淺談語文隨文小練筆有效教學的策略

盧柳燕

摘 ?要：為了更好地落實新課標的讀寫教學任務，教師需指導學生寫好小學語文課堂的隨文小練筆。小練筆既可以激發(fā)學生的閱讀寫作興趣，又可以培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)和寫能力。因此，隨文小練筆教學在小學語文教學中顯得十分重要。

關鍵詞：小學語文;隨文小練筆;教學策略

一、隨文小練筆在小學語文教學中的重要地位

1. 滿足新課程改革的實施要求。在語文閱讀教學中，隨文小練筆能更好地讓學生理解語文教材內(nèi)涵思想，訓練小學生的文筆寫作能力，豐富小學生的語文素材，滿足新課程改革實施過程中對小學語文閱讀、作文的教學要求。

2. 滿足小學語文教學的教育要求。小學隨文小練筆的教學，教師讓學生先理解語文教材的內(nèi)容，然后挖掘教材中蘊含的中心思想，最后學生進行小練筆。這樣小學生優(yōu)秀的道德情感和思想品德得到培養(yǎng)，促進學生個人的知識、能力和素質(zhì)的全面進步，閱讀能力的提高，激了學生的聯(lián)想能力、鍛煉學生的寫作能力。

3. 促進學生良好的語文能力和思維。隨文小練筆在小學語文教學的實施過程中，通過聽、說、讀、寫的有機結合，為小學生語文思維提供豐富的營養(yǎng)，也為學生個人思維的成長提供廣闊的思考空間，并提高學生的閱讀、寫作能力，通過理解教材，能夠更好地培養(yǎng)學生的道德情操和心理素質(zhì)。

二、隨文小練筆在小學語文中的教學策略

1. 熟透課文，深入主旨，學會小練筆。小學語文教材中的選文不僅質(zhì)量優(yōu)美，語言流暢，而且表現(xiàn)形式多樣。蘊含著深刻的思想感情，具有無窮的魅力。教師在教學中，指導學生熟讀課文，并通過個人、小組、分角色等形式進行朗讀，圈劃重點詞語、句子，使學生更好地理解課文內(nèi)容，領悟作者表達的思想感情。

2. 學習仿寫，訓練學生寫作能力。教師在小學語文隨文練筆的教學過程中結合小學生當前的閱讀能力、理解能力以及寫作能力，為學生合適地選擇仿寫類型，促進學生加深理解小學語文教材內(nèi)容，幫助他們學習教材中精彩的語句、段落，提升學生的寫作能力。

3. 學習續(xù)寫，發(fā)揮學生的想象習作能力。續(xù)寫就是根據(jù)文章內(nèi)容進行合理的想象，對文本下一步的情節(jié)發(fā)展進行描寫敘述。小學語文隨文小練筆的教學過程中，通過對學生讀寫能力的訓練，有效地培養(yǎng)學生的合理想象能力、創(chuàng)造性思維能力以及語言表達能力，理解文章內(nèi)容所表現(xiàn)的人物形象和表達的思想內(nèi)涵。

4. 學習改寫，訓練學生寫作能力。改寫就是假設自己是課文中的人物或相關的人物，去做文中的事情。如教學《王戎不取道傍李》這篇文言文，引導學生改寫成現(xiàn)代文，加深了學生對文章的理解，也訓練了他們的書面的表達能力，豐富他們的語言積累。

教師應該正確認識隨文小練筆在語文教學中的重要性，了解隨文小練筆在語文教學中的應用要求設計合理的教學目標，對學生的習作能力、仿寫能力、續(xù)寫能力、改寫能力的訓練，促進學生寫作的進步，自己學會修改作文，同時提高了學生對教材內(nèi)容的理解，促進學生的理解能力、分析能力和想象能力的全面發(fā)展。通過有效隨文小練筆教學策略會使語文課堂充滿高效與魅力。

（責任編輯：莫唯然）

參考文獻：

[1]俞麗萍. 語文課堂小練筆的有效策略[J]. 江西教育，2018（09）.

[2]魯暢. 小學語文課堂有效教學策略初探[J]. 電腦迷，2018，100（07）.