基于產(chǎn)教融合背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)路徑探索

戴艷玲

（泉州華光職業(yè)學(xué)院，福建 泉州 362121）

近幾年我國(guó)高職院校在積極探索產(chǎn)教融合教育改革的過程中，將深化產(chǎn)教融合提升到國(guó)家戰(zhàn)略的高度，并從政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)四方聯(lián)動(dòng)的角度構(gòu)建了產(chǎn)教融合的美好藍(lán)圖，為高職院校人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的開展做出了積極的指引。鑒于此，高職院校在對(duì)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行改革的過程中，要注意把握產(chǎn)教融合背景的影響，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)路徑進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，使高職院校所制定的就業(yè)指導(dǎo)路徑能與產(chǎn)教融合背景相適應(yīng)，能為學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展提供有力支撐。

1.產(chǎn)教融合的內(nèi)涵和發(fā)展現(xiàn)狀

產(chǎn)教融合具體指職業(yè)院校按照本校所開設(shè)的專業(yè)，積極開發(fā)專業(yè)產(chǎn)業(yè)教育體系，將產(chǎn)業(yè)與教學(xué)融合在一起，形成相互支持、相互促進(jìn)的教育模式，將學(xué)校轉(zhuǎn)變成為能支持人才培養(yǎng)、科學(xué)研究以及科技創(chuàng)新服務(wù)的產(chǎn)業(yè)性經(jīng)營(yíng)活動(dòng)實(shí)體，從而構(gòu)建學(xué)校與企業(yè)有機(jī)聯(lián)合的辦學(xué)模式。產(chǎn)教融合能體現(xiàn)出產(chǎn)業(yè)與教育的多元合作和深入探索，是職業(yè)院校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與行業(yè)企業(yè)在深度合作方面做出的探索。

在全面推進(jìn)職業(yè)教育改革的背景下，國(guó)家高度加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)教融合辦學(xué)的重視，習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中明確提出“完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合、校企合作”?，F(xiàn)階段，高職院校在產(chǎn)教融合辦學(xué)方面已經(jīng)做出了多元化的實(shí)踐探索，產(chǎn)教融合成為高職院校發(fā)展校企深度合作的重要支撐力量，并且在產(chǎn)教融合的作用下，職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量得到了顯著的提升，人才培養(yǎng)模式進(jìn)一步優(yōu)化，為高職院校在新時(shí)代背景下實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效化發(fā)展提供了重要的教育力量支持。

2.產(chǎn)教融合背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)的新特點(diǎn)

從產(chǎn)教融合背景對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在產(chǎn)教融合 背景下，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作出現(xiàn)了巨大的變化，整體上表現(xiàn)出新的特點(diǎn)和新的規(guī)律[1]。

（1）高職院校就業(yè)指導(dǎo)的服務(wù)對(duì)象更加廣泛，從傳統(tǒng)高校畢業(yè)生轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蚋咝Ｈw學(xué)生和用人單位提供服務(wù)，就業(yè)指導(dǎo)工作中要求開拓視野，拓展職能范圍，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的對(duì)接；

（2）就業(yè)指導(dǎo)工作服務(wù)體現(xiàn)出個(gè)性化特點(diǎn)，受到產(chǎn)教融合的影響，高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的服務(wù)內(nèi)容從傳統(tǒng)批量服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化服務(wù)和定制服務(wù)，在服務(wù)工作中會(huì)有意識(shí)的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，按照學(xué)生的成長(zhǎng)需求和職業(yè)發(fā)展需要制定特色化的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)方案；

（3）就業(yè)指導(dǎo)的功能定位體現(xiàn)出社會(huì)化特點(diǎn)，從傳統(tǒng)單純的就業(yè)指導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫蜆I(yè)指導(dǎo)和社會(huì)服務(wù)融合的發(fā)展模式，高校教師在開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的過程中應(yīng)該從解決社會(huì)人才供給需求的角度對(duì)指導(dǎo)方案進(jìn)行調(diào)整，從社會(huì)服務(wù)、區(qū)域服務(wù)的角度制定針對(duì)性、有效性的就業(yè)指導(dǎo)方案；

（4）就業(yè)指導(dǎo)作用和影響力進(jìn)一步拓展，從傳統(tǒng)為高職院校學(xué)生提供崗位需求信息轉(zhuǎn)變?yōu)樵谔峁徫还┣笮畔⒌幕A(chǔ)上，將行業(yè)需求信息作為制定指導(dǎo)方案的依據(jù)，還按照人才的就業(yè)需要開展了職業(yè)生涯規(guī)劃方面的工作，使所組織開展的就業(yè)指導(dǎo)能與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求相適應(yīng)；

