混合式教學(xué)下高職現(xiàn)代通信技術(shù)課程中思政元素

管宇

摘要：慕課給當(dāng)代高職教育帶來活力的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)結(jié)構(gòu)的重組。引入慕課后的混合式教學(xué)，給教師和學(xué)生都提出了新的要求。新時(shí)代背景下，學(xué)生不僅要有良好的技能儲(chǔ)備，還要有健康積極的道德情操，專業(yè)課的思政融通顯得更為重要。該文在混合式教學(xué)的背景下，研究了高職現(xiàn)代通信技術(shù)課程中的思政元素。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);通信技術(shù);思政元素

中圖分類號(hào)：G642? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-3044（2021）13-0110-02

隨著網(wǎng)絡(luò)化信息化的進(jìn)步，在線開放課程改變了傳統(tǒng)的高職課堂。在慕課背景下，高職課程的開展不再局限于有限的課堂時(shí)間，不再局限于某間教室或者實(shí)驗(yàn)室。教師教的過程無處不在，學(xué)生學(xué)的過程也不再單一。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)資源擴(kuò)展了學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)內(nèi)容，線上與線下教學(xué)的結(jié)合進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)的革新和發(fā)展。對(duì)于高職教育來說，提高學(xué)生技能的同時(shí)，還需要秉承立德樹人的理念[1]，培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。因此“課程思政”理念應(yīng)該貫穿教學(xué)的始終，下面以現(xiàn)代通信技術(shù)課程為例進(jìn)行闡述。

1 抓住課程的時(shí)代特性提升學(xué)生愛國情懷

慕課平臺(tái)可以通過視頻展現(xiàn)我國通信技術(shù)日新月異的發(fā)展，讓學(xué)生在了解技術(shù)背景的同時(shí)，增強(qiáng)了愛國之情。例如：在中國通信人的共同努力下，我國在較短的時(shí)間內(nèi)經(jīng)歷了3G、4G、5G的飛躍發(fā)展。3G相對(duì)2G有著里程碑的意義，它讓移動(dòng)數(shù)據(jù)業(yè)務(wù)成為可能，能夠在運(yùn)動(dòng)的情況下上網(wǎng)，在移動(dòng)中實(shí)現(xiàn)信息互動(dòng)，這是中國人一直以來的追求。在3G中的TD-SCDMA技術(shù)是具有中國自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)制式，是我們的驕傲。4G實(shí)現(xiàn)了通信速度和通信質(zhì)量的又一次提升。5G技術(shù)結(jié)合了衛(wèi)星定位和高效的傳輸，帶來了物聯(lián)網(wǎng)車聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展和移動(dòng)通信業(yè)新的騰飛。

在講到衛(wèi)星通信時(shí)，可以引入新聞上北斗導(dǎo)航衛(wèi)星的發(fā)射視頻、軌道分布介紹、覆蓋示意圖，并由此自然過渡到衛(wèi)星通信的相關(guān)原理的學(xué)習(xí)。在光纖通信教學(xué)中，可以結(jié)合生活中的例子，比如光纖到小區(qū)、光纖到大樓、光纖到戶的案例。這樣既能與實(shí)際生活聯(lián)系，拉近學(xué)生與知識(shí)點(diǎn)的距離，又能讓學(xué)生切實(shí)感受到光纖的高速和光纖通信的發(fā)展之快，增強(qiáng)學(xué)生的生活滿意度和幸福感。在講到通信業(yè)務(wù)網(wǎng)時(shí)，慕課資源中可以引入我國通信企業(yè)的案例，我國一些通信企業(yè)在世界上占有重要的地位，這是民族的驕傲。慕課中這些振奮人心的事實(shí)，可以增強(qiáng)學(xué)生的愛國情懷。

這些素材還有很多，教師要善于發(fā)現(xiàn)，可以作為課程內(nèi)容的導(dǎo)語，既能自然引入授課內(nèi)容，還能提升學(xué)生的愛國主義情操[2]。慕課時(shí)代，線上資源比如視頻的錄制中，也可以融入這些元素[3]。

2 采用案例探究手段培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度

案例分析是現(xiàn)代教學(xué)的重要形式，案例的選取要典型，圍繞知識(shí)點(diǎn)展開，重視情境描述、問題的提出。慕課平臺(tái)上應(yīng)選用典型的案例資源，教師需要采用合適的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生分析解決問題。在解決問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。

