法及技巧，同時(shí)養(yǎng)成收集寫作素材的好習(xí)慣，不斷的提高寫作水平，從而更輕松地進(jìn)行寫作。

參考文獻(xiàn)：

[1] 桑小紅 . 淺議如何培養(yǎng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力 [J]. 學(xué)周刊，2020，（14）：71-72.

[2] 蔡冰戀 . 淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng) [J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2020，（2）：42-42.

[3] 謝雅芳 . 如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣與能力 [J]. 當(dāng)代教研論叢，2019，（11）：63-63.