（5）就業(yè)指導(dǎo)的核心指標(biāo)開始關(guān)注就業(yè)質(zhì)量，在核心指標(biāo)的設(shè)計(jì)方面高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中按照產(chǎn)教融合的要求，不僅重視學(xué)生就業(yè)率的提高，還加強(qiáng)對(duì)學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的關(guān)注，力求能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)的作用提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生在畢業(yè)后獲得良好的職業(yè)發(fā)展；

（6）就業(yè)指導(dǎo)的工作動(dòng)力表現(xiàn)出面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的傾向，在產(chǎn)教融合背景下高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的動(dòng)力也出現(xiàn)了變化，從傳統(tǒng)應(yīng)對(duì)上級(jí)教育主管部門的考核轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)為高職院校學(xué)生服務(wù)，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，服務(wù)的主動(dòng)性和時(shí)代性更強(qiáng)，能進(jìn)一步輔助區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中人才供給問題的處理；

（7）就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍的構(gòu)建體現(xiàn)出多元聯(lián)合的特點(diǎn)，受到產(chǎn)教融合的影響高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作中工作隊(duì)伍從學(xué)校原有的專職教師轉(zhuǎn)變?yōu)檎?、學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)多方聯(lián)合的教師隊(duì)伍，不同類型就業(yè)指導(dǎo)老師能發(fā)揮差異化的作用，可以共同從不同的角度促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)的創(chuàng)新，拓展就業(yè)指導(dǎo)的影響范圍和適用范圍；

（8）就業(yè)指導(dǎo)的資源配置更加豐富，從傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作中學(xué)校單獨(dú)供給轉(zhuǎn)變?yōu)樵诋a(chǎn)教融合開放環(huán)境下，政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同促進(jìn)資源建設(shè)、共享就業(yè)指導(dǎo)資源的成果，就業(yè)指導(dǎo)工作的開展也體現(xiàn)出時(shí)代化發(fā)展特征。

3.產(chǎn)教融合背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)存在的問題

產(chǎn)教融合背景下，傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)方案局限性因素明顯，已經(jīng)無法與新時(shí)代發(fā)展需求相適應(yīng)，因此需要高職院校結(jié)合產(chǎn)教融合的背景，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)方案進(jìn)行調(diào)整，重新制定就業(yè)指導(dǎo)工作路徑。

3.1 就業(yè)指導(dǎo)理論存在滯后性

產(chǎn)教融合的深入推進(jìn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提出了新要求，高職院校在就業(yè)指導(dǎo)工作中需要?jiǎng)?chuàng)新指導(dǎo)理念和相關(guān)理論，才能提高指導(dǎo)效果。但是在高職院校實(shí)際開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，理論創(chuàng)新意識(shí)不足，在實(shí)際工作中仍然沿用傳統(tǒng)的指導(dǎo)理論體系，無法突出產(chǎn)教融合特色開發(fā)新的就業(yè)指導(dǎo)模式，會(huì)降低高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的成效[2]。

3.2 就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)不理想

有效的課程建設(shè)能促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)效能得到全面發(fā)展，但是結(jié)合產(chǎn)教融合背景對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的基本情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)高職院校所開展的就業(yè)指導(dǎo)缺乏對(duì)課程建設(shè)的重視，并且沒有把握不同教育階段的特點(diǎn)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行規(guī)劃，會(huì)限制課程作用的發(fā)揮，也影響就業(yè)指導(dǎo)實(shí)效。

3.3 就業(yè)指導(dǎo)體系缺乏完善性

受到產(chǎn)教融合的影響，高職院校在探索就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新的過程中雖然已經(jīng)加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，但是仍然尚未構(gòu)建學(xué)校、企業(yè)、政府和行業(yè)有機(jī)聯(lián)系的指導(dǎo)體系，現(xiàn)有就業(yè)指導(dǎo)資源開發(fā)、師資隊(duì)伍構(gòu)建工作的開展都存在一定的局限性，無法與產(chǎn)教融合背景相適應(yīng)，會(huì)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化和系統(tǒng)化開展產(chǎn)生限制性的作用。

