高校勞動教育課程推進中存在的問題及對策研究

郭金龍 沈麗

摘要：高校勞動教育課程，是全面培養(yǎng)學生們的勞動意識、增強學生勞動實踐能力的一個關(guān)鍵課程。推進高校勞動教育課程的可持續(xù)化發(fā)展，實現(xiàn)高校勞動教育課程育人價值的發(fā)揮，是高校勞動教育課程推進過程當中應(yīng)該關(guān)注的核心問題。但是目前，高校勞動教育課程還存在著課時總量不高、學生勞動實踐機會缺失等問題。文章在對高校勞動教育課程的主要內(nèi)容進行闡述和分析的基礎(chǔ)上，針對其中存在的問題，提出了一些有效性的對策和建議。

關(guān)鍵詞：高校;勞動教育課程;存在問題;發(fā)展對策

一、背景

教育體制改革的全面推進對于高校的教育教學活動的發(fā)展產(chǎn)生了較為深刻的影響作用。在大學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標的支撐之下，高校的教育課程體系內(nèi)容更加豐富，其中“勞動教育”是一個集合了思想教育與實踐教育的關(guān)鍵學科，如何充分發(fā)揮勞動教育的優(yōu)勢作用，借助于勞動教育來幫助學生們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，是高校勞動教育課程推進發(fā)展過程當中應(yīng)該關(guān)注的重點。但是從目前我國各個高校勞動教育教學體系的現(xiàn)狀上來分析，還存在著一些共性化的問題，例如勞動教育課程體系的構(gòu)建不夠優(yōu)化、勞動教育課時較少等，這些問題制約了高校勞動教育學科的發(fā)展，影響了其育人價值的實現(xiàn)。針對這些存在的突出問題，如何有效措施來應(yīng)對解決，引起了廣大高校教育管理工作者的思考。

二、高校勞動教育課程的價值

勞動教育是大學生德智體美勞全面發(fā)展的一個主要內(nèi)容，勞動教育不但能使高校大學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，養(yǎng)成良好勞動習慣的教育，也能直接決定著學生的勞動精神面貌、勞動意識強弱、勞動價值取向和勞動技能水平高低等作用，一般來說，高校的勞動教育內(nèi)容主要包括以下幾個方面。

第一，借助于高校勞動教育活動的開展，幫助學生樹立正確的勞動觀點，使他們懂得勞動的偉大意義，使他們能夠有“勞動最光榮”的思想意識。通過高校勞動教育相關(guān)活動的開展，可以讓學生了解人類的生產(chǎn)發(fā)展歷史是勞動人民創(chuàng)造的歷史;勞動是人類生產(chǎn)生活的開端，也是每一位公民的神圣權(quán)利和義務(wù)，并讓學生懂得把腦力勞動同體力勞動相結(jié)合來創(chuàng)造幸福美好生活的重要意義。

第二，借助于高校勞動教育活動的開展，培養(yǎng)學生熱愛勞動和勞動人民的情感。以此來改變一些學生中存在的好逸惡勞、奢侈浪費、貪圖享受、不勞而獲等不良思想和行為，并不斷幫助每一位大學生養(yǎng)成良好的勞動習慣，從而形成以勞動為榮，以懶惰為恥的優(yōu)良品格。

第三，借助于高校勞動教育活動的開展，讓學生將“勞動”與“學習”有機地結(jié)合在一起。學習作為學生的一種主要腦力勞動，在教育過程中，家長和教師要讓學生養(yǎng)成從小勤奮學習，將來承擔起建設(shè)社會主義事業(yè)的光榮而艱巨的任務(wù)。

三、高校勞動教育課程推進中存在的問題

在我國的各大高校當中，勞動教育課程雖然不是一個新鮮的課程，但是由于受到重視程度不夠、專業(yè)引入不足、理論與實踐脫節(jié)等“歷史遺留問題”的影響和制約，導致其中還存在以下這些問題。

（一）勞動教育課程體系不夠規(guī)范和優(yōu)化

目前，高校的勞動教育課程體系不夠優(yōu)化和規(guī)范是一個共性的問題。部分高校的勞動教育課程并不是在各個專業(yè)都有涉及，而且勞動教育課程體系的設(shè)計與專業(yè)課程的融合度不夠，包含的內(nèi)容較少，這也都是影響高校勞動教育課程教學效率的提升。一般高校的勞動教育課程體系都是以理論作為基礎(chǔ)的，實踐課程安排較少;還有一些高校勞動教育的特色不明顯，無法凸顯其教育的優(yōu)勢作用，導致該門課程未發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

（二）勞動教育的實踐機會相對缺失

高校的勞動教育課程，大多數(shù)是借助于“選修課”的形式開展的，而在高校當中選修課一般都是利用晚上的時間或者是周末的時間開展教學活動。這樣一來，學生們進行勞動教育學習的時間就十分有限，能夠真正地參與到實踐活動當中的機會較少。加之目前很多高校沒有針對勞動教育學科創(chuàng)設(shè)專門的實踐平臺，使學生的勞動教育實踐失去了其最為基礎(chǔ)的載體。理論只有應(yīng)用于實踐當中去，才能夠真正地發(fā)揮其價值和作用，但目前勞動教育實踐機會缺失，也就直接影響到了高校勞動教育課程推進與開展的效果。

（三）勞動教育教學方法不夠創(chuàng)新

勞動教育學科要想的獲得進步，僅僅具有完善的課程體系支撐是遠遠不夠的，還需要有創(chuàng)新的教學方法，這才能夠吸引學生們的注意力。但是，由于很多高校的管理者以及教師對于勞動教育學科沒有給予高度的重視，在勞動教育學科發(fā)展中進行的探索不夠，就造成了勞動教育教學方法傳統(tǒng)、枯燥、乏味，學生學習的積極性不強，勞動教育在大學生職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)當中的優(yōu)勢作用得不到發(fā)揮。

