大學(xué)專業(yè)教育第一課的教學(xué)實踐與反思
——以《地圖學(xué)》為例

王彥芳

（河北地質(zhì)大學(xué) 土地科學(xué)與空間規(guī)劃學(xué)院，河北 石家莊 050031）

1.大學(xué)專業(yè)第一課的特征與意義

大學(xué)專業(yè)第一課是學(xué)生從中學(xué)的通識教育到高等專業(yè)教育的轉(zhuǎn)變，第一課對于大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)具有重要意義。它既是大一新生專業(yè)學(xué)習(xí)的起點，也是專業(yè)教師面臨的關(guān)鍵問題。雖然大一的專業(yè)基礎(chǔ)課不一定同所學(xué)專業(yè)有直接聯(lián)系，但作為專業(yè)基礎(chǔ)課，一定是與所學(xué)的專業(yè)聯(lián)系較緊密，針對性較強，是專業(yè)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)中的重要一環(huán)，為學(xué)生掌握專業(yè)知識、發(fā)展相關(guān)專業(yè)能力打下堅實的基礎(chǔ)，更重要的是，在專業(yè)學(xué)習(xí)和思考方法的形成、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)中發(fā)揮重要作用。

但是，由于學(xué)生第一次接觸專業(yè)課程，學(xué)生對專業(yè)了解不足，對課程和專業(yè)之間的關(guān)系沒有把握，對專業(yè)第一課又迷茫，又期待，面對第一課，究竟應(yīng)該如何教學(xué)，才能達(dá)到相應(yīng)的目的，也給學(xué)生留下一個相對滿意的第一印象，是第一課教學(xué)需要著重關(guān)注的。因此，教師授課應(yīng)充分考慮授課對象的知識基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特征，采取相適應(yīng)的教學(xué)策略，最大限度地提高學(xué)習(xí)效果。不僅從“教”的角度入手，還要從學(xué)生“學(xué)”的視角出發(fā)，在分析新生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷及其特點的基礎(chǔ)上，兩方面結(jié)合起來，有效地促進(jìn)大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展。

《地圖學(xué)》是土地科學(xué)、地理學(xué)、測繪學(xué)等相關(guān)專業(yè)的一門基礎(chǔ)課和先修課，主要講授地圖學(xué)的原理、方法和應(yīng)用，具有很強的理論性和實踐性[1]，對土地科學(xué)與空間規(guī)劃學(xué)院各專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。該門課程教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響學(xué)生畢業(yè)后從事地圖制圖的能力和水平，是畢業(yè)生的綜合能力的評價的關(guān)鍵內(nèi)容之一。本文以《地圖學(xué)》為例，在分析大一新生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，對上好專業(yè)第一課的教學(xué)實踐進(jìn)行了探索和深入思考，分析第一課的教學(xué)方式和效果，為上好大學(xué)專業(yè)第一課提供了借鑒。并嘗試從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、訓(xùn)練思維能力、提高學(xué)習(xí)興趣和熱情方面讓學(xué)生得到鍛煉，為實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.學(xué)習(xí)者特征分析

2.1 專業(yè)基礎(chǔ)普遍薄弱和學(xué)習(xí)興趣尚未建立

剛剛步入大學(xué)的新生，對除了傳統(tǒng)學(xué)科之外的專業(yè)了解不深，大多數(shù)同學(xué)只是通過網(wǎng)絡(luò)了解過該專業(yè)概況，對該專業(yè)的詳細(xì)情況、相關(guān)課程設(shè)置、課程之間相互關(guān)系缺少了解。學(xué)生在這個階段尚且不具備專業(yè)的思維，不能夠從專業(yè)角度去看待相關(guān)問題[2]，專業(yè)基礎(chǔ)普遍薄弱。此外，除了一小部分同學(xué)對所選專業(yè)感興趣并了解專業(yè)外，大部分的同學(xué)由于對專業(yè)了解不多，因此，并未建立起對專業(yè)的興趣。存在專業(yè)并非學(xué)生興趣所在，或者還沒有對某一專業(yè)特別感興趣，處于興趣空白期，因此需要在進(jìn)入大學(xué)之后盡快建立對所學(xué)課程的興趣點，并通過對課程的興趣培養(yǎng)對專業(yè)的情感。以《地圖學(xué)》為例，與其關(guān)聯(lián)的地理學(xué)在中學(xué)階段屬于文科課程，而進(jìn)入大學(xué)后，地理信息科學(xué)、測繪工程與技術(shù)、遙感科學(xué)與技術(shù)、土地整治工程等地理學(xué)、測繪學(xué)和土地學(xué)科相關(guān)專業(yè)以招生的理科生為主。因此，學(xué)生的地理學(xué)基礎(chǔ)普遍較為薄弱。具體到地圖學(xué)，學(xué)生對地圖的印象停留在地圖冊、手機地圖等普通民眾的認(rèn)識水平。同時，對于地圖學(xué)和專業(yè)之間的聯(lián)系，認(rèn)識不清。因此需要教師從降低理論知識理解難度和提高學(xué)生認(rèn)知水平兩個方面，構(gòu)建學(xué)生和知識之間的橋梁，幫助學(xué)生實現(xiàn)從大眾認(rèn)知到專業(yè)認(rèn)知的過渡。

