誦讀古詩(shī) 讓一年級(jí)學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文

張潔瑤

摘 ?要：在幼兒園轉(zhuǎn)入一年級(jí)學(xué)生的眼里，語(yǔ)文是抽象、枯燥、又晦澀難懂的拼音，是大量、機(jī)械地識(shí)字;學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不僅難，而且沒(méi)趣味。然而作為母語(yǔ)，語(yǔ)文又是如此重要。那么如何喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？經(jīng)典古詩(shī)文誦讀不失為實(shí)用之道。

關(guān)鍵詞：誦讀;語(yǔ)文;古詩(shī)

詩(shī)詞是語(yǔ)文皇冠上最璀璨的明珠。詩(shī)詞知識(shí)廣泛，內(nèi)涵豐路由器漢語(yǔ)言文字的典范和精華;詩(shī)詞短小精悍，韻律和諧，節(jié)奏鮮明，易讀易記，非常適合兒童吟誦?？梢?jiàn)，在一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中就開(kāi)展古詩(shī)誦讀，對(duì)于學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè)、培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，都有著積極的意義。

一、多維誦讀，感受古詩(shī)意境之美

（一）情境誦讀

古詩(shī)教學(xué)講究意境美、抒情美。當(dāng)小學(xué)生無(wú)法理解這些美的時(shí)候，教師不應(yīng)該只是通過(guò)逐字逐句地講解意思來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是要積極創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生入情入境。

（二）角色誦讀

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，角色扮演是其最喜愛(ài)的活動(dòng)之一。問(wèn)題是，古詩(shī)文也能分角色扮演嗎？答案是肯定的。

在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，就開(kāi)展分角色誦讀，一人扮李白，一人扮汪倫。當(dāng)千言萬(wàn)語(yǔ)融匯成這短短四句詩(shī)時(shí)，人物的形象和內(nèi)心的情感已躍然于紙，哪里還需要逐句分析講解。

（三）游戲誦讀

兒童的天性就是游戲。“在教學(xué)中應(yīng)盡可能有趣味性、宜多采用活動(dòng)和游戲的形式?！笔恰墩n標(biāo)》的教學(xué)建議。有的老師認(rèn)為古詩(shī)傳承的是一脈經(jīng)典，跟游戲似乎扯不上關(guān)系。其實(shí)不然，只要教師考慮得當(dāng)，就能找到合適的游戲策略。

如教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《江南》時(shí)，就可以這樣考慮可引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象——自己是魚(yú)兒的樣子，可以盡情地在課堂里“游來(lái)游去”，邊游戲邊誦讀。學(xué)生在游戲中不知不覺(jué)地感受到小魚(yú)戲水的樂(lè)趣，以及江南夏日風(fēng)光的美麗。

（四）“花式”誦讀

誦讀的方式千變?nèi)f化，在教學(xué)中教師不應(yīng)只選擇齊誦，應(yīng)變著法兒花式誦讀，讓誦讀變得有趣起來(lái)。

獨(dú)誦、同桌合作誦讀、小組成員輪流誦讀、開(kāi)火車一人誦一句、師生對(duì)誦……俗話說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作來(lái)也會(huì)吟?！庇辛诉@樣的反復(fù)誦讀，還怕學(xué)生不能記在心間嗎？

（五）“吟唱”誦讀

音樂(lè)是世界上最美妙的文字之一。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，伯牙也正是用調(diào)子吟唱，唱出了高山流水的共鳴，唱出了與鐘子期的不解之緣。當(dāng)美麗的古詩(shī)和現(xiàn)代音符相撞，會(huì)擦出怎么樣的火花呢？

