新工科背景下傳統(tǒng)專業(yè)的課程思政建設實踐探索

梁艷峰 郭永春 楊忠 呂煜坤 白亞平

摘 ?要：由于共同立足于立德樹人的教育目標，新工科建設與課程思政已成為高校改革的重要方向。文章結合西安工業(yè)大學“金屬材料工程”國家級特色專業(yè)新工科改造升級實踐，論述了傳統(tǒng)專業(yè)在新工科改造中的課程思政經(jīng)驗做法和建設途徑，提出了黨支部和教研室聯(lián)合開展課程思政素材申報審批的工作機制。

關鍵詞：新工科;課程思政;金屬材料工程

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2021）15-0152-04

Abstract： New engineering construction and course ideological and political education have become important directions of university reform due to the common goal of moral education. Combined with the practice of the national characteristic specialty of "metal material engineering" in Xi'an University of technology， this paper discusses the ideological and political experience and construction approaches of the traditional specialty in the new engineering transformation. The working mechanism of the joint application and approval of the ideological and political materials of the course by the party branch of Communist Party of China and the teaching & research section is also proposed.

Keywords： new engineering; couse ideological and political education; metal material engineering

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！?020年5月28日，《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：“課程思政建設要緊緊圍繞全面提升人才培養(yǎng)能力這個核心點，在全國所有高校、所有學科專業(yè)全面推進?！迸c此同時，新工科是工程教育改革創(chuàng)新的最前沿和新方向，是高等教育立足當前的主動作為、面向未來的主動謀劃。開展新工科建設是深入貫徹黨的十九大精神，全面落實全國教育大會、新時代全國高校本科教育工作會議和“六卓越一拔尖”計劃2.0啟動大會有關要求的重要舉措，是引領高等教育“質量革命”走向深入的必然選擇[1-3]。

“新工科”建設與課程思政的開展共同立足于立德樹人的教育目標，如何在新工科背景下，將課程思政的教學改革融入新工科建設實踐中，體現(xiàn)教育價值理性的回歸，在新時代社會主義建設中培養(yǎng)思想過硬、技術過關的高等人才，是一個值得研究的重要問題。作為兵器行業(yè)特色高校，西安工業(yè)大學具有深厚的行業(yè)背景和學科特色，在推進“新工科”建設方面和課程思政方面均進行了一系列有益探索。作者結合西安工業(yè)大學“金屬材料工程”國家級特色專業(yè)新工科改造升級實踐，論述課程思政的建設途徑、實踐經(jīng)驗和工作機制。

一、金屬材料工程專業(yè)的改革基礎

（一）西安工業(yè)大學金屬材料工程專業(yè)簡介

西安工業(yè)大學創(chuàng)建于1955年，是國家“一五”計劃156個重點建設項目的軍工配套項目，具有鮮明的軍工特色，是兵器行業(yè)部署在西北地區(qū)唯一的本科院校。西安工業(yè)大學金屬材料工程專業(yè)源于1955年建立的機械工程專業(yè)材料成型方向，1979年設立金屬材料及熱處理專業(yè)，1983年設立鑄造專業(yè)，1998年國家專業(yè)調整后，金屬材料及熱處理專業(yè)和鑄造專業(yè)合并為金屬材料工程專業(yè);該專業(yè)于2008年入選國家級特色專業(yè)建設項目。

（二）西安工業(yè)大學金屬材料工程專業(yè)的新工科改造實踐

西安工業(yè)大學金屬材料工程專業(yè)早在2010年，在教育部“卓越工程師培養(yǎng)”計劃的支持下，以金屬材料專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)為目標，已探索將“材料計算技術”引入到金屬材料熱加工工藝中，開始人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新嘗試。2019年，該專業(yè)以《中國制造 2025》為指導思想，開始進行新工科改造。

以傳統(tǒng)金屬材料專業(yè)為基礎，引入智能制造、新材料設計等新工科專業(yè)方向;突出計算技術與傳統(tǒng)專業(yè)方向的結合，建立材料與智能制造交叉融合的跨學科材料類工程人才培養(yǎng)新模式;注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的資源保障新途徑，解決服務智能制造相關領域技術人才的培養(yǎng)需求，從而形成“智造材料”創(chuàng)新人才的培養(yǎng)體系。

（三）新工科背景下，跨學科的課程思政建設必要性

課程思政是校思政教育的新途徑。它是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，把“立德樹人”作為教育的根本任務的一種綜合教育理念[4-5]。

因此，在對傳統(tǒng)金屬材料工程專業(yè)進行新工科改造的同時，要避免以往科技工具主義的支配下，傳統(tǒng)工科課程以知識為本位的教學范式，課程教學應準確處理知識傳授與價值引領之間的關系;還應注意到材料、機械、計算機等多學科資源的溶融，使得原有專業(yè)課課程思政的場域也發(fā)生變化;要深刻把握跨學科“融會貫通、互動互應、聚能創(chuàng)新”的大思政精神實質，才能整體提升傳統(tǒng)專業(yè)在新工科改造升級過程的課程思政的鮮活性和實效性[6-9]。

