科研塑造新世界 啟迪當(dāng)從少年始科研精英“海歸”的新時代答卷

張影

精英“海歸”創(chuàng)業(yè)者，將如何堅持“學(xué)術(shù)立校，科研立國”的使命？

2021年6月25日，國務(wù)院印發(fā)《全民科學(xué)素質(zhì)行動規(guī)劃綱要（2021—2035年）》，這份文件明確指出，科學(xué)素質(zhì)建設(shè)站在了新的歷史起點，開啟了躋身創(chuàng)新型國家前列的新征程。面向世界科技強國和社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)，需要科學(xué)素質(zhì)建設(shè)擔(dān)當(dāng)更加重要的使命。同時，文件也提出了到2025年實現(xiàn)我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過15%，到2035年實現(xiàn)我國公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到25%的目標(biāo)。

這一消息讓知路研修的幾位創(chuàng)始人興奮不已，“我們一直致力于提升青少年科學(xué)素質(zhì)，始終堅信這是一條前景光明的賽道，這么多年的默默工作現(xiàn)在終于有了國家政策的支持。”付霖說道。在他們看來，借著國家新的規(guī)劃綱要的指導(dǎo)，在提升公民科學(xué)素質(zhì)領(lǐng)域，特別在實現(xiàn)培養(yǎng)一大批具備科學(xué)家潛質(zhì)的青少年學(xué)生這一目標(biāo)的路上，知路研修必將大有可為。

采訪中，“響應(yīng)國家要求”被頻繁提及。的確，在這幾位有著深厚科研背景的創(chuàng)始人看來，作為新時代的“海歸”，必定要抱著一顆報國之心，以為祖國創(chuàng)造更美好的明天為己任，方能開創(chuàng)一番真正具有深遠(yuǎn)意義的人生事業(yè)。

科研實力過硬的青年創(chuàng)始人

用前段時間比較熱門的一個概念形容，付霖當(dāng)年是個不折不扣的“小留學(xué)生”。2006年，15歲的他只身前往新加坡開啟了留學(xué)路。那時候，他并非同齡人中的佼佼者，僅是進入了新加坡非常普通的公立初中，隨后一路“逆襲”，進入了英國紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)就讀本科，繼而以優(yōu)秀的成績和科研成果獲得劍橋大學(xué)的碩士學(xué)位，并拿到了劍橋大學(xué)核能源專業(yè)博士錄取和全額獎學(xué)金。

不過，付霖沒有選擇攻讀博士學(xué)位，而是放棄了令旁人羨慕不已的錄取機會，選擇回國創(chuàng)業(yè)做教育。這一決定絕非一時沖動，而是他近十年留學(xué)生涯思考的結(jié)果。

留學(xué)過程中，付霖目睹了不少同齡人因為不適應(yīng)海外學(xué)習(xí)模式，難以自主做課題研究而荒廢學(xué)業(yè)甚至退學(xué)。2014年，正在劍橋攻讀核能物理專業(yè)的他，思考著一個問題：中國高中生為什么不會做課題？很快，他將幫助中國高中生開展科研訓(xùn)練的想法付諸實踐，在線指導(dǎo)了沈陽育才中學(xué)的一名學(xué)生，6個月后，這名學(xué)生的課題成果文章發(fā)表于日本能源會議，她本人也申請到了斯坦福大學(xué)和達(dá)特茅斯大學(xué)的全額獎學(xué)金。

幾乎在獲得博士錄取的同一時間，付霖也收到了重慶市人民政府人才引進及回國創(chuàng)業(yè)的邀約。毫無創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的他最終回到國內(nèi)白手起家，為公司定下了“學(xué)術(shù)立校，科研立國”的企業(yè)精神，起名為“知路”。

劉鎧文曾在美國約翰·霍普金斯大學(xué)取得了材料工程碩士學(xué)位，因為希望轉(zhuǎn)換研究方向，已經(jīng)積累了不少工作經(jīng)驗的他便選擇前往英國，獲得劍橋大學(xué)可持續(xù)發(fā)展工程專業(yè)碩士學(xué)位后，以全額獎學(xué)金獲得者的身份繼續(xù)攻讀博士學(xué)位。正是在劍橋，他結(jié)識了付霖，被這位校友指導(dǎo)高中生科研的工作吸引，便也參與其中，指導(dǎo)了一位來自重慶的高中 生。

