新時(shí)代地方高校青年教師課程思政能力提升路徑

肖紅芳

摘? 要：地方高校在新的歷史發(fā)展時(shí)期，在人才的培養(yǎng)上肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命。青年教師隊(duì)伍作為為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的主力軍，對(duì)學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用，因此，提升其課程思政能力顯得尤為重要。文章首先闡述了新時(shí)代地方高校青年教師課程思政能力提升的必要性，然后分析了在此過程之中面臨的困境和挑戰(zhàn)，最后提出了優(yōu)化策略，希望以此能夠提升地方高校青年教師的課程思政能力，為社會(huì)培養(yǎng)出道德素養(yǎng)優(yōu)良的人才。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;地方高校;青年教師;課程思政

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）16-0164-04

Abstract： In the new historical development period， local colleges and universities play an important responsibility and mission in the cultivation of talents. As the main force in cultivating outstanding talents for the society， young teachers play a decisive role in the cultivation of students' ideological and political literacy. Therefore， it is particularly important to improve their curriculum ideological and political ability. This article first explains the necessity of improving the ideological and political ability of young teachers in local universities in the new era， then analyzes the difficulties and challenges faced in the process， and finally proposes optimization strategies， hoping to improve the ideological and political skills of young teachers in local universities to cultivate talents with excellent moral qualities for the society.

Keywords： new era; local colleges and universities; young teachers; curriculum ideology

全國高校思想政治工作會(huì)議明確指出，地方高校是為國家培養(yǎng)人才的主要陣營，必須要順應(yīng)新時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，加強(qiáng)自身的思想政治工作建設(shè)。地方高校之中青年教師的比例逐年上升，現(xiàn)在已經(jīng)成為課堂教學(xué)的中堅(jiān)力量，必須要提升青年教師的課程思政能力，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)聯(lián)合起來，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與道德品質(zhì)建設(shè)的統(tǒng)一，加強(qiáng)學(xué)生的意識(shí)形態(tài)教育，為新時(shí)代現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)出思想政治素養(yǎng)端正的優(yōu)秀人才。

一、新時(shí)代地方高校青年教師課程思政能力提升的必要性

青年教師的課程思政能力是地方高校對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育的主要支撐，也是承擔(dān)起為社會(huì)培養(yǎng)出思想政治素養(yǎng)過硬、道德品質(zhì)高尚人才的堅(jiān)實(shí)力量。思政能力是新時(shí)代對(duì)于高校教師隊(duì)伍所提出的新要求，是思想政治意識(shí)培養(yǎng)和高校課堂教學(xué)結(jié)合的最新理念，旨在知識(shí)的傳授之中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀念，在道德素養(yǎng)提升的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)。青年教師作為地方高校的中堅(jiān)力量，其課程思政能力的提升已經(jīng)引起地方高校的重視，是新時(shí)代意識(shí)形態(tài)建設(shè)的必要舉措。

（一）青年教師必須要承擔(dān)起教書育人的責(zé)任

有學(xué)者指出，高校主要承擔(dān)著四個(gè)方面的使命：一是為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí);二是培養(yǎng)學(xué)生的品格與道德修養(yǎng);三是提升學(xué)生參與到社會(huì)生活的能力;四是帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究，探索人類未知的領(lǐng)域，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步[1]。這四個(gè)方面的工作是一個(gè)有機(jī)的結(jié)合體。這和韓愈在《師說》中提出的“傳道、授業(yè)、解惑”的教師使命有著異曲同工之妙。這也就說明教師的主要責(zé)任便是教書育人。所謂的課程思政能力就是指教師不但承擔(dān)著為學(xué)生傳授專業(yè)知識(shí)以及技能的責(zé)任，還要在課堂教學(xué)中加強(qiáng)政治思想的培養(yǎng)。

（二）青年教師必須要肩負(fù)起育人擔(dān)當(dāng)

