論信息技術(shù)與語文教學(xué)的整合途徑與方法

胡寧寧

摘 ?要：作為我國基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)之一，小學(xué)階段語文教學(xué)工作的開展，不僅可以提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)水平，還能夠?yàn)閷W(xué)生的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在小學(xué)語文教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的有效整合，可以激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效率。因此，小學(xué)語文教師需要提升自身信息技術(shù)應(yīng)用能力，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)與信息技術(shù)的有效整合，推動(dòng)語文教學(xué)活動(dòng)的開展。本文從多方面探究信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)語文;整合途徑

一、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，優(yōu)化課程教學(xué)

傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中，教師對學(xué)生的指導(dǎo)非常有限。因此，在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教育工作者應(yīng)當(dāng)合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。以往教學(xué)過程中，教師各種教學(xué)方式的使用以及各種行為都會(huì)受到教師的限制，無法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。為此，教師需要從轉(zhuǎn)變自身理念入手，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合，并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整課堂教學(xué)策略。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，營造輕松愉悅的課堂氛圍

小學(xué)語文教學(xué)中，運(yùn)用信息技術(shù)可以營造出更加輕松、愉悅的課堂氛圍，使小學(xué)語文教學(xué)擺脫原本單一教材的束縛，避免課堂氛圍沉悶、壓抑，限制學(xué)生思維發(fā)展的現(xiàn)象，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中真正靈活起來，實(shí)現(xiàn)思維、能力的拓展、延伸。以《記金華雙龍洞》教學(xué)為例，由于學(xué)生教學(xué)經(jīng)歷的限制，教學(xué)很難實(shí)現(xiàn)具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)、理解起來比較困難。此時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)來突破原有教材的束縛，將相關(guān)的風(fēng)景、文字、圖像等制作成課件，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)延伸，學(xué)生學(xué)起來也會(huì)更加直觀、形象，并更好的掌握作者游覽的整個(gè)過程，學(xué)會(huì)如何清晰地進(jìn)行文字表達(dá)。教師還可以在課后安排一篇寫景的作文，并借此展開寫作教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生利用信息技術(shù)來收集、分析、處理資料，進(jìn)而形成一篇完整的文章，拓寬學(xué)生獲取知識、提高能力的途徑。

三、提高學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力

小學(xué)語文教學(xué)中信息技術(shù)與小學(xué)語文課堂教學(xué)的整合，需要利用信息技術(shù)獲取知識的能力。因此，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)應(yīng)用能力是非常關(guān)鍵的，將信息技術(shù)與語文實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，可以幫助學(xué)生更好的發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中遇到的問題，尋求解決問題的答案，進(jìn)而構(gòu)建高效課堂。以《大自然的啟示》教學(xué)為例，在課程教學(xué)活動(dòng)開始之前，教師可以要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行資料查找，如：人類是如何與大自然相處的？自然給我們?nèi)祟悗砹耸裁?？等等，這一活動(dòng)開展的目的是為了拓展學(xué)生的知識積累，開闊學(xué)生視野。之后，教師安排學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來搜索資料完成文章：從大自然中的啟示。通過這種學(xué)科整合的方式，不僅能夠豐富學(xué)生的知識面，還能夠提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，對其他課程的學(xué)習(xí)也有著較大的幫助，促進(jìn)學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展。

四、結(jié)語

現(xiàn)階段，小學(xué)語文課程與信息技術(shù)的整合需要從多個(gè)角度、多個(gè)方向入手，語文教育工作者需要在日常實(shí)踐、教學(xué)中依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征以及需求，積極轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)理念，整合教學(xué)資源、內(nèi)容，為學(xué)生營造更加真實(shí)和具有意義的情境，以促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

（責(zé)任編輯：汪旦旦）

參考文獻(xiàn)：

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