這次“試水”的成果頗豐。這位學(xué)生在劉鎧文的指導(dǎo)下開展了題為“古羅馬詛咒石板的材料表征”的學(xué)術(shù)項目研究，“憑借這個研究項目，這個孩子在美國一本物理學(xué)期刊上發(fā)表了論文，還被邀請去參加了線下的學(xué)術(shù)峰會并作為唯一的高中生代表發(fā)言。申請季結(jié)束后，拿到了8所學(xué)校的offer，他還作為唯一高中生代表，參與了‘高考四十年四十人紀(jì)錄片的拍攝。”

“通過搭建一個平臺，帶著中學(xué)生做一個創(chuàng)新性的課題研究，體驗整個研究流程，其實就是培養(yǎng)他們做研究的思維方法論。有了研究能力和寫作能力，他們能在國外發(fā)展得更好。這種軟實力的提升，我們覺得是個很好的方向?！眲㈡z文回憶，當(dāng)時他一邊讀博士一邊創(chuàng)業(yè)，過程不可謂不艱難，但憑借著豐富科研經(jīng)歷，以及在劍橋和霍普金斯的學(xué)術(shù)人脈，他將自己受到的科學(xué)素養(yǎng)訓(xùn)練融入所研發(fā)的課程體系中，并找來十幾位博士組成了一支強有力的教研隊伍，編寫教材用書。這段時間內(nèi)，他曾在斯坦福大學(xué)和慶應(yīng)大學(xué)做訪問研究員，并在學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表了10多篇論文。在美、英、日等國家超過10年的學(xué)術(shù)研究經(jīng)驗，以及復(fù)合交叉學(xué)科的背景，讓劉鎧文能夠綜合不同國家的創(chuàng)新教育理念之長，融入知路研修的課程體系中。

這樣的狀態(tài)持續(xù)了差不多5年，用張翼博的話說，知路研修的教研體系幾乎完全是劉鎧文“在英國劍橋的宿舍房間里研究出來的”。2019年劍橋博士畢業(yè)后，劉鎧文放棄了華爾街、聯(lián)合國等眾多高薪工作offer，選擇回到國內(nèi)投身教育事業(yè)。

出身于教育世家的張翼博，2007年以非常優(yōu)異的成績從“高考大省”河南省脫穎而出，進入了中科大的理科少年班，并一路過關(guān)斬將成為微尺度國家實驗室的博士研究生，還曾在《自然》雜志子刊上發(fā)表過科研文章。多年的科研歷程，不斷催發(fā)著他的思考，“在做科研的過程中，我發(fā)現(xiàn)有很優(yōu)秀的人才，接受了嚴(yán)格的訓(xùn)練，通過嚴(yán)苛的選拔，最終完成了博士學(xué)業(yè)。但是他們存在一個問題——不知道為何而戰(zhàn)。我認(rèn)為，可能是因為他們在小時候缺了一課，就是‘你的興趣到底是什么？有些人很擅長學(xué)習(xí)，很擅長考試，但不擅長發(fā)現(xiàn)自己的興趣，不擅長思考自己的人生?！睂ふ医鉀Q這一問題的方法，也是他最終投身教育的重要動力。

盡管學(xué)術(shù)之路順風(fēng)順?biāo)?，但張翼博總覺得這條路并不適合自己，反復(fù)思考著是否應(yīng)該換一條賽道。2016年，河南老鄉(xiāng)付霖開始頻繁地聯(lián)系他，邀請他共同創(chuàng)業(yè)。已經(jīng)拿到美國工作簽證的張翼博突然發(fā)現(xiàn)，這件事才是他真正感興趣的。不過他并未馬上答應(yīng)付霖的邀約，“創(chuàng)業(yè)是件‘九死一生的事，而且教育的過程很漫長，這些都是可以預(yù)見的風(fēng)險。”思考了兩三個月，張翼博從洛杉磯飛到重慶與付霖見面，最終決定放棄美國報酬優(yōu)厚的工作，加入知路研修。