3.4 就業(yè)指導(dǎo)渠道相對(duì)單一

在信息時(shí)代背景下，高職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的探索沒有從網(wǎng)絡(luò)化和信息化指導(dǎo)渠道、指導(dǎo)模式角度進(jìn)行深入的分析，在信息化就業(yè)指導(dǎo)方面的研究不夠深入，導(dǎo)致無法發(fā)揮信息技術(shù)的支撐作用為信息化就業(yè)指導(dǎo)工作的開展提供支持，甚至出現(xiàn)了高職院校就業(yè)指導(dǎo)渠道單一的情況，難以提升就業(yè)指導(dǎo)工作的綜合影響力，會(huì)降低指導(dǎo)實(shí)效[3]。

4.產(chǎn)教融合背景下高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)路徑的創(chuàng)新

在對(duì)產(chǎn)教融合背景的影響形成初步認(rèn)識(shí)的前提下，新時(shí)期高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，為了能提高就業(yè)指導(dǎo)工作的綜合效果，可以結(jié)合當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)工作中存在的問題對(duì)指導(dǎo)路徑進(jìn)行明確，從而提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平。

4.1 轉(zhuǎn)變思想觀念，明確指導(dǎo)理論

在產(chǎn)教融合背景下對(duì)高職院校學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全面的改進(jìn)和創(chuàng)新，要注意結(jié)合產(chǎn)教融合的影響對(duì)就業(yè)指導(dǎo)理念加以優(yōu)化，在全新就業(yè)指導(dǎo)理論的影響下制定合理化的就業(yè)指導(dǎo)方案，突出就業(yè)指導(dǎo)的綜合效果。對(duì)于高職院校而言，職業(yè)選擇和發(fā)展是職業(yè)理論體系中的重點(diǎn)，在明確指導(dǎo)理論的情況下，能發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)理論的重要作用，對(duì)產(chǎn)教融合背景下學(xué)生職業(yè)選擇核心動(dòng)力過程以及影響機(jī)制形成初步的判斷，從而對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣、職業(yè)選擇等進(jìn)行預(yù)測(cè)，預(yù)見性的解析學(xué)生可能獲取的職業(yè)成就與職業(yè)滿意度。

新時(shí)期按照產(chǎn)教融合的現(xiàn)實(shí)要求，高職院校在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)路徑進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的過程中，可以嘗試引入社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論輔助開展就業(yè)指導(dǎo)工作，在學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)人因素、環(huán)境因素、社會(huì)支持因素以及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)因素、自我效能因素等多種因素的作用下對(duì)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展傾向進(jìn)行確定，從而把握產(chǎn)教融合的影響制定學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)方案，為學(xué)生提供更具針對(duì)性和有效性的就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)，從而強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，使就業(yè)指導(dǎo)更加契合高職院校學(xué)生的發(fā)展需求[4]。如圖1所示就是基于社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論構(gòu)建的完整就業(yè)指導(dǎo)分析框架圖，按照框架分析能對(duì)高職院校學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)需求和特點(diǎn)等進(jìn)行明確，從而提高就業(yè)指導(dǎo)與產(chǎn)教融合背景的契合度，保障能為學(xué)生提供相對(duì)專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)，進(jìn)而彰顯高職院校就業(yè)指導(dǎo)的整體價(jià)值，切實(shí)促使高職院校學(xué)生能獲得高質(zhì)量的指導(dǎo)和訓(xùn)練，能做出適合自己的就業(yè)選擇，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。

圖1 社會(huì)認(rèn)知職業(yè)理論就業(yè)指導(dǎo)分析框架圖

4.2 明確思想認(rèn)知，優(yōu)化課程建設(shè)

就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)對(duì)指導(dǎo)工作的開展產(chǎn)生著關(guān)鍵性的影響，新時(shí)期把握產(chǎn)教融合的影響，高職院校在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新的過程中，要從全局著眼，正確認(rèn)識(shí)產(chǎn)教融合背景下就業(yè)指導(dǎo)工作內(nèi)容和工作模式出現(xiàn)的變化，把握工作環(huán)境調(diào)整的情況，深化思想認(rèn)識(shí)，對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)的新特點(diǎn)和新變化形成全新的認(rèn)識(shí)[5]。以此為基礎(chǔ)，在產(chǎn)教融合深入推進(jìn)的情況下，高職院校要加強(qiáng)對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作的認(rèn)識(shí)，要注意從服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、服務(wù)企業(yè)發(fā)展、服務(wù)高職院校就業(yè)工作、服務(wù)高職院校學(xué)生的角度對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，逐步制定全新的就業(yè)指導(dǎo)課程體系，使課程體系的建設(shè)能契合產(chǎn)教融合的發(fā)展需求。