地方高校要想執(zhí)行立德樹人的教學(xué)理念，就必須要在實(shí)際的教學(xué)之中全面地對(duì)學(xué)生實(shí)施思想政治教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念[2]。學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)并不只是在思想政治課程上才能夠完成的，地方高校所有的課程之中都能夠得以貫徹和實(shí)施。所以，地方高校要在其課程之中融入思想政治教育，杜絕思想政治課程唱獨(dú)角戲的現(xiàn)象。青年教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，一般都是剛走向工作崗位，課程思政能力的提升絕非通過參加一個(gè)講座或者一門課程便可以顯現(xiàn)出卓越的效果的，而是需要廣大青年教師及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，樹立其思政意識(shí)，對(duì)所教授課程之中蘊(yùn)含的思想政治教育內(nèi)容深入挖掘，樹立鮮明的價(jià)值導(dǎo)向，在課程之中進(jìn)行新時(shí)代思想價(jià)值觀念的滲透，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。青年教師要在課堂教學(xué)之中融入習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，引導(dǎo)學(xué)生了解黨的奮斗歷程，憶苦思甜品政味，建立完善的思政素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)規(guī)劃。

（三）青年教師是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵因素

青年教師隊(duì)伍在地方高校之中逐步壯大，為高校的教學(xué)工作融入了新鮮血液，是現(xiàn)代高校實(shí)施道德思想政治教育的堅(jiān)實(shí)保障，是推進(jìn)課程思政的關(guān)鍵要素。高校教學(xué)最根本的目標(biāo)便是為社會(huì)培養(yǎng)出其實(shí)際需求的人才[3]。新時(shí)代對(duì)于人才培養(yǎng)提出了新的要求，人才必須要具備堅(jiān)定的政治素養(yǎng)以及高尚的道德情操。因此，地方高校必須要在立德樹人的教學(xué)目標(biāo)指引下，提升青年教師的課程思政能力，將學(xué)生的思想政治素養(yǎng)培養(yǎng)落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。在地方高校的高度重視下，尤其是學(xué)校黨委的引領(lǐng)下，轉(zhuǎn)變青年教師的教學(xué)理念，明確自身的教學(xué)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)。青年教師作為課程教學(xué)的直接執(zhí)行者，是思想政治教學(xué)的主要傳播者，其課堂思政能力對(duì)于學(xué)生價(jià)值觀念的培養(yǎng)起到?jīng)Q定性作用。地方高校開展課程思政是發(fā)揮其育人功能的重要舉措，需要全體教師的共同努力。因此，要保障課程思政建設(shè)工作落到實(shí)處，就必須要提升廣大教師的“課程思政”的意識(shí)，勇于承擔(dān)自身所肩負(fù)的思想政治建設(shè)的使命。在新時(shí)代思想道德建設(shè)的歷程中，教師必須要充分發(fā)揮自身育人的工作本職，承擔(dān)自身的教學(xué)任務(wù)和職責(zé)，加強(qiáng)學(xué)生的思想和道德教育，改進(jìn)原有的教學(xué)內(nèi)容，充分滲透思想價(jià)值建設(shè)知識(shí)體系，運(yùn)用新時(shí)代的現(xiàn)代化教學(xué)方法提升學(xué)生的思想素養(yǎng)。

二、新時(shí)代地方高校青年教師課程思政能力提升面臨的阻力

課程思政是隨著新時(shí)代課程建設(shè)所提出的一種全新的教學(xué)觀念，是一種思想政治教育理念。地方高校在思政課程之外的其他課程之中融入思政教育缺乏有效的經(jīng)驗(yàn)參考，特別是青年教師本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，滲入思政教學(xué)更加大了青年教師的教學(xué)壓力。新時(shí)代地方高校青年教師課程思政能力提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，雖然地方高校已經(jīng)加大了重視力度，但是還存在著諸多不足，主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