三位創(chuàng)始人都放棄了原本前景光明的學(xué)術(shù)道路，選擇了充滿風(fēng)險的創(chuàng)業(yè)之路。當(dāng)《留學(xué)》記者問起他們的感受時，三位志同道合的伙伴回答很相似：幫助青少年切實提升科學(xué)素養(yǎng)和科研能力，進而幫助國家培養(yǎng)更多具備科學(xué)家潛質(zhì)的人才，遠(yuǎn)比自己成為科學(xué)家更有意義。

摸索中前進的新手創(chuàng)業(yè)者：

“超前”的困難，用超前思維解決

“創(chuàng)業(yè)需要沖動和理想，他是一個理想主義色彩非常濃厚的人。其實從技能層面來講，他并不適合創(chuàng)業(yè)，但卻把知路研修做到了今天。”回憶起知路研修的初創(chuàng)時期，張翼博如此評價付霖，而對于教育的共同理想，也正是支撐三人攜手并進的動力源泉。

毫無疑問，知路研修選擇的領(lǐng)域符合當(dāng)下青少年的需求，順應(yīng)國家提升科學(xué)素養(yǎng)的號召，也擁有自己原創(chuàng)的科研體系，但在創(chuàng)業(yè)之初，這種頗為超前的思想反而成了他們發(fā)展的阻礙，讓他們面臨產(chǎn)品難以打開市場的問題。起初，付霖的學(xué)生來源并不固定，有家長在國際學(xué)校的家長會上認(rèn)識他，有人從汽車廣播電臺中聽說知路，還有人看到網(wǎng)上的推廣視頻后聯(lián)系他……盡管步履維艱，知路研修還是在一個又一個學(xué)生的積累中堅持了下 來。

度過了開頭最艱難的時段，完成公司化轉(zhuǎn)型的知路研修面臨著新的問題。有幾家新的公司全方位模仿了知路的產(chǎn)品，甚至照搬他們的商業(yè)模式拿到了融資。加之知路當(dāng)時有大量海外兼職導(dǎo)師，而線上教學(xué)的市場接受度還不夠高，教學(xué)效果打了折扣，隨之而來的就是業(yè)務(wù)量下降和收入減少，那段時間，打擊總是一個接著一個，考驗著這家新生的公司和它年輕的合伙人們。

不過，付霖這個“百折不撓的理想主義者”不會因為挫折而放棄教育理想。知路專門設(shè)置了導(dǎo)師部來進行海外兼職導(dǎo)師的招募、培訓(xùn)和考評工作，大幅提升兼職導(dǎo)師的工資，并開設(shè)了督學(xué)服務(wù)部門，采購ZOOM作為教學(xué)軟件，成為了業(yè)內(nèi)第一批使用該類軟件進行線上教學(xué)的公司之一。這一切都是為了保障教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和收獲，但同樣意味著高額的成本，也讓他們接下來的路更為艱辛。

“我們希望能拿出‘立得住的產(chǎn)品，將來有一天大家會因為我們的工作而尊重我們，這是知路研修的使命?！闭劶皠?chuàng)業(yè)之初的種種困難，張翼博的態(tài)度很是堅定。

在創(chuàng)業(yè)初期的幾年內(nèi)，知路研修經(jīng)歷了資金困境、競爭危機以及分公司失利等種種困難，其中辛苦自不必多言，但三位合伙人始終沒有放棄心中的理想，而是一次次重振旗鼓，并始終保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，三人都先后在國內(nèi)知名商學(xué)院進修。2018年，知路研修進軍北京，開啟了一段新的征程。

邁上差異化創(chuàng)新之路：

本土化的教學(xué)體系

2019年初，每天都在思考知路該如何發(fā)展的付霖意識到，為了生存下去，知路過于關(guān)注市場和競爭，在創(chuàng)新上做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。付霖對培養(yǎng)青少年科學(xué)思維這條賽道充滿信心，但他并不滿意當(dāng)前的發(fā)展模式。他意識到，改變機構(gòu)的教學(xué)模式，研發(fā)真正適合中國學(xué)生的教學(xué)體系，才是解決學(xué)生學(xué)術(shù)能力和科研興趣不足問題的根本方法。而這樣的創(chuàng)新，也正是知路未來生存下去的依靠和實現(xiàn)他們最初理想的基礎(chǔ)。于是，知路開始著手研發(fā)本土化的PBL課程。