在產(chǎn)教融合背景下對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)課程體系進(jìn)行建設(shè)和完善的過程中，可以按照高職院校不同教育階段產(chǎn)教融合的不同特色對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和優(yōu)化，如針對(duì)大一學(xué)生可以在企業(yè)的支持下將就業(yè)指導(dǎo)課程的重點(diǎn)放置到指導(dǎo)學(xué)生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃角度，使學(xué)生能從個(gè)人職業(yè)發(fā)展的角度做好職業(yè)生涯規(guī)劃，為學(xué)生在高職院校的學(xué)習(xí)提供相應(yīng)的指導(dǎo)；針對(duì)大二的學(xué)生可以開發(fā)企業(yè)聯(lián)合素質(zhì)拓展教育方面的內(nèi)容，在政府、企業(yè)和學(xué)校的共同支持下開發(fā)能對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求相適應(yīng)的素質(zhì)拓展方案，從而在就業(yè)指導(dǎo)中強(qiáng)化學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到有效的培養(yǎng)，真正發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)的效果，使就業(yè)指導(dǎo)能充分發(fā)揮其價(jià)值和作用，為高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升提供重要的輔助。

4.3 健全指導(dǎo)體系，完善指導(dǎo)隊(duì)伍

完善就業(yè)指導(dǎo)體系的構(gòu)建能逐步提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作的發(fā)展成效，因此結(jié)合產(chǎn)教融合的影響，在實(shí)際開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，要注意有意識(shí)的促進(jìn)完善就業(yè)指導(dǎo)體系的重新構(gòu)建，在產(chǎn)教融合的背景下搭建完善的指導(dǎo)工作者隊(duì)伍，提高就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平。

（1）健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系。高職院校在開展就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的過程中，結(jié)合產(chǎn)教融合的影響，要注意服務(wù)體系建設(shè)的重要性，并從凸顯服務(wù)性的角度對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新。具體而言，健全就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)體系的構(gòu)建，應(yīng)該聯(lián)合政府、行業(yè)、企業(yè)的力量，對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作連接就業(yè)市場(chǎng)的紐帶作用進(jìn)行明確，充分了解就業(yè)指導(dǎo)在反饋畢業(yè)生就業(yè)信息方面的價(jià)值和作用，從為地方企業(yè)輸送高素質(zhì)職業(yè)技能型人才的角度對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工進(jìn)行規(guī)劃，從而嘗試將就業(yè)指導(dǎo)工作融入到地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)踐中，使就業(yè)指導(dǎo)獲得政府、行業(yè)、企業(yè)的多元支撐，在多元聯(lián)動(dòng)和協(xié)同發(fā)展的基礎(chǔ)上，構(gòu)建校企利益共同體，使就業(yè)指導(dǎo)工作能實(shí)現(xiàn)高職院校與地方企業(yè)的有機(jī)聯(lián)系，形成就業(yè)指導(dǎo)方面的系統(tǒng)工程，切實(shí)優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)工作的效果，在為學(xué)生提供高質(zhì)量指導(dǎo)的同時(shí)也為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供人才供給服務(wù)。

（2）強(qiáng)化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的建設(shè)。在產(chǎn)教融合背景下，高職院校傳統(tǒng)就業(yè)指導(dǎo)工作隊(duì)伍已經(jīng)無法支撐就業(yè)指導(dǎo)工作的科學(xué)化開展和系統(tǒng)化推進(jìn)，再加上高職院校就業(yè)指導(dǎo)教師配給存在不平衡、不充足的情況，在就業(yè)指導(dǎo)教師對(duì)五中還存在二級(jí)院系學(xué)生工作人員，就業(yè)指導(dǎo)教師有大量兼職的情況，甚至很多就業(yè)指導(dǎo)教師沒有參與過社會(huì)企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，無法在就業(yè)指導(dǎo)工作中為畢業(yè)生分享一線的工作經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人認(rèn)識(shí)，就業(yè)指導(dǎo)效果不理想，難以滿足產(chǎn)教融合背景下高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作創(chuàng)新發(fā)展需求。因此結(jié)合產(chǎn)教融合的影響，新時(shí)期在構(gòu)建高素質(zhì)就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的過程中，高職院?？梢约訌?qiáng)與政府、行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系，多渠道邀請(qǐng)能為學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)的兼職教師參與到學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作中，并與學(xué)校專業(yè)教師構(gòu)建專兼結(jié)合的就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍，充分發(fā)揮高職院校專職就業(yè)指導(dǎo)教師、行業(yè)主管工作人員、企業(yè)工程師、企業(yè)一線工作者等多元化就業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍的重要作用，在實(shí)際對(duì)學(xué)生實(shí)施就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中拓展指導(dǎo)的范圍，能將行業(yè)敏感信息、前沿動(dòng)態(tài)信息導(dǎo)入到就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)中，為學(xué)生提供高質(zhì)量的就業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生能從多角度了解個(gè)人未來就業(yè)情況，引導(dǎo)高職院校的學(xué)生逐步樹立正確的就業(yè)觀念，提高學(xué)生就業(yè)成功率。