（一）青年教師對(duì)于課程思政能力的認(rèn)識(shí)不足，缺乏課程思政理念

新時(shí)代提出了新需求，地方高校必須要加強(qiáng)學(xué)生的思想政治建設(shè)，將課程思政融入到各個(gè)學(xué)科的教學(xué)之中，但是，在實(shí)際中往往有許多的高校執(zhí)行不到位。大部分的青年教師不能夠?qū)φn程思政有一個(gè)清晰而又明確的認(rèn)知，普遍認(rèn)為學(xué)生思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)該集中在思想政治課堂上講授;對(duì)于學(xué)生日常思想素質(zhì)的提升工作，這些教師認(rèn)為應(yīng)該由班主任或者輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)，自己只需要完善教學(xué)內(nèi)容，傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)即可[4]。這種認(rèn)知違背了教師育人的職責(zé)與使命，和每一位教師都應(yīng)該承擔(dān)起培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的理念相背離。在新的歷史時(shí)期，國家教育部明確指出，高校要在所有的課程之中滲透課程思政理念。教師作為教育的直接執(zhí)行者，必須要具備正確的政治信仰，向?qū)W生傳輸專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，也要著重向?qū)W生灌輸正確的價(jià)值觀念以及堅(jiān)定的革命信念，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的道德情操。但是，現(xiàn)在諸多的青年教師明顯存在認(rèn)識(shí)偏差，缺乏課程思政理念，認(rèn)為大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)的培養(yǎng)與自身的教學(xué)工作無關(guān)，更不用說在課程之中融入加強(qiáng)學(xué)生思想政治建設(shè)的內(nèi)容了，這使得教師缺乏提升自身課程思政能力的動(dòng)力，難以滿足新時(shí)代對(duì)于學(xué)生思想政治建設(shè)的需求，浪費(fèi)了課堂這個(gè)能夠?qū)嵤┧枷胝谓ㄔO(shè)的重要資源。

（二）學(xué)校缺乏足夠的重視，青年教師課程思政責(zé)任淡薄

新時(shí)代對(duì)于人才的需求愈加的強(qiáng)烈，地方高校之間的競(jìng)爭(zhēng)也在不斷地加劇，為提升自身核心競(jìng)爭(zhēng)力，無論是在優(yōu)秀生源的招收上，還是在師資力量的建設(shè)上，亦或是科研的投入上，地方高校都采取了足夠重視的態(tài)度，推動(dòng)了我國教育事業(yè)的進(jìn)步，為社會(huì)培養(yǎng)出大批優(yōu)秀技能人才。近年來，高等院校都在致力于自身硬件和軟件設(shè)施的建設(shè)，希望能夠立足于國家“雙一流”名單之中，因此，更加傾向于自身在同類高校之中的排名，為了提升自身的辦學(xué)水平，推進(jìn)名次，高校幾乎將全部的精力都投入到博士點(diǎn)、創(chuàng)新成果的建設(shè)上，忽視了學(xué)生道德素養(yǎng)的培養(yǎng)。地方高校這種只注重提升教學(xué)排名，而忽視學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的態(tài)度對(duì)于青年教師提升課堂思政能力產(chǎn)生了嚴(yán)重阻力，主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：一是學(xué)校對(duì)于將學(xué)生思想政治建設(shè)融入到教學(xué)課程之中的不重視，導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校不能形成加強(qiáng)學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的良好風(fēng)氣;二是教師將更多的時(shí)間投入到了科研以及專業(yè)知識(shí)的教學(xué)之中，忽視了對(duì)于自身課堂思政能力的培養(yǎng);三是教師對(duì)于自身育人使命的意識(shí)薄弱，不能夠結(jié)合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容對(duì)思想政治建設(shè)進(jìn)行延伸，不能滿足新時(shí)代對(duì)于人才較高政治素養(yǎng)的訴求。在此基礎(chǔ)上，高校必須要加大對(duì)育人使命的重視，以加強(qiáng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)為核心提升青年教師的課堂思政能力，為培養(yǎng)具有高尚品德以及較高政治素養(yǎng)的人才創(chuàng)造良好的條件。