所謂PBL課程，即Project-Based?Learning，指的是問題式學(xué)習(xí)或者項目式學(xué)習(xí)的教學(xué)課程，最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。這類課程強調(diào)以過程為導(dǎo)向，絕非由導(dǎo)師直接將課題教給學(xué)生并產(chǎn)出結(jié)果，當(dāng)年在劍橋提出的“低齡化學(xué)術(shù)機構(gòu)”的構(gòu)想也正基于此。在付霖看來，知路的使命是培養(yǎng)中國青少年的科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的科研興趣，讓他們“像科學(xué)家一樣思考”，PBL課程成為了一個有力的切入點。

在這一目標(biāo)的基礎(chǔ)上，知路研修確定了新的方向：既然要培養(yǎng)中國青少年，就必須研發(fā)本土化的教學(xué)體系，這樣才能降低教授門檻和學(xué)生學(xué)習(xí)成本。海外的博士、教授并非最佳教學(xué)主體，需要尋找更有活力的雙語教學(xué)隊伍。這一設(shè)想的提出，正式宣告知路研修將過往的經(jīng)營和產(chǎn)品模式推倒重來。公司必須跳出原本的競爭范圍，推出具有差異化的嶄新產(chǎn)品。

在幾年前，這樣的想法顯得有些超前：在中國現(xiàn)有的教學(xué)條件下，一位老師如何帶領(lǐng)幾十位學(xué)生同時完成不同課題？付霖將知路最核心的研發(fā)團隊全部召集在北京，由劉鎧文主導(dǎo)，集中所有資金和資源，研發(fā)Craft?of?Research《創(chuàng)新與研究》課程體系，即COR/PBL體系。這套教學(xué)體系包括一套教學(xué)材料以及前后15本雙語教科書，每本書都能為學(xué)生提供課題方向，幫助學(xué)生建立課題并自行探索，老師只需引導(dǎo)學(xué)生研究即可。

這一套體系彰顯了知路研修的企業(yè)價值觀。張翼博認(rèn)為，海外教授的意識形態(tài)和信仰難以把控，這是使用海外教學(xué)團隊的首要隱患，“我們的留學(xué)生將來是為國服務(wù)的，意識形態(tài)一定不能出問題，應(yīng)當(dāng)符合中國本土的價值觀?！睘榻鉀Q這一隱患，知路研修著力打造了一支以本國研究人員為主的教師隊 伍。

而本土化的教學(xué)團隊能取得成功，則得益于知路研修體系化的教學(xué)理念。過往中介的模式無法確保學(xué)生接受固定、連續(xù)的教學(xué)，只能被動地適應(yīng)不同老師的培養(yǎng)方式?！昂芏嗪⒆涌赡軟]有學(xué)到東西，只是花錢買到了一個掛名，這就是一種拔苗助長式的‘軟性造假。”劉鎧文說道。課程體系打磨成型后，大大降低了教學(xué)的門檻，原本必須由教授帶的課題，在知路研修完全可以由“海歸”碩士教學(xué)，而且具有很高的教學(xué)效率。

當(dāng)然，這一成果并非一蹴而就，而是長時間磨合、摸索的結(jié)果?！拔覀兊谝粋€階段跟同行一樣，以海外博士、教授作為教學(xué)主體，第二階段是以我們的老師為輔助，現(xiàn)在我們已經(jīng)進入第三個階段，以我們的老師為主，海外的老師幾乎不用了。”劉鎧文對《留學(xué)》記者介紹，目前知路研修聘請的博士大多來自北大、清華等國內(nèi)名校，知路的教師隊伍完全可以勝任教學(xué)任務(wù)。

很快，知路研修開始向?qū)W校輸出課程。2019年，從人大附中開始，北京八一學(xué)校、北京王府學(xué)校、成都樹德中學(xué)等名校都成為了他們的服務(wù)對象。2020年，知路的COR/PBL課程完成了第三輪教研和實施，覆蓋了中國150余所國際學(xué)校和幾十所體制內(nèi)高中。