4.4 拓寬指導(dǎo)渠道，搭建信息平臺(tái)

在對(duì)高職院校就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行全面創(chuàng)新的過程中，結(jié)合產(chǎn)教融合的影響，高職院校要注意從產(chǎn)教融合的背景對(duì)就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)信息進(jìn)行整合，并在信息技術(shù)的支持下探索就業(yè)指導(dǎo)信息化平臺(tái)的構(gòu)建，有效對(duì)就業(yè)指導(dǎo)的渠道進(jìn)行拓展，在多元指導(dǎo)的作用下凸顯產(chǎn)教融合特色，從而提高高職院校就業(yè)指導(dǎo)教育教學(xué)活動(dòng)的整體效果。在實(shí)際工作中，把握產(chǎn)教融合的影響，可以從以下角度促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)渠道的拓展和開發(fā)：其一，政府支持，開發(fā)專題講座。在開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，結(jié)合政府的支持，可以拓展政府就業(yè)指導(dǎo)模式，由地方政府組織開展專題講座，邀請(qǐng)各行業(yè)專業(yè)人士講解就業(yè)指導(dǎo)方面的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生能對(duì)就業(yè)發(fā)展形成全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，從而提高就業(yè)指導(dǎo)的綜合效果。其二，校企聯(lián)合，構(gòu)建模擬就業(yè)活動(dòng)。在對(duì)就業(yè)指導(dǎo)進(jìn)行創(chuàng)新的過程中，為了能實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)資源的共享，突出就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和有效性，可以基于產(chǎn)教融合在就業(yè)指導(dǎo)體系中納入企業(yè)的力量，在企業(yè)的支持下對(duì)就業(yè)環(huán)境進(jìn)行模擬，邀請(qǐng)企業(yè)招聘人員參與到就業(yè)模擬活動(dòng)中，使學(xué)生能全面了解就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)情況，豐富學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，也能讓學(xué)生對(duì)不同職業(yè)的發(fā)展形成深刻的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生找到適合自己的職業(yè)發(fā)展方向，在就業(yè)活動(dòng)中做出適合自己的選擇。其三，搭建信息平臺(tái)，融合在線指導(dǎo)。在信息時(shí)代背景下，高職院校開展就業(yè)指導(dǎo)工作的過程中，可以開發(fā)信息化的就業(yè)指導(dǎo)模式，搭建在線指導(dǎo)平臺(tái)，并按照在線就業(yè)指導(dǎo)的現(xiàn)實(shí)需求對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作流程進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生能在在線平臺(tái)上結(jié)合自身需求獲取相應(yīng)的就業(yè)指導(dǎo)信息，突出就業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性和信息的有效性。在產(chǎn)教融合背景下，高職院?；谠诰€就業(yè)指導(dǎo)構(gòu)建的具體流程體系，能在信息平臺(tái)上構(gòu)建良好的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)境，在保護(hù)學(xué)生隱私的前提下幫助學(xué)生解決就業(yè)過程中遇到的問題，從而突出就業(yè)指導(dǎo)活動(dòng)的綜合效果，為高職院校學(xué)生獲得良好的職業(yè)發(fā)展提供有效的平臺(tái)支撐。

5.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在高職院校的發(fā)展實(shí)踐中，結(jié)合產(chǎn)教融合的影響積極探索完善職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃體系的構(gòu)建，對(duì)就業(yè)指導(dǎo)工作進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，構(gòu)建全新的就業(yè)指導(dǎo)發(fā)展規(guī)劃體系和規(guī)劃方案，能真正彰顯產(chǎn)教融合背景下就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的價(jià)值和作用，為高職院校學(xué)生就業(yè)能力的培養(yǎng)提供良好的支持，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升，從而促使高職院校的學(xué)生能獲得良好的職業(yè)發(fā)展，能在未來為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。