2.2 對大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)方式迷茫

大學(xué)一年級是學(xué)生樹立正確學(xué)習(xí)態(tài)度和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，要引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得樂趣，養(yǎng)成熱愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣尤其重要。但很多新生對大學(xué)教育和學(xué)習(xí)方式感到迷茫，尤其是專業(yè)課的學(xué)習(xí)感到困惑。仍然習(xí)慣于高中的課堂教學(xué)方式，對學(xué)習(xí)的理解仍停留在精講多練與題海戰(zhàn)術(shù)模式，導(dǎo)致進(jìn)入大學(xué)后不能很快地適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方式。對于專業(yè)課的學(xué)習(xí)注重于知識的機械記憶，更看重課程的考核方式，而疏于對知識的深度理解和實踐掌握。

以地圖學(xué)為例，學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課的學(xué)習(xí)以記憶為主，在考試之前背誦記憶就可以取得不錯的成績，在這樣的認(rèn)識引導(dǎo)下不少學(xué)生在學(xué)習(xí)中對知識的理解程度存在不足，存在重記憶輕理解、重理論輕實踐的問題。

2.3 自主學(xué)習(xí)能力差

不同與中學(xué)時代在老師和家長的監(jiān)督和督促下完成學(xué)習(xí)的被動學(xué)習(xí)模式，大學(xué)學(xué)習(xí)是傳授知識，但更是產(chǎn)生新知識、新思維和新見解的關(guān)鍵。大學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境相對寬松，學(xué)習(xí)模式更加自主和多元化，大多數(shù)時候需要學(xué)生自主積極探索專業(yè)領(lǐng)域知識。但是有的同學(xué)自控力薄弱、學(xué)習(xí)資源管理與應(yīng)用能力欠缺，自主學(xué)習(xí)意識淡，自主學(xué)習(xí)能力差。如果對教學(xué)內(nèi)容不能主動消化和吸收，學(xué)習(xí)效果較差，最終導(dǎo)致對專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣和學(xué)習(xí)熱情，不利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。只有激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才會達(dá)到最優(yōu)，因此在大學(xué)專業(yè)教育過程中，提高學(xué)生自學(xué)能力及其重要。

專業(yè)課的自主學(xué)習(xí)能力要差于英語、數(shù)學(xué)等公共課，一方面由于公共課如英語數(shù)學(xué)的作業(yè)、題目較多，另一方面，在四六級考試，及考研等重要考試中，學(xué)生認(rèn)為英語和數(shù)學(xué)等公共課的重要性遠(yuǎn)大于一門專業(yè)課。以地圖學(xué)為例，學(xué)生學(xué)習(xí)以完成作業(yè)為任務(wù)，與高數(shù)等題目相比，地圖學(xué)專業(yè)課的作業(yè)一般更加主觀，看起來似乎更好完成，導(dǎo)致學(xué)生思考少，抄寫多。

3.專業(yè)教育第一課的探索與實踐

3.1 《地圖學(xué)》第一課主要內(nèi)容和目標(biāo)

《地圖學(xué)》第一課即地圖的基本知識的主要內(nèi)容包括地圖的基本特征和定義、地圖的功能和類型、地圖的成圖方法，以及對地圖學(xué)的基本認(rèn)知，包括地圖學(xué)的定義與相關(guān)學(xué)科之間的關(guān)系。通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，擬能夠?qū)崿F(xiàn)以下目標(biāo)（如表1）：

表1 地圖學(xué)第一課的主要目標(biāo)