（三）缺乏完善的機(jī)制支撐，青年教師課程思政能力欠缺

在教學(xué)改革逐步深化的背景下，地方高校加大了對(duì)教師的評(píng)價(jià)力度，并建立了專門的教師考核評(píng)價(jià)機(jī)制。這套考核評(píng)價(jià)機(jī)制往往和教師的績(jī)效、職稱評(píng)定緊密地聯(lián)系在一起，對(duì)于教師的發(fā)展具有十分重要的作用[5]。但是，許多地方高校在制定考核評(píng)價(jià)機(jī)制時(shí)，往往只是注重評(píng)價(jià)教師的教學(xué)成果以及科研能力，忽視了對(duì)教師課堂思政能力的考核。這主要是因?yàn)榻處煹目蒲谐晒葍?nèi)容容易量化，而課程思政能力很難量化，存在著一定的考核難度，即便有部分地方高校將教師的課堂思政能力納入到考核之中，也只是一個(gè)軟指標(biāo)，對(duì)于最終考核結(jié)果的影響一般不大。青年教師滿懷著無限的職業(yè)熱情，正處于事業(yè)的上升時(shí)期，站在個(gè)人的角度來說，是十分重視考核結(jié)果的。以上考核機(jī)制導(dǎo)致廣大教師比較側(cè)重于自身的科研、教學(xué)成果的提升，而忽視了自身的育人使命。再加上高校的青年教師不僅要承擔(dān)著教學(xué)任務(wù)，還面臨著科研壓力，其工作是繁重的，因此，很難抽出時(shí)間來提升自身的課程思政能力。除此之外，還有一部分教師表現(xiàn)出急功近利，心浮氣躁的情況，自身的道德素養(yǎng)缺失，對(duì)于學(xué)生思想政治素養(yǎng)的提升起到負(fù)面效果。青年教師課堂思政能力的缺失是與新時(shí)代“四有”青年的標(biāo)準(zhǔn)相背離的，導(dǎo)致教師不能夠站在學(xué)生的實(shí)際思想動(dòng)態(tài)上去思考問題，理解學(xué)生的價(jià)值需求，進(jìn)而不能夠在課堂教學(xué)之中融入有效的思政建設(shè)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生的思想政治建設(shè)產(chǎn)生不利影響。綜上所述，部分地方高?？己斯芾頇C(jī)制在課程思政能力方面的缺失阻礙了青年教師課程思政能力的提升。

三、新時(shí)代地方高校青年教師課程思政能力提升路徑

在新時(shí)代，國務(wù)院對(duì)于青年教師綜合素質(zhì)的培養(yǎng)足夠重視，明確指出高校青年教師是我國人才培育的重要力量，肩負(fù)著教授學(xué)生專業(yè)知識(shí)，塑造學(xué)生良好道德情操的重要使命，在實(shí)現(xiàn)民族振興歷程中扮演著不容忽視的重要角色。新時(shí)代開啟了新征程的同時(shí)，學(xué)生愛國主義、堅(jiān)定政治信仰的培養(yǎng)都是地方高校所要做的重點(diǎn)工作。因此，將學(xué)生的思想政治建設(shè)融入到日常的教學(xué)之中，著重于提升青年教師的課程思政能力建設(shè)顯得尤為重要。

（一）及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，強(qiáng)化課程思政協(xié)同育人的理念