在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《憫農(nóng)（其二）》或一年級(jí)下冊(cè)《春曉》時(shí)，我為學(xué)生播放谷建芬老師的古詩(shī)新唱。這兩首詩(shī)對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講已經(jīng)耳熟能詳，背誦下來(lái)易如反掌，那是不是不學(xué)了？不教了？當(dāng)然不是。換個(gè)方式，讓學(xué)生在吟唱中找到一番新天地，感受音律節(jié)律的美，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、多樣設(shè)計(jì)，體悟古詩(shī)獨(dú)特之美

（一）分類開(kāi)展，觸摸詩(shī)詞

1. 跟隨四季變換的腳步。我們的祖國(guó)地大物博，江南又是一處四季分明的好地方。跟隨四季，與學(xué)生一起誦讀，放眼四處美景，可謂一件快事。

春日，一起在韓愈“天街小雨潤(rùn)如酥”中感受春雨的珍貴，在“萬(wàn)紫千紅總是春”中感受迎面撲來(lái)的春的氣息;夏日，在楊萬(wàn)里“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅?！敝杏|碰紅與綠的相得益彰，在“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！敝新勔?jiàn)初夏的跳脫;秋日，跟隨蘇軾的“正是橙黃橘綠時(shí)”記住一年中最好的景致;冬日，在楊萬(wàn)里“孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！钡尼灨蜕峡幢M江上雪后的寂靜，了他心中的百年孤寂。

2. 與傳統(tǒng)節(jié)日有個(gè)約。在學(xué)生朗朗上口的誦讀中，赴一場(chǎng)與中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的約會(huì)。

“爆竹聲中一歲除”“總把新桃換舊符”讓我們看到大年初一的熱鬧場(chǎng)面;九月初九重陽(yáng)日，登高望遠(yuǎn)念親人，誦起“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。”;讀著“臥看牽?？椗恰?，面朝一輪明月，向孩子們?cè)V說(shuō)那個(gè)古老而美麗的動(dòng)人傳說(shuō)。

3. 用詩(shī)文丈量祖國(guó)山河。祖國(guó)山川之美，歷來(lái)被古人傳頌。引導(dǎo)家長(zhǎng)帶著孩子用腳步丈量祖國(guó)山河，誦讀古人的經(jīng)典詩(shī)篇，定當(dāng)有所感觸。

夕陽(yáng)西下，夜游秦淮河，可誦“朱雀橋邊野草花，烏衣巷口夕陽(yáng)斜?！?登鸛雀樓，向遠(yuǎn)處眺望，“白日依山盡，黃河入海流?！闭b出波濤對(duì)巖石的撞擊;“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回?！痹僖淮胃袊@大自然的鬼斧神工，開(kāi)辟了如此壯麗精致。

4. 坐上時(shí)光機(jī)一起游戲。要想讓學(xué)生穿越時(shí)空，回到那個(gè)年代，最親近他們的自然是兒童生活了。那時(shí)候，沒(méi)有平板電腦，沒(méi)有游樂(lè)場(chǎng)，沒(méi)有輪滑……那古代的童年生活是怎么過(guò)的呢？跟著古詩(shī)就能找到答案。

誦“兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！蹦X海中浮現(xiàn)出手持紙鳶，放聲大笑的孩童;誦“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”仿佛看見(jiàn)調(diào)皮小娃偷笑著，在池里摘采白蓮;誦“兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”感受孩子無(wú)所拘束，在田間縱情奔跑的快樂(lè)。這么一讀，恍如看到古代兒童童年的歡樂(lè)有趣，讀著誦著，邀上三五伙伴玩一玩，樂(lè)一樂(lè)，孩子跟這些經(jīng)典文字的距離便再一次拉近了。

（二）專欄展示，品味詩(shī)詞

誦讀不能用文字記錄，只能存留心間。為了提高學(xué)生課外誦讀古詩(shī)文的興趣，我還在教室開(kāi)辟專欄，展出學(xué)生作品，有大家收集的古詩(shī)，認(rèn)真抄錄的作品，詩(shī)配畫(huà)的作品，外出游歷山川時(shí)的照片配上對(duì)應(yīng)古詩(shī)的作品，甚至是學(xué)孩童游戲時(shí)的歡樂(lè)照片……教室里的這一角，記錄下學(xué)生在誦讀路上走過(guò)的每一步。加上教室古詩(shī)文元素的精心布置，讓學(xué)生在意、境、美等方面受到熏陶，始終保持著對(duì)古詩(shī)文誦讀的盎然興趣。