在這個過程中，知路的產(chǎn)品價格一降再降。張翼博透露，未來整套體系的價格還將繼續(xù)壓低?！斑@不是出于競爭的考慮，而是我們希望做普惠的教育?！睆堃聿┱f，他很不喜歡當(dāng)前的教育焦慮和“內(nèi)卷”這一甚囂塵上的概念，更不希望販賣教育焦慮，“如果孩子在很小的時候，能夠解決內(nèi)驅(qū)力的問題，完全可以通過持續(xù)學(xué)習(xí)，把成才的時間拉長，一樣可以成為優(yōu)秀的有用之材?！?/p>

2021年，教育部成立校外教育培訓(xùn)監(jiān)管司，這標(biāo)志著國家對K12校外培訓(xùn)的監(jiān)管更為嚴(yán)格和規(guī)范。知路研修的發(fā)展思路與其不謀而合。與學(xué)校的合作，讓學(xué)生們在校園內(nèi)便能接受科研思維的訓(xùn)練，也為知路未來的轉(zhuǎn)型升級奠定了基礎(chǔ)。

機會總是留給有準(zhǔn)備的人

2020年初，新冠肺炎疫情暴發(fā)，對國際教育行業(yè)造成了巨大的沖擊。疫情期間，由于線下科研教學(xué)被迫停滯，知路研修面臨的一大風(fēng)險是“無產(chǎn)品可賣”，之前設(shè)計的線下產(chǎn)品全部終止，營收歸零。最艱難的時段，三位合伙人不得不自掏腰包給員工發(fā)工資。

幸而2019年冬季的一個機遇，為他們指引了新的發(fā)展方向。在與英國考試局愛德思（Edexcel）對接的過程中，知路的合伙人們發(fā)現(xiàn)COR課程體系和英國本土的項目式學(xué)習(xí)課程EPQ（Extended?Project?Qualification）目標(biāo)高度一致，都是通過跨學(xué)科課題研究培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，重過程、輕成果，而EPQ課程有一個十分重要且“剛需”的優(yōu)勢——中國數(shù)以萬計的A-Level考生可以通過此課程在大學(xué)申請中享受加分優(yōu)惠等政策。

當(dāng)時，國內(nèi)沒有任何機構(gòu)和學(xué)校能夠提供該課程的輔導(dǎo)，每年參加考試的中國學(xué)生只有寥寥數(shù)人。已經(jīng)研發(fā)出本土化、低齡化且以興趣為主導(dǎo)的課程體系的知路研修，憑借超過3萬小時的教研經(jīng)驗，通過了Edexcel的官方考察，獲得了中國EPQ課程的獨家教師培訓(xùn)資質(zhì)和（除學(xué)校外）獨家培訓(xùn)資質(zhì)，可以在2020年開設(shè)英國自主招生加分課EPQ，并作為考點接受考生報名。

EPQ是英國教育體系中唯一不需要考試的考核項目，學(xué)生通過做感興趣的課題研究來獲取分?jǐn)?shù)，在最終的考核中，申請人對科研課題的興趣和學(xué)術(shù)研究過程，自然也就成了考察的對象，這一點本就是知路研修教研體系強調(diào)的內(nèi)容。而EPQ的權(quán)威性又讓這一項目區(qū)別于市場上其他背景提升領(lǐng)域的產(chǎn)品，兼具了背景提升和素質(zhì)加分課程雙重屬性，學(xué)生可以真正拿到分?jǐn)?shù)來申請學(xué)校，降低了知路研修向?qū)W校端推廣的難度。

因為提早打好了基礎(chǔ)，比起后入場的教育企業(yè)，在6個月一次的EPQ考試中，知路研修獲取了至少6個月的時間窗口，提前獲取了大量案例。2020年，知路成為了中國地區(qū)最大考量的EPQ/IPQ教研與學(xué)習(xí)基地，是EPQ中國中心、牛津AQA考試局EPQ/IPQ課程中國地區(qū)的推廣合作伙伴。72.7%以上的學(xué)生獲得了A或A*的好成績，寄送考試局抽查成績通過率超過95%。2020年沒有成為新的難關(guān)，反而讓知路研修脫胎換骨，完成了華麗轉(zhuǎn) 身。

“因為我們之前受過罪，所以我們今天才能過得舒服?！睆堃聿┛偨Y(jié)道。

“時刻準(zhǔn)備著”