有學(xué)者指出，人類所有的行為都是源自于自身的思想的，思想在某些角度上附屬了人的行為，因此，理念決定行動(dòng)。地方高校青年教師作為教學(xué)活動(dòng)的中堅(jiān)力量，普遍參與課程教學(xué)的時(shí)間不長(zhǎng)，并未累積豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及形成完善的教學(xué)理念。教師的教學(xué)行為受到教學(xué)理念的支撐，對(duì)于教師綜合素質(zhì)的提升起到不容忽視的作用。青年教師的課程思政能力就是站在學(xué)生思想動(dòng)態(tài)需求的基礎(chǔ)上將課程內(nèi)容與思想政治意識(shí)培養(yǎng)緊密結(jié)合的能力，對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀扮演著重要角色。因此，地方高校提升青年教師的課程思政能力是全面加強(qiáng)學(xué)生綜合道德素養(yǎng)的必然舉措，是促使教師承擔(dān)育人使命的必經(jīng)之路。要想提升青年教師的課程思政能力，地方高校就必須要堅(jiān)定不移地踐行新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)理念，在黨中央的指引下開展建設(shè)活動(dòng)，在政治立場(chǎng)上和黨中央保持一致。我國正處于一個(gè)新的歷史發(fā)展階段，各個(gè)領(lǐng)域正處于深化改革的浪潮之中，國際以及國內(nèi)環(huán)境錯(cuò)綜復(fù)雜，各種思想以及理念穿插在互聯(lián)網(wǎng)社交媒體之中，為當(dāng)代大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)帶來了前所未有的沖擊。由于大學(xué)生還未真正地走向社會(huì)，對(duì)社會(huì)的真實(shí)面貌認(rèn)識(shí)不全面，容易受到虛假、不良信息的干擾以及不法勢(shì)力的鼓動(dòng)，這無疑加大了學(xué)生思想政治建設(shè)的難度。地方高校作為學(xué)生的重要培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，只是單純地依賴于思想課程來引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要在各個(gè)學(xué)科之中融入思想政治建設(shè)教育內(nèi)容，在完成專業(yè)知識(shí)教授的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生培養(yǎng)良好的價(jià)值觀念，充分發(fā)揮教師的育人使命。課程思政理念最終所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)便是以學(xué)生道德素養(yǎng)的培育為核心加強(qiáng)學(xué)生的技能建設(shè)，推動(dòng)綜合發(fā)展。在新的歷史發(fā)展時(shí)期，地方高校要加強(qiáng)課程思政改革的力度，將學(xué)生的思想政治建設(shè)放在教學(xué)活動(dòng)的首要位置。青年教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變自身觀念，觀察學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，充分發(fā)掘課程內(nèi)容中蘊(yùn)含的與思想政治教育有關(guān)的元素，并進(jìn)行拓展延伸，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)和思政教育的融合，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)完成學(xué)生的思政教育，達(dá)到“潤物細(xì)無聲”的良好效果，達(dá)到提升自身課程思政能力的目的。

（二）高校加大重視力度，增強(qiáng)青年教師課程思政責(zé)任

近年來，諸多高校為了能夠提升自身的排名，躋身到“雙一流”高校的隊(duì)伍之中，對(duì)于科研能力、師資隊(duì)伍建設(shè)高度重視，而忽略了對(duì)于新時(shí)期對(duì)學(xué)生思政意識(shí)的培養(yǎng)。因此，高校必須要加大對(duì)學(xué)生道德素養(yǎng)培養(yǎng)的重視力度，增強(qiáng)青年教師的課程思政責(zé)任，提升課程思政能力，主要采取如下兩個(gè)方面的措施：

1. 增強(qiáng)課程思政內(nèi)容融合的能力

在學(xué)生的綜合素質(zhì)組成要素之中，思想政治素質(zhì)占據(jù)了重要地位，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展起到指導(dǎo)性作用，能夠約束學(xué)生的不良傾向，在新時(shí)代背景下做一個(gè)熱愛祖國、遵紀(jì)守法，對(duì)國家發(fā)展做出一定貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。課程思政主要是指，教師在實(shí)際的教學(xué)之中將思政教育與課程教學(xué)內(nèi)容融合到一起，在此之中，教師作為課程教學(xué)的實(shí)施者發(fā)揮了關(guān)鍵性作用。因此，地方高校的青年教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)中，要在教材內(nèi)容中充分地挖掘和學(xué)生思政教育相關(guān)的元素。所有的科學(xué)都是經(jīng)歷了較長(zhǎng)的歷史探索和沉淀才發(fā)展起來的，其中蘊(yùn)含了大量的思政教育要素，青年教師所要做的工作便是將道德素養(yǎng)、人文精神等學(xué)科之中包含的思政元素融入到課堂之中，落實(shí)課程思政理念。培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)就必須要堅(jiān)定學(xué)生的理想信念，使得學(xué)生能夠認(rèn)同黨的執(zhí)政方針和理念，增強(qiáng)文化的認(rèn)同感，支持黨的方針路線，繼承和弘揚(yáng)中國傳統(tǒng)文化以及新時(shí)代社會(huì)主義核心價(jià)值觀。青年教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，要引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用辯證的角度來分析問題，運(yùn)用黨的思想來解決問題，增強(qiáng)學(xué)生的政治信仰，開拓學(xué)生的社會(huì)主義思維，進(jìn)而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生思政水平的目的。