跨學科教育是為了培養(yǎng)具有深厚理論基礎，掌握多門學科知識和多種應用技能，具有創(chuàng)新思維和跨界溝通能力等多方面能力和素質的復合型人才。面向新時代新需求，“新工科”教育倡導培育“∏型”人才（指具有廣博知識的基礎上， 具有復數(shù)領域高深專業(yè)知識、技術和能力且能夠交叉運用的人才[10]?！敖饘俨牧瞎こ獭睂I(yè)課涵蓋的豐富的思想教育元素是對大學生思政教育的重要工具[11]。在新工科改造過程中，在課程結構上注重學科交叉，構建傳統(tǒng)材料與智能制造、大數(shù)據(jù)計算等多學科交叉的材料專業(yè)課程平臺，構建嵌入交叉學科課程模塊，允許跨學科選修等方式來促進學科交叉。在課程內容上強調多元綜合，成型類課程中納入智能制造內容，在材料類課程中納入計算材料內容。這些專業(yè)課程結構和內容的變化對課程思政工作必將產生新的影響。提高思政教育與新工科改造專業(yè)課程教學的融合程度，以專業(yè)教學，特別是以教學實踐環(huán)節(jié)作為重要教育渠道，不僅能夠對大學生進行更為有效的思政教育，還能夠深化新工科教育教學改革，拓寬學科應用范圍，最大程度發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用。

二、新工科背景下，跨學科的課程思政建設基礎、途徑及實踐

（一）建設基礎

以西安工業(yè)大學金屬材料工程專業(yè)教師為主，所構建的“金屬材料教工黨支部”于2019年入選第二批“新時代高校黨建示范創(chuàng)建和質量創(chuàng)優(yōu)”國家樣板黨支部，一流黨支部建設促進“金屬材料工程”一流專業(yè)建設卓有成效。黨支部深入貫徹落實習近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，以“支部建在專業(yè)上”為工作框架，以專業(yè)發(fā)展方向和需求為中心，在黨建工作機制上， 探索實施了黨支部與教研室聯(lián)合開展課程思政專項工作，形成了可復制、便于推廣的工作機制。

經(jīng)驗做法包括：

（1）黨支部注重將思想引領和價值觀塑造融入到黨員教學科研中，深入挖掘專業(yè)課程中新材料研發(fā)、關鍵零部件國產化、智能制造材料等所蘊含的愛國主義元素，結合社會主義核心價值觀以及西安工業(yè)大學作為“兵工七子”所繼承的傳統(tǒng)兵工文化，將思想價值觀貫穿于各個環(huán)節(jié)，做到“課程思政、課題思政”。

（2）深入講述科學家精神內涵和高校教師的使命擔當，為材料學科及金屬材料工程專業(yè)黨建和思政工作注入“源頭活水”;切實提升對教學課程思政教育培訓質量，深入挖掘國內材料學科、機械學科與計算機學科中近年涌現(xiàn)的重大科學發(fā)現(xiàn)及科學事件所包含的大國方略、傳統(tǒng)思想、愛國精神、工匠精神等。

（3）聚焦第一課堂主渠道、著眼全員育人、讓每門課都有育人功能、每位教師都承擔育人職責，積極構建具有思政教育親和力的金屬材料工程專業(yè)育人模式，圍繞科研創(chuàng)新和教學改革，扎實推進新工科背景下跨學科的課程思政育人工作。深入挖掘專業(yè)教師在新材料研發(fā)、關鍵零部件國產化、“智造”材料研發(fā)科研工作中的思政元素。

（二）新工科背景下，跨學科的課程思政建設途徑

1. 課程思政元素與專業(yè)課課程內容同規(guī)劃同設計

專業(yè)課課程體系比較嚴謹，切入課程思政元素需同步設計，有機結合、流暢過渡，避免生硬切入，造成跑題離題結果，重點研究。專業(yè)課課程思政要素要與畢業(yè)要求中非專業(yè)能力的分解指標點產生聯(lián)系、要與學生思想認識水平相關聯(lián)，還要與課程內容有機銜接。

2. 發(fā)揮支部在課程思政元素設計中的審核把關作用

設計規(guī)范的課程思政元素審核機制，發(fā)揮支部在思政元素高階性方面的把關作用。支部委員會可以介入教學設計的規(guī)范和制度制訂，支部與教研室可以在課程思政要素把關中進行協(xié)作與分工。

3. 專業(yè)課課程思政效果評價與考核

疫情防控期間全面的線上教學為課程思政效果評價提供了便利，課程思政要素要與課程內容同實施同考核，包括課程思政效果的課堂評價、課程思政效果進入課程考核體系以及課程思政效果均納入考核范疇。

（三）新工科背景下，傳統(tǒng)專業(yè)課程思政建設的工作機制

新工科背景下，傳統(tǒng)專業(yè)課程思政建設首先是教師通過對課程思政要素的設計，實現(xiàn)畢業(yè)要求中非創(chuàng)業(yè)能力、學生思想認識水平等思政要素與課程內容的有機銜接;再次要對教師的課程思政要素進行審核，充分發(fā)揮黨支部的作用，與教研室協(xié)作分工;最后還要對課程思政的效果進行評價，將課程思政效果納入課堂評價、教師考核以及師德考核中（見圖1）。