三、多元評(píng)價(jià)，彰顯古詩(shī)學(xué)習(xí)之美

（一）古詩(shī)打擂臺(tái)（生生評(píng)價(jià)）

學(xué)生的個(gè)體差異大，在每周一詩(shī)的基礎(chǔ)上，可以鼓勵(lì)有能力的孩子多背。有的孩子經(jīng)常利用節(jié)假日出門(mén)游歷，也就多了不少背誦古詩(shī)的機(jī)會(huì)。

為此，我們開(kāi)展了“古詩(shī)打擂臺(tái)”活動(dòng)，比一比誰(shuí)背的古詩(shī)文更多。全班孩子人人參與，大家既是參賽者，也是評(píng)價(jià)者。優(yōu)秀的孩子被授予“詩(shī)圣”“詩(shī)神”“詩(shī)仙”“詩(shī)俠”“詩(shī)客”的有趣稱號(hào)，還可以把自己的照片掛在班級(jí)詩(shī)文專欄“高手榜”上。這樣，別的孩子也被激勵(lì)，誦讀古詩(shī)的熱情就更加高漲了。

（二）親子背誦日（家長(zhǎng)評(píng)價(jià)）

孩子和家長(zhǎng)一起背誦，既能感悟詩(shī)詞，又能增進(jìn)親子交流。“每周一詩(shī)”正好給了家長(zhǎng)這個(gè)機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上提前預(yù)告;平時(shí)的時(shí)候，引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子互相讀、背、表演。有時(shí)候，孩子還能做小老師，考家長(zhǎng)，家長(zhǎng)自然“輸”得樂(lè)在其中。這樣的親子互動(dòng)，讓家長(zhǎng)都享受了高質(zhì)量的親子陪伴，同時(shí)感染了詩(shī)詞的韻味。

（三）古詩(shī)考級(jí)（教師評(píng)價(jià)）

“國(guó)學(xué)”，是樹(shù)人小學(xué)的學(xué)科特色之一。學(xué)校有一套完整的1-6年級(jí)必背古詩(shī)體系，涵蓋了教材中所有古詩(shī)，更有大量課外古詩(shī)作為支撐，每學(xué)期15首，6年12個(gè)學(xué)期就是足足180首，遠(yuǎn)超“小學(xué)生必背古詩(shī)80首”。每學(xué)期期末，學(xué)校都積極組織全校性古詩(shī)考級(jí)，學(xué)生全情投入，通過(guò)考驗(yàn)者，即可獲得對(duì)應(yīng)等級(jí)的證書(shū)一張。

（四）組織詩(shī)文誦讀會(huì)（全員評(píng)價(jià)）

每學(xué)期，我們還可以從所學(xué)古詩(shī)詞中精選10首，請(qǐng)學(xué)生誦讀。形式可以多樣，如配樂(lè)朗誦、低淺吟唱等。請(qǐng)學(xué)生自由組合，獨(dú)誦、小組合作、親子合作都可以。家長(zhǎng)們把孩子的視頻上傳在班級(jí)群后，大家通過(guò)投票的方式，選出自己心中的“最佳朗誦者”。

詩(shī)詞是中華文化的集大成者，在教師的精心布置和引導(dǎo)下，學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣必然日益劇增，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣必然大大增加，最重要的是，中華傳統(tǒng)文化的種子必將在孩子們的心中萌發(fā)滋長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯：向志莉）

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊云宏. 也談小學(xué)古詩(shī)誦讀教學(xué)[J]. 新課程研究，2020（21）：130-132.