2. 創(chuàng)新課程思政方式方法的能力

地方高校青年教師要想提升自身的課程思政能力，就必須要尊重大學(xué)生思政教育的客觀規(guī)律，結(jié)合大學(xué)生的特征來開展教學(xué)工作。首先，要以加強(qiáng)學(xué)生的思政教育為核心，在自身教授課堂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)原有的教學(xué)方法、模式進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，設(shè)計(jì)能夠符合大學(xué)生成長(zhǎng)需求的課程思政教育內(nèi)容;其次，青年教師要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與聯(lián)系，細(xì)致入微地掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，站在學(xué)生需求的基礎(chǔ)上設(shè)置課堂內(nèi)容，列舉出學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，使得學(xué)生能夠自發(fā)自覺地建立正確的價(jià)值觀念。最后，青年教師在教學(xué)創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，要重點(diǎn)把握對(duì)于思政教育滲透的度，不能夠過于淺薄，也不能夠?yàn)榱怂颊逃逃?，忽略了專業(yè)知識(shí)的講述。除此之外，還要注意運(yùn)用詼諧幽默的語言進(jìn)行教學(xué)，避免因?yàn)槌翋灥慕虒W(xué)氛圍打消學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注意運(yùn)用學(xué)生樂于接受的方式在一種輕松的氛圍下進(jìn)行思政教學(xué)改革，增強(qiáng)學(xué)生的自主性，使得課程思政教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

（三）構(gòu)建完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，提升教師課程思政素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制對(duì)于教師的教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了重要的影響，特別是青年教師，擁有著十足的干勁以及在職場(chǎng)上的無限可能，因?yàn)榻虒W(xué)評(píng)價(jià)通常是和教師的晉升、職稱評(píng)定等內(nèi)容聯(lián)系在一起的，因此，地方高校的青年教師為了追求自身的發(fā)展往往會(huì)按照教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容來組織開展自身的教學(xué)活動(dòng)，以便于能夠得到良好的評(píng)價(jià)結(jié)果。針對(duì)現(xiàn)在諸多的地方高校制定的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不完善、未將教師的課程思政能力納入考核范疇，或者占據(jù)的比例較少的情況，地方高?？梢詫?duì)教師的課程思政能力進(jìn)行分解，比如在對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查中設(shè)置教師是否實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容與思政教育的融合來考核教師的思政教育完成情況，使得教師在日常的教育活動(dòng)之中自覺向思政教育傾斜。除此之外，教師自身的課程思政素養(yǎng)決定了教學(xué)質(zhì)量，因此，青年教師必須要提升自身的課程思政能力。首先，青年教師要加強(qiáng)自己的思想政治素養(yǎng)，自覺擁護(hù)黨的方針路線，提升自身的道德素養(yǎng);其次，青年教師各方面的人生閱歷尚淺，文化底蘊(yùn)不足，因此，青年教師要注重提升自身的文化底蘊(yùn)，以便于能夠靈活的將思政教育和教學(xué)內(nèi)容融合在一起;然后，青年教師要增強(qiáng)自身的“育人”擔(dān)當(dāng)，通過自身較高的思政素養(yǎng)來影響學(xué)生，發(fā)揮潛移默化的表率作用。最后，青年教師要嚴(yán)格按照新時(shí)代“四有”青年的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，樹立堅(jiān)定的政治思想信念，加強(qiáng)愛國主義教育，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于黨的方針路線的理解，打破學(xué)生認(rèn)為黨政信念與自身遙不可及，晦澀難懂掉書袋的固有認(rèn)知，要充分運(yùn)用自身的課程思政能力將政治思想通俗易懂地表述出來，讓學(xué)生明晰每一個(gè)個(gè)體的思想政治素養(yǎng)都是和國家的發(fā)展緊密地聯(lián)系在一起的，自覺加強(qiáng)自身的思政意識(shí)，樹立良好的道德規(guī)范。

四、結(jié)束語

在新的歷史發(fā)展時(shí)期，對(duì)于學(xué)生的思政教育提出了新的要求，地方高校只是單純地依賴思政課程是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠達(dá)到全面提升學(xué)生思政素養(yǎng)要求的，因此，十分有必要在各個(gè)學(xué)科教學(xué)之中滲透思政教育。青年教師作為教學(xué)工作的中堅(jiān)力量，只有提升自身的課程思政能力，才能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)與思政教育工作的融合，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念。

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