3.2 由通俗到專業(yè)逐步導(dǎo)入，提高學(xué)生的興趣

即使對大一的新生來說，地圖本身并不陌生，而且大多數(shù)的同學(xué)對地圖比較感興趣。因此，先由幾幅典型的地圖為例吸引學(xué)生的注意力，從常見的世界地圖和中國地圖到有意思的創(chuàng)意地圖，從紙質(zhì)地圖到手機里的電子導(dǎo)航地圖，從靜態(tài)到動態(tài)的疫情地圖。這些地圖的展示一方面拉近專業(yè)課程和學(xué)生日常之間的距離感，另一方面引起學(xué)生的興趣。繼而提出問題，地圖對于我們來說并不陌生，但大家有沒有想過什么是地圖？也正是地圖對我們來說太熟悉了，反而從來沒有想過到底什么是地圖，那今天我們就從專業(yè)的角度來看看什么是地圖，地圖具有哪些特征，引起與學(xué)生的共鳴。

專業(yè)第一課從日常生活出發(fā)，從最為貼近生活的各類地圖出發(fā)，吸引學(xué)生的注意力和興趣。在此基礎(chǔ)上，并引出今日要學(xué)習(xí)的專業(yè)內(nèi)容，帶動學(xué)生們?nèi)ニ伎歼@個以前從來沒有考慮過的問題。實現(xiàn)了從通俗到專業(yè)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，自身的角色發(fā)生變化，為接下來更深入地探討地圖的概念做鋪墊。

3.3 變化的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與課堂

重視組織教學(xué)，提高課堂對學(xué)生的吸引力。對2000后大學(xué)生學(xué)習(xí)特點調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們喜愛多種形式的學(xué)習(xí)[3]。因此，一節(jié)課上采用變化的教學(xué)形式可以避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生充分參與課堂，提高學(xué)習(xí)積極性。而且通過變換的教學(xué)方式，不僅可以使學(xué)生更牢的掌握課程知識，而且，通過多種形式的教學(xué)活動逐漸使學(xué)生得學(xué)習(xí)能力和專業(yè)思維得到鍛煉，對指導(dǎo)與培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法也有一定幫助。

本課程中，第一個知識點地圖的特征和定義，可以采用對比法和歸納法，鍛煉學(xué)生的對比聯(lián)想和歸納能力。具體地，分別給學(xué)生展現(xiàn)兩張圖，左邊為地球和我們的現(xiàn)實世界，右邊是各種地圖，以看圖說話形式，讓學(xué)生說出二者之間的區(qū)別和聯(lián)系。通常學(xué)生會很快找到二者的差異和聯(lián)系，例如地球球面而地圖是平面，地球表面復(fù)雜，而地圖小且是有選擇的顯示，因此，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下很快就能確定地圖的基本特征。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)特征歸納定義，提升學(xué)生的理解和歸納能力。為了加強印象，最后可以通過一組案例讓學(xué)生根據(jù)地圖的定義確定哪些是地圖。

圖1 主要內(nèi)容的教學(xué)形式

第二個知識點為地圖的功能和類型，該內(nèi)容中地圖的功能較為抽象，因此適宜以案例分析和討論的形式開展，而地圖的類型學(xué)生較易理解，可以采用學(xué)生舉例并進(jìn)行歸類的方法。具體而言，前者以地圖的認(rèn)知、載負(fù)、傳遞、模擬各項功能較為明顯的案例地圖為例，以案例分析法，讓學(xué)生深入理解地圖每項功能，并在地圖功能和相關(guān)地圖之間建立起聯(lián)系。在此部分可以選擇案例突出思政元素，地圖是國家版圖的主要表現(xiàn)式，是國家主權(quán)和領(lǐng)土完整的象征，增強學(xué)生國家版圖意識，激發(fā)同學(xué)愛國熱情。地圖的類型以一定的分類標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容為準(zhǔn)，其中有主有次，有難有易，因此以列舉和歸類形式突出重點即可。

第三個知識點是地圖的成圖方法。在此之前，學(xué)生只是使用過地圖，并沒有接觸過地圖制作，因此對成圖方法較為陌生，因此可以讓學(xué)生通過一定的想象力思考不同的數(shù)據(jù)源怎樣成圖。首先，可以給定學(xué)生一些主要的數(shù)據(jù)源，例如野外的觀測數(shù)據(jù)、社會經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計數(shù)據(jù)、已有的紙質(zhì)地圖資料、遙感數(shù)據(jù)等，假定有這些數(shù)據(jù)的前提下如何成圖。在此基礎(chǔ)上，對各種成圖方法進(jìn)行歸納，進(jìn)而歸納出實測成圖、編繪成圖和數(shù)字制圖三大類。此部分內(nèi)容重點讓學(xué)生理解不同成圖方法的主要過程即可，對于各種成圖方法中涉及的各種專業(yè)名詞應(yīng)以通俗的語言說明即可。

