初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的有效途徑

羅翔

摘要：在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)階段建立良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)思維就是在學(xué)生的初中時期。初中數(shù)學(xué)老師應(yīng)該除了注重學(xué)生的數(shù)學(xué)成績之外還需要注重培養(yǎng)學(xué)生的主動提問的能力。學(xué)生學(xué)會主動提問是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有效途徑之一，在學(xué)生學(xué)會主動提問之前老師首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生主動提問的思維意識和提高學(xué)生提問的能力，如果學(xué)生提出的問題是有益的、對學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是有幫助的和提出的問題是有深度的而不是無意義的和淺顯的以及對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是沒有幫助的。這時候就需要初中老師要針對學(xué)生的實際情況通過一些有效的途徑來培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力，結(jié)合學(xué)生的實際情況設(shè)計出學(xué)生有效的能力提問課程。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);培養(yǎng)學(xué)生;主動提問能力;有效途徑

引言：在教育的改革中教育不在只關(guān)注學(xué)生的成績，更多的也開始注重對于學(xué)生提問能力的培養(yǎng)。初中數(shù)學(xué)老師在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面上的有效提問能力有利于學(xué)生自主高效的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和有利于增加學(xué)生對數(shù)學(xué)的更多了解和對提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。初中數(shù)學(xué)老師對于專門設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生提問能力的課程是很有必要的。如果學(xué)生能在數(shù)學(xué)方面主動提出數(shù)學(xué)問題在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上就是一大進步，若學(xué)生能主動提出具有高質(zhì)量、高水平的數(shù)學(xué)問題，這就很可能代表著學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)充滿著濃厚的學(xué)習(xí)興趣，更何況對于在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有興趣的學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中是遠比被動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)生的效率高很多倍的。

一、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)主動提問能力的必要性

1、初中數(shù)學(xué)在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯中占有極其重要的地位，而就目前的初中數(shù)學(xué)教育而言是初中數(shù)學(xué)老師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生主動提問是十分有必要的。在很多的時候，初中數(shù)學(xué)老師講完新課內(nèi)容后很多學(xué)生都不說話，沒有人對老師講授的內(nèi)容提出一點的疑問和不懂之處。在沒有學(xué)生向老師提出問題時，老師就有可能誤認學(xué)生已經(jīng)聽懂了新課的知識點進而繼續(xù)新的知識點講解。更何況在這個時候?qū)W生如果能主動提出問題就是有利于初中數(shù)學(xué)老師掌握學(xué)生對數(shù)學(xué)新知識點的接受情況，從而進行調(diào)整數(shù)學(xué)教學(xué)方案。

2、很多學(xué)生討厭數(shù)學(xué)是因為感覺數(shù)學(xué)越來越難也越來越學(xué)不懂，因此很多學(xué)生開始對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了厭學(xué)情緒以至于學(xué)生的數(shù)學(xué)成績越來越差。而老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力就可以有效的解決大部分學(xué)生因為老師講課內(nèi)容過快而導(dǎo)致跟不上老師節(jié)奏開始厭學(xué)的學(xué)生。當學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上沒有什么困難后自然有興趣跟著老師學(xué)習(xí)新的知識點或者是想更深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

3、初中老師培養(yǎng)學(xué)生善于主動提出數(shù)學(xué)問題，這可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)領(lǐng)域深入探索的濃厚興趣和改善學(xué)生對數(shù)學(xué)固有的思維模式。學(xué)生主動提出問題對學(xué)生來說是在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上邁出重大的一步，老師對提出問題的學(xué)生給予一定的肯定和贊賞能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信和提高學(xué)生對數(shù)學(xué)進行更深入研究的興趣。通過學(xué)生主動提出問題可以讓學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是單調(diào)的和枯燥的，讓學(xué)生明白數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也是有趣的和間接的增加需學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、培養(yǎng)初中學(xué)生數(shù)學(xué)主動提問能力的策略