四、高校勞動教育課程優(yōu)化發(fā)展的對策

針對目前高校勞動教育課程在發(fā)展過程當中出現(xiàn)的勞動教育課程體系不夠優(yōu)化、勞動實踐機會缺失、勞動教育方法缺乏創(chuàng)新等一些共性化的問題，提出以下幾點解決對策。

（一）以勞動教育課程體系的優(yōu)化為軸，實現(xiàn)勞動教育內(nèi)容的豐富

目前，在我國的高校當中，勞動教育課程實際上是處于一個比較“尷尬”的地位。很多高校的管理者和教師對于勞動教育的重視程度不夠，要積極改變這樣一個現(xiàn)狀，需在課程體系的優(yōu)化方面加速推進。高校勞動教育體系構(gòu)建與優(yōu)化發(fā)展，其首要的途徑就是要實現(xiàn)“學科整合”，通過相關(guān)學科教育內(nèi)容引入，來實現(xiàn)高校大學生勞動教育內(nèi)容的豐富，使得這一個學科承載更多的內(nèi)容、蘊含更多的理念、發(fā)揮更加重要的價值。在高校勞動教育課程體系優(yōu)化的推進過程當中，要不斷實現(xiàn)勞動教育內(nèi)容的豐富，將馬克思主義原理等理論性的內(nèi)容與高校大學生勞動教育課程相互融合，通過思想層面上的教育和引導，讓廣大的大學生對于勞動有一個正確的認知。只有從思想上接受了，才能夠在學習的過程中更加具有動力。

（二）以勞動教育實訓基地的建設(shè)為綱，實現(xiàn)勞動教育實踐機會的給予實訓基地，對于高校的教育工作者以及學生來說并不陌生，通過實踐場所的搭建，讓學生能夠?qū)⒃谡n堂當中學到的知識應(yīng)用到實踐活動當中去，實際上從本質(zhì)上來看，實訓基地就是一個小型的“企業(yè)”，在實訓基地當中設(shè)立的各種崗位，能夠讓學生更好的接觸到實際工作，能夠?qū)⒃谡n堂當中學到的理論知識轉(zhuǎn)化并應(yīng)用到實踐當中去。在高校中，實訓基地一般分為校內(nèi)和校外兩個不同的類型，在高校當中的很多學科都有自己的實訓基地作為訓練平臺，勞動教育課程也需要如此，勞動教育課程有馬克思主義勞動觀思想理論作為支撐，同時還承擔著幫助大學生樹立正確的勞動觀念的重要作用，因此，實訓基地的建設(shè)作用很大。要借助于實訓基地價值作用的發(fā)揮，為廣大的大學生提供更多的勞動教育的實踐機會。實際上，勞動教育課程領(lǐng)域的實訓基地建設(shè)也可以不單獨設(shè)計，依托于一些實踐較強的專業(yè)學科進行融合性的推進也是一個較為不錯的方法和手段。

（三）以勞動教育教學方法的創(chuàng)新為本，實現(xiàn)勞動教育教學效率的提升

高校大學生思想活躍，也更加具有主見，他們對于教師的教學也具有自身的評價。在高校教學活動的發(fā)展過程當中，無論是哪一個學科，教師的教學方法越創(chuàng)新，學生的評價就會越高，學習的積極性也就會越強。因此，以“勞動思想教育”和“勞動實踐教育”為主的勞動教育課程，也要注重教學方法的創(chuàng)新，借助于一些新方法，來充分吸引高校大學生的注意力。例如，在勞動教育教學活動的開展過程當中，可以進行“情景設(shè)計”的教學模式。所謂的“情景設(shè)計”，就是通過勞動情景的創(chuàng)設(shè)，來為大學生營造一個更加真實、更加寬松的氛圍。還可以積極利用新媒體和信息化的教學模式，將“理論”與“實踐”相互融合，教學方法創(chuàng)新的同時，實現(xiàn)教學效率的不斷提升，達到“勞動育人”的良好效果。

五、結(jié)束語

在新時代立德樹人目標下，在高校的教育教學體系發(fā)展過程當中，教育工作者不僅要關(guān)注專業(yè)類學科的發(fā)展，還要在職業(yè)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)目標指引下，將勞動教育課程擺在學校學科發(fā)展當中的一個重要位置。勞動教育承載了思想層面和實踐層面兩個方面的內(nèi)容，如何在高校勞動教育學科教育過程當中實現(xiàn)高效化、順暢化的教學目標，是我們應(yīng)該討論的關(guān)鍵問題。通過對目前高校勞動教育課程的現(xiàn)狀進行調(diào)研，對其中存在的問題進行剖析，為高校勞動教育學科的優(yōu)化發(fā)展提出具有針對性的對策和建議。只有相關(guān)措施的切實落地實施以后，高校的勞動教育課程一定會受到學生和教師的重視，能夠為高校勞動教育課程的優(yōu)化創(chuàng)新和高效發(fā)展營造更加良好的環(huán)境氛圍，并能夠培養(yǎng)更多符合時代需要和社會產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的德智體美勞全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

[1]王朕，賴世海.“三全育人”視域下加強大學生勞動教育的路徑——以高校暑期社會實踐活動為載體[J].開封教育學院學報，2019，39（12），120-121.

基金項目：2019年度湖南省哲學社會科學基金項目—“中國制造2025”背景下職業(yè)院校勞動教育體系建構(gòu)研究（課題編號：19YBG009）

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