親身做過多年科研的知路創(chuàng)始人團隊，一針見血地道破了科研過程的痛點：“真正做一個課題，最痛苦的地方不是寫文章，也不是等發(fā)表，而是確定‘我要做什么，高中生做課題也必須解決這個問題?！睆堃聿┍硎?，在通常的模式中，學(xué)生總是被動地接受老師給出的課題，最終并未找到自己的興趣所在，這對于大學(xué)專業(yè)的選擇和學(xué)習(xí)并無益處，“我們學(xué)生的先發(fā)優(yōu)勢是，他們能夠非常清楚地回答為什么選擇這個課題和專業(yè)的問 題?！?/p>

在團隊里一直負(fù)責(zé)教研的劉鎧文，對知路研修教研體系的理論基礎(chǔ)非常自信?！啊蹲匀弧冯s志上有一篇文章闡述了大腦思維網(wǎng)絡(luò)神經(jīng)的問題。從本質(zhì)上來說，世界上所有的教育都是對大腦的教育，大腦形成的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分為高階和低階，我們要讓學(xué)生建立的就是科學(xué)的、批判性思考的高階思維網(wǎng)絡(luò)?！彼硎荆嗌倌陼r期正是思維網(wǎng)絡(luò)建立的最佳窗口期，關(guān)注青少年的科學(xué)思維養(yǎng)成的重要性就在于此，“我們回國樹立起知路的目標(biāo)，正是從這個理論基礎(chǔ)出發(fā)的?！?/p>

同時，擁有深厚基礎(chǔ)科學(xué)教育背景的三位創(chuàng)始人，深知基礎(chǔ)科研的重要性，“我們非常清楚，中國的強大靠的是基礎(chǔ)科學(xué)研究，而不是互聯(lián)網(wǎng)和金融?！背錾碛谌朔Q“天坑”的生化環(huán)材專業(yè)的張翼博，因為基礎(chǔ)科學(xué)遭受的冷遇頗感焦慮?！翱平膛d國這個口號提了那么多年，在這兩年又被重新拿出來說，它有著非常強大的底層邏輯?！?/p>

在這一基礎(chǔ)上，知路研修始終不改初心，不管是COR/PBL體系還是EPQ課程，其實都貫徹著培養(yǎng)中國青少年科研思維、為中國培養(yǎng)更多科學(xué)家的理想。目前，知路研修正積極地開展科技節(jié)、科學(xué)營等活動，這些活動大多是公益性質(zhì)。同時，知路研修還面向公立小初高學(xué)校自主研發(fā)并提供本土化的《科學(xué)探究與創(chuàng)新課程》，面向2億多的在校學(xué)生，25萬所中小學(xué)，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

知路研修給自己確定的使命是“學(xué)術(shù)立校，科研立國”，并始終為了“人人有課題，人人會創(chuàng)新，讓更多中國青少年具有科學(xué)思維”而奮斗著?！拔覀円霰就恋亩遣皝淼模审w系的而非碎片的，標(biāo)準(zhǔn)化的而非隨性的，普遍的而非精英的最適合中國青少年的科學(xué)思維與綜合素質(zhì)培養(yǎng)課程。”劉鎧文再度強調(diào)道。

得益于一以貫之的價值觀，知路研修的團隊能夠做到人才自發(fā)式地成長。渡過了一個又一個難關(guān)的知路研修，終于實現(xiàn)了“有產(chǎn)品、有人、有錢”，而近期的國家政策無疑增長了他們的信心。三位創(chuàng)始人表示，他們希望未來覆蓋更多人，更多學(xué)校，并將教研體系推廣到涵蓋基礎(chǔ)教育和高等教育的廣大領(lǐng)域，成為本賽道的“獨角獸”企業(yè)。

盡管三個人的教育背景各異，所接受的國內(nèi)外教育比例不盡相同，但他們都認(rèn)為，最好的教育制度是以中國當(dāng)前的教育為基礎(chǔ)，輔之以創(chuàng)新的教研體系，結(jié)合本國國情因地制宜地提出改革。“我本人就是中國教育制度的受益者，也希望它能夠發(fā)展得更好?！睆堃聿┱f道，知路研修始終都緊跟國家政策的步伐，順應(yīng)時代發(fā)展和市場的需求，“我們希望能培養(yǎng)出中國未來的諾貝爾獎得主和國際化創(chuàng)新人才?！?/p>