目前，西安工業(yè)大學金屬材料教工黨支部和教研室已聯(lián)合開展課程思政工作，設計制作了“課程思政素材申報表（見圖2）”，由任課教師根據(jù)教學內容凝練思政點，填報課程內容與思政要素之間聯(lián)系，例如思政點對應哪一項非專業(yè)能力培養(yǎng)（工程與社會、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、職業(yè)規(guī)范等），教研室從思政要素與專業(yè)的結合緊密度層面把關，黨支部從思政要素的高階性方面把關。

（四）新工科背景下，金屬材料工程專業(yè)課程思政工作實踐

在金屬材料教工黨支部和教研室聯(lián)合開展課程思政工作機制下，本專業(yè)在新工科改造升級中，展開課程思政工作教學實踐。

1. 材料力學性能課程思政實踐

新工科背景下，材料力學性能課程內容改進后主要講述金屬、陶瓷、高分子以及復合材料等材料力學行為的微細觀物理本質和力學行為的宏觀規(guī)律，既強調材料強度與韌性的經(jīng)典理論，又結合實際應用介紹本學科相關的一些科技新成就。課程目的不僅希望學生能掌握材料力學性能及微結構方面的知識，并結合實際工程應用對材料力學性能方法進行改善和創(chuàng)新，將材料力學性質理論在實際中得以應用。更注重培養(yǎng)學生針對實際問題，通過分析問題、理論知識聯(lián)系實際進行創(chuàng)新的能力。這與新工科人才培養(yǎng)指向是一致的：新工科人才不僅能夠運用書本知識進行實踐，還要有自主學習新知識并具備與企業(yè)崗位相匹配的技術去解決未來發(fā)展出現(xiàn)難題的能力。教師在向學生傳授材料力學性能專業(yè)知識理論的同時，課堂上還蘊含著人文歷史、課程思政的元素，提升學生文化自信、銳意進取的精神追求，引導學生應該將個人的成才夢有機融入實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢中。此外，本門課程中還引入歷史事件，用專業(yè)知識加以評述，可以培養(yǎng)工科學生的人文素養(yǎng)。例如，通過越王勾踐劍和劉備雙股劍材料的應力應變曲線的分析，發(fā)現(xiàn)雙股劍拉伸強度更高，塑性更好，而越王勾踐劍是典型脆性材料。兩把劍都是當時智慧的結晶，出現(xiàn)了春秋時期的勾踐以及三國時期的諸葛亮這樣具有雄心壯志，也有堅定的政治抱負，忠于自己的國家和人民的優(yōu)秀代表人物。他們把一生所學奉獻于自己的祖國，用自己的智慧創(chuàng)造出如諸葛連弩等這樣的高技術水平兵器。他們的所作所為充分表明了中國古代先進的科學技術發(fā)展水平，以此實現(xiàn)課程思政，激發(fā)學生的民族自信心和對中國古代傳統(tǒng)文化的關注。

2. 工程材料學課程思政

工程材料學課程主要是闡述工程材料的結構、組織、性能及其影響因素等基本理論和基本規(guī)律以及金屬材料、高分子材料、陶瓷材料、復合材料等常用工程材料及其應用的基本知識;目的是學生通過本課程學習，在掌握工程材料基本理論知識基礎上，具備根據(jù)機械零件使用條件和性能要求，對結構零件進行合理選材及制訂零件工藝路線的初步能力;同時將來在工作崗位上能合理地應用現(xiàn)有的材料保證設備可靠性和安全性。引入新工科背景下的課程思政后，教師通過展示大國重器中與工程材料有關的圖片，既顯示了我國在工業(yè)制造領域取得的成就，同時告誡學生作為機械工程技術人員必須很好地掌握材料科學與材料工程知識，具備正確選擇材料和加工方法、合理安排加工工藝的能力;此外在給學生滲透專業(yè)知識的同時，也對將來選專業(yè)提供指導性建議，結合材料學科發(fā)展的新技術的介紹拓展了學生的就業(yè)視野。

三、結束語

課程思政是發(fā)揮工科專業(yè)課程育人功能、促進工科教育與人文教育的融通，實現(xiàn)學生全面發(fā)展的必然選擇。如何在“新工科”下的專業(yè)課程教學中進行課程思政，加強學生的思政政治教育，從而完成立德樹人根本任務，已成為一項緊迫的時代課題。作為傳統(tǒng)工科專業(yè)，金屬材料工程在新工科改造中思政教育是必不可少的一部分。專業(yè)教師要根據(jù)材料學科特點和新工科改造升級的跨學科特點、找到課程育人的融入點并選擇合適的教學手段和方法將思政元素融入課程教學，解決傳統(tǒng)課程價值引領缺位的問題，實現(xiàn)覆蓋專業(yè)課程的思政教育目的。

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