在講解無線傳輸時(shí)，學(xué)生會(huì)覺得有天線有信號(hào)就能直接發(fā)射。通過案例引導(dǎo)，讓學(xué)生懂得如果信號(hào)不調(diào)制就不能實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)距離的直接發(fā)送。首先通過PPT或者視頻呈現(xiàn)案例，案例是這樣的：廣播通信中如果直接傳輸音頻信號(hào)，天線尺寸應(yīng)在3.75km以上，并配合圖片展示。學(xué)生在感受到不可思議的同時(shí)，也形成了直觀的感受：直接傳輸時(shí)天線尺寸太長，物理不可實(shí)現(xiàn)！知道現(xiàn)實(shí)狀況后，還要引導(dǎo)學(xué)生探究，了解其中的原因。首先，學(xué)生調(diào)研廣播通信中的原始信號(hào)特點(diǎn)。通過資料查閱，學(xué)生了解到語音信號(hào)的范圍大約是300到3400Hz，屬于低頻信號(hào);再繼續(xù)查找電磁波波長和頻率的公式，可知因?yàn)楣馑贋槌Ａ浚圆ㄩL和頻率成反比，進(jìn)而了解低頻信號(hào)的波長很長。教師繼續(xù)提問：根據(jù)已學(xué)電磁學(xué)原理，波長太長會(huì)給無線傳輸帶來什么困難？學(xué)生最終得到結(jié)論：波長太長，天線就會(huì)很長，那么天線就不能物理實(shí)現(xiàn)。教師進(jìn)而引出調(diào)制的必要性和相關(guān)方式方法。

可以看出，通過一步步引導(dǎo)，學(xué)生在思考和實(shí)踐中秉著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度。不僅要知道結(jié)論，還要盡其所能地了解內(nèi)在原因。

3 通過小組分工協(xié)作提高學(xué)生的合作和競爭意識(shí)

混合式教學(xué)中，教師下發(fā)任務(wù)單后，適合采取分組的形式開展學(xué)習(xí)實(shí)踐。將學(xué)生分成不同小組完成任務(wù)，方式方法不唯一?？梢越o每個(gè)小組下發(fā)相同的任務(wù)進(jìn)行PK，也可以讓組間合作共同完成。不論哪種形式，都需要小組成員的配合。如果不同小組完成實(shí)踐任務(wù)的某一個(gè)方面，更需要組間的合作。在組間的成果分享時(shí)，可以采用課內(nèi)現(xiàn)場分享的形式，也可以通過慕課線上平臺(tái)分享成果，切實(shí)提升學(xué)生的合作意識(shí)[4]。

以AM調(diào)幅為例，分析調(diào)幅指數(shù)時(shí)，需要研究調(diào)幅指數(shù)的合理范圍。將學(xué)生分為三組，分別研究調(diào)幅指數(shù)小于1、等于1、大于1的情況。在實(shí)踐中，采用systemview輔助設(shè)計(jì)并仿真。讓學(xué)生搭建調(diào)制解調(diào)系統(tǒng)，應(yīng)用控制變量法，確保其他參數(shù)一致的情況下，改變調(diào)幅指數(shù)，進(jìn)行仿真觀測并記錄波形。通過各小組的結(jié)果反饋和對(duì)比分析，可以看出調(diào)幅指數(shù)對(duì)于波形的影響。根據(jù)信號(hào)是否能不失真還原，就能確定調(diào)幅指數(shù)的范圍。

由于課內(nèi)時(shí)間有限，如果每個(gè)同學(xué)都把三種情況驗(yàn)證一下，時(shí)間會(huì)比較緊張。采用分組的形式，既讓師生在有限的課內(nèi)時(shí)間完成了教學(xué)任務(wù)，又在實(shí)踐中提升了合作意識(shí)。在分享和合作的過程中，慕課平臺(tái)也扮演了積極的推動(dòng)和促進(jìn)作用，方便了任務(wù)的下發(fā)、成果的上傳和展示。