第四個知識點即地圖學(xué)的定義及其相關(guān)學(xué)科關(guān)系，此部分內(nèi)容以了解和理解為主，且學(xué)生此時由于前期的進(jìn)行了多次的討論和思考，因此，此知識點采用講授法為主，討論為輔。在討論地圖學(xué)的定義和學(xué)科體系的時候，為了增強趣味性，以地圖學(xué)的學(xué)科發(fā)展歷史為主線，讓學(xué)生在了解科學(xué)史可以增強趣味性，有助于對學(xué)科的理解和情感認(rèn)同，并理解地圖學(xué)與相關(guān)學(xué)科之間的聯(lián)系和關(guān)系。重點理解簡單的地圖背后包含了地圖空間認(rèn)知理論、地圖模型理論、地圖信息與傳遞理論和地圖符號和視覺感受理論，地圖學(xué)是包含了理論地圖學(xué)、地圖信息工程學(xué)和應(yīng)用地圖學(xué)等豐富內(nèi)涵的科學(xué)。

3.4 學(xué)思結(jié)合，促進(jìn)知識的吸收和內(nèi)化

最后，在總結(jié)今日所學(xué)的基礎(chǔ)上，選擇重點關(guān)鍵知識點，讓學(xué)生自己反思，通過今天的課程學(xué)到了什么，通過布置以反思報告為形式的作業(yè)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的過程、內(nèi)容和知識點進(jìn)行深入思考并輸出。例如，在沒上這節(jié)課之前自己是怎么想的，對這部分的內(nèi)容認(rèn)知水平是怎樣的，經(jīng)過本節(jié)課的學(xué)習(xí)自己新學(xué)到哪些知識，哪些能力得到了鍛煉，從專業(yè)的角度要如何思考。并且告知學(xué)生，在接下來的課程我們會逐一解答學(xué)生的疑問，球面怎樣轉(zhuǎn)換到平面，怎么對復(fù)雜的地物進(jìn)行簡化，延伸學(xué)生的興趣度。培養(yǎng)他們自主進(jìn)行深度思考的好習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力。

4.學(xué)生反饋與目標(biāo)達(dá)成分析

通過對2020級79名相關(guān)學(xué)生的調(diào)查反饋表明，大部分同學(xué)先前對地理及地圖學(xué)有較大的興趣。但是在他們的印象中，地圖無非就是家里的墻壁上掛著的中國地圖和世界地圖，是標(biāo)了各地名稱和點了一些符號的圖畫，而地圖學(xué)就如中學(xué)看中國地圖一樣，只是認(rèn)識地理位置，覺得沒有什么好學(xué)的，更沒有想到地圖學(xué)可以作為一門學(xué)問來講授和研究。而地圖學(xué)作為專門研究地圖的一門學(xué)問，包括了地圖的理論實質(zhì)、制作技術(shù)與應(yīng)用方法等的綜合性的科學(xué)。

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)了地圖的特征、定義、功能和分類等關(guān)鍵知識點，并且鍛煉了他們的對比、歸納分析和聯(lián)系實際的能力。同時，而且80%以上的同學(xué)認(rèn)為這是一門很生動有趣的課程，激發(fā)了學(xué)生對地理知識的興趣，而且并將地圖學(xué)認(rèn)為是在其他課程學(xué)習(xí)壓力下，為自己的學(xué)習(xí)生活增添樂趣的一門課。85.1%的學(xué)生表明能夠進(jìn)行獨立思考并進(jìn)行知識的反思和內(nèi)化，并希望將地圖知識轉(zhuǎn)化為實踐，運用好專業(yè)知識，學(xué)以致用。因此，本專業(yè)第一課的探索和實踐表明本課堂基本可以實現(xiàn)各類教學(xué)目標(biāo)。

5.結(jié)語

大學(xué)專業(yè)第一課是學(xué)生從中學(xué)的通識教育到高等專業(yè)教育轉(zhuǎn)變的開始，將為大學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)教學(xué)實踐在充分分析了學(xué)生學(xué)習(xí)特征的基礎(chǔ)上，從通俗貼近現(xiàn)實的導(dǎo)入到多樣化的教學(xué)形式和手段，再到課程的反思和內(nèi)化，從學(xué)生的角度出發(fā)采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)方式，較大程度地將教與學(xué)相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握，各項能力的鍛煉提升和興趣的培養(yǎng)，并通過實踐獲得較為滿意的學(xué)習(xí)效果。后期教學(xué)中仍應(yīng)持續(xù)保持，并加強課后輔導(dǎo)，采用線上線下信息化教學(xué)模式、課堂反轉(zhuǎn)形式、興趣學(xué)習(xí)小組等多種多樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。