1、初中數(shù)學(xué)老師事先可以通過安排學(xué)生進行數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)主動提問能力。安排學(xué)生進行課前的數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)有利于學(xué)生對初中數(shù)學(xué)老師即將要講的新內(nèi)容有充足的準備和初中數(shù)學(xué)老師在講授新知識點時可以選擇有側(cè)重的聽自己在預(yù)習(xí)時遇到的難題。這樣學(xué)生在老師講新課的時候提出自己在預(yù)習(xí)時遇到的問題有利于學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識點。例如：下一節(jié)課老師要講“應(yīng)用二元一次方程組——雞兔同籠”的時候就可以事先安排學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)。而在這個過程中學(xué)生就可能有很多問題產(chǎn)生，比如說可能會有學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問，怎樣列出的方程？我列的方程是對的嗎？或者還會有學(xué)生問我不用二元一次方程組可以解決這個問題嗎？這些問題當中可能有些問題沒有太大的意義，但有時候有學(xué)生還是會問出這樣的問題，這時候老師除了解決學(xué)生提出的有意義有深度的問題之外也要鼓勵那些提出沒有意義問題的學(xué)生。老師通過這一方式培養(yǎng)學(xué)生提問的能力是有效的且省時的，這一方式可以應(yīng)用在每一個新知識點之中，學(xué)生也可以通過多提問在培養(yǎng)自己的思維能力，從而有利于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

2、很多時候?qū)W生也許不是沒有問題或者是不想提問，而是因為學(xué)生不知道怎樣提問或者是提問時語言表達錯誤導(dǎo)致提出的問題不是學(xué)生內(nèi)心原本就想提出的問題。所以老師需要設(shè)計提問能力課程來對學(xué)生進行培養(yǎng)。在做這個課程中就可以將學(xué)上的語言表達能力放進課程中，語言的表達關(guān)系著提問者問題是否能得以解決和回答者是否理解提問者要表達的意思。如：在“探索勾股定理”這一課時，如果學(xué)生原本想提出的問題是“勾股定理會出現(xiàn)在我們生活中有什么意義？”卻因為語言表達有問題而提出了這樣的問題“勾股定理會在我們生活中那些地方可以運用到？”這樣就因為語言的表達而出現(xiàn)了提出的問題的意思完全不同。因此初中數(shù)學(xué)老師還可以通過培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力這一有效途徑來間接培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。

3、初中數(shù)學(xué)老師還可以通過在課堂上引導(dǎo)學(xué)生這一有效途徑來培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。在課堂上學(xué)生沒有過多的精力再去思考自己是否還有什么問題，這時候就需要老師來引導(dǎo)學(xué)生提出自己還未懂的知識點的相關(guān)問題。老師可以通過觀察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)對學(xué)生進行引導(dǎo)學(xué)生主動提問，例如：在學(xué)習(xí)“軸對稱與坐標變化”的時候，老師就可以循序漸進的引導(dǎo)學(xué)生提出相關(guān)知識點的問題，比如引導(dǎo)學(xué)生提出對稱軸和軸對稱的區(qū)別等問題，老師也可以引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)過的知識和新知識結(jié)合起來提出有意義有深度的問題。初中數(shù)學(xué)老師通過設(shè)計提問能力課程來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)方面主動提問的能力，來達到學(xué)生主動學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并提高數(shù)學(xué)成績。

結(jié)語

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)生涯中決定數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵時期，而初中數(shù)學(xué)老師通過設(shè)計學(xué)生提問能力的課程有利于學(xué)生自主的去了解數(shù)學(xué)讓學(xué)生在提出問題之前就深度思考這個問題，這有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的深度思考、拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式和對數(shù)學(xué)知識的無限渴求。學(xué)生通過主動提問有利于學(xué)生了解自己知識點的薄弱情況和老師掌握全班整體數(shù)學(xué)的接受情況并根據(jù)學(xué)生們的反饋即使調(diào)整教學(xué)方案，從而有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

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