此外，在合作的同時(shí)也應(yīng)該建立競爭意識(shí)。教師可以引入小組間PK機(jī)制，例如采用評(píng)比打分，給完成最好的小組進(jìn)行項(xiàng)目加分獎(jiǎng)勵(lì)。增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的動(dòng)力，提高學(xué)生的競爭意識(shí)。科技發(fā)展日新月異，競爭激烈，因此需要不斷創(chuàng)新，需要技能儲(chǔ)備和內(nèi)在修養(yǎng)的豐富和提升。只有切實(shí)提高自身競爭力，才能順應(yīng)外界的發(fā)展。

4 鼓勵(lì)發(fā)散性思維開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力

教學(xué)中，教師應(yīng)完善教學(xué)計(jì)劃，創(chuàng)造情境鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造性思維[5]。調(diào)制解調(diào)技術(shù)是現(xiàn)代通信技術(shù)的核心知識(shí)，多種調(diào)制技術(shù)各有特點(diǎn)。為了方便學(xué)生更好地掌握，需要將它們進(jìn)行整合和綜合利用。以多路復(fù)用為例，常用的包括時(shí)分復(fù)用、頻分復(fù)用等。

時(shí)分復(fù)用是在時(shí)間上復(fù)用信道的方式，前提是各路信號(hào)為數(shù)字信號(hào)。通過改變各路信號(hào)的占空比和延時(shí)，可以滿足不同的時(shí)分復(fù)用系統(tǒng)的要求。比如選取案例：要求在已有的32路時(shí)分復(fù)用基礎(chǔ)上增加用戶，請?zhí)岢鼋鉀Q方案。這里的方法是多樣的，需要學(xué)生利用發(fā)散性思維和實(shí)踐操作驗(yàn)證。通過仿真實(shí)踐，有的學(xué)生提出：可以通過降低各路信號(hào)的占空比實(shí)現(xiàn)用戶數(shù)目增多的解決思路;有的提出：在保證系統(tǒng)準(zhǔn)確度的情況下可以減小各路信號(hào)間的時(shí)間保護(hù)間隔的方法。實(shí)踐中，學(xué)生還會(huì)發(fā)現(xiàn)改變占空比和改變保護(hù)間隔是相對(duì)的，需要綜合選擇并且數(shù)值不唯一，但是必須保證在每個(gè)周期內(nèi)前一路碼元在后一路碼元開始之前結(jié)束，并且一個(gè)周期內(nèi)各用戶輪流完成一次信道的使用。

頻分復(fù)用在教學(xué)中可以起到承上啟下的作用，向前聯(lián)系到普通調(diào)幅、雙邊帶調(diào)幅、單邊帶調(diào)幅。通過仿真對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，采用單邊帶方式實(shí)現(xiàn)各路信號(hào)的調(diào)制最節(jié)約帶寬。各路用戶占據(jù)的帶寬減少了，就實(shí)現(xiàn)了在總帶寬一定的條件下容納更多用戶的目標(biāo)。頻分復(fù)用向后聯(lián)系到OFDM正交頻分復(fù)用方式，學(xué)生通過查找資料調(diào)研它們的異同點(diǎn)，了解正交頻分復(fù)用的優(yōu)勢。

教師在時(shí)分復(fù)用和頻分復(fù)用的基礎(chǔ)上拓展，并提出思考題：“能否進(jìn)一步提高信道的利用率？”，鼓勵(lì)學(xué)生開拓思維和探索。學(xué)生通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)時(shí)分復(fù)用是在時(shí)域上的復(fù)用形式，而頻分復(fù)用是在頻域上的復(fù)用形式。因?yàn)闀r(shí)間和頻率是兩個(gè)不同的維度，所以將兩種復(fù)用綜合起來，采用復(fù)合復(fù)用能夠進(jìn)一步提高信道利用率。

通過教師的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考，進(jìn)一步開拓思維，提高了創(chuàng)新意識(shí)。

5 基于工作過程實(shí)踐豐富學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)

慕課平臺(tái)有豐富的教學(xué)資源：操作視頻、微課以及動(dòng)畫資源等，讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作工藝的同時(shí)，也有著身臨其境的職業(yè)體驗(yàn)。在生產(chǎn)中，產(chǎn)品生產(chǎn)加工到檢測分屬不同的部門。在教學(xué)中，也將學(xué)生劃分為不同的小組，按照工作過程分別完成不同階段的任務(wù)。光纖優(yōu)勢顯著，傳輸速度快、可靠性高、抗干擾強(qiáng)、資源豐富。但是在遠(yuǎn)距離傳輸光信號(hào)時(shí)，沒有那么長的光纖，需要對(duì)光纖熔接。教學(xué)中按照工作過程設(shè)計(jì)實(shí)踐操作，以光纖的熔接為例，先后按照熔接準(zhǔn)備工作、光纖的熔接、光纖的測試開展。

第一步，光纖熔接的準(zhǔn)備階段。讓學(xué)生知道光纖的熔接就是要將光纖的斷面熔化后將兩根光纖連接到一起，讓光纖加長。準(zhǔn)備工作中的重要方面是制作工具的選取，包括光纖跳線、光纖剝線鉗、光纖熔接機(jī)、酒精紙、熱縮套管等工具。

第二步，光纖的熔接階段。光纖的熔接工作按照操作流程進(jìn)行，先后是光纖開纜、涂覆層的剝除、光纖的清潔、光纖的切割、光纖的熔接、加熱縮管等操作。教師在教學(xué)中要進(jìn)行示范演示，并結(jié)合慕課視頻資源的放映和指導(dǎo)。讓學(xué)生切實(shí)把握好操作工藝，如剝?nèi)ケＷo(hù)套的長度要適合，處理涂覆層時(shí)應(yīng)避免拉斷纖芯，需要用酒精棉擦去纖芯上的樹脂殘留，放入熔接機(jī)的流程以及套熱縮套管的操作也需要嚴(yán)格按工藝要求操作。

第三步，光纖的測試階段。熔接后的光纖需要檢測熔接效果和衰耗等性能。測試中用到光功率計(jì)，采用激光打光，測試經(jīng)過光纖傳輸后的光功率，檢測光纖的衰耗程度是否達(dá)標(biāo)。教師可以現(xiàn)場指導(dǎo)，也可以借助慕課視頻、微課輔助。

可以看出，慕課平臺(tái)中相應(yīng)的操作視頻，有助于學(xué)生掌握正確的操作規(guī)范。在基于工作過程的實(shí)踐中，培養(yǎng)了操作技能和操作規(guī)范性，豐富了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

6 以自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神

基于工作過程開展任務(wù)，在任務(wù)的實(shí)現(xiàn)中，每個(gè)小組的成員都完成好自己分擔(dān)的任務(wù)和角色，充分發(fā)揮自身的作用和價(jià)值。每個(gè)成員在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐操作，每一次的認(rèn)真思考、資料查找、方案調(diào)研，都加深了學(xué)生對(duì)于崗位的思索和理解。在學(xué)生辛勤付出的同時(shí)，逐漸培養(yǎng)了工作責(zé)任心、使命感，培養(yǎng)了愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神。

7 總結(jié)

慕課平臺(tái)擁有豐富的教學(xué)資源，引入慕課實(shí)現(xiàn)了線上線下、課內(nèi)課外的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)時(shí)間場所等多個(gè)維度的擴(kuò)展。本文在混合式教學(xué)背景下，基于高職現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)實(shí)踐，研究并分析了課程中的思政元素。依次從抓住課程的時(shí)代特性提升學(xué)生愛國情懷、采用案例探究手段培養(yǎng)學(xué)生求真務(wù)實(shí)的態(tài)度、通過小組分工協(xié)作提高學(xué)生的合作和競爭意識(shí)、鼓勵(lì)發(fā)散性思維開拓學(xué)生的創(chuàng)新能力、基于工作過程實(shí)踐豐富學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、以自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)愛崗敬業(yè)的奉獻(xiàn)精神這六個(gè)方面，采用舉例的方法分析了課程中的思政元素。可以看出，現(xiàn)代通信技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)不再局限于知識(shí)和技能培養(yǎng)，還需要做到專業(yè)課和思政的結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)思政融通[6]。這是新時(shí)代對(duì)學(xué)生的要求，也是對(duì)教師的更高標(biāo)準(zhǔn)。新時(shí)代的教師要教書，更要培養(yǎng)好學(xué)生的道德情操，讓他們樹立好正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

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