基于學(xué)生能力發(fā)展的初中語文教學(xué)探究

徐曉青

【內(nèi)容摘要】新課程改革標準明確指出教學(xué)要堅持以人為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，促進學(xué)生能力和綜合素質(zhì)全面發(fā)展。為此，教師要堅持貫徹新課改教學(xué)理念，在教會學(xué)生語文知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生各種能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展，提高語文教學(xué)的質(zhì)量水平。本文結(jié)合初中語文教學(xué)實踐，就如何實現(xiàn)學(xué)生能力發(fā)展目標談幾點見解和看法，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 學(xué)生能力發(fā)展? 教學(xué)方法

語文學(xué)科是其他學(xué)科的基礎(chǔ)，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的學(xué)科，通過多年教學(xué)實踐，語文教學(xué)已經(jīng)形成了一個完整的模式，教學(xué)質(zhì)量水平越來越高，但是教學(xué)中依舊存在很多的問題，特別是重知識輕能力的問題，這些問題的存在致使傳統(tǒng)語文教學(xué)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，因此，作為老師要改變傳統(tǒng)教學(xué)理念，探索高效的教學(xué)策略，突出學(xué)生能力培養(yǎng)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機與活力，滿足現(xiàn)代教學(xué)的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代化人才。

一、精心開展分層備課，促進全體學(xué)生發(fā)展

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睕]有精心的準備，就不可能取得理想的教學(xué)效果，因此，備課在教學(xué)過程中占據(jù)著重要的位置，是不可獲取的環(huán)節(jié)之一。因此，我們要精心備課，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)質(zhì)量水平。在備課過程中，我們要從學(xué)生實際情況出發(fā)，把握學(xué)生的年齡特征和性格特點，本著因材施教的原則實施分層教學(xué)，讓教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法具有層次性，滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生都有機會參與到學(xué)習(xí)活動中來，體會成功帶來的樂趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。比如對于優(yōu)秀生，我們要以能力強化訓(xùn)練為主，提升學(xué)生綜合能力，對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們應(yīng)該以基礎(chǔ)強化訓(xùn)練為主，為學(xué)生打好基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)做準備。例如，在教學(xué)《觀滄?！愤@節(jié)課的時候，在備課過程中將教學(xué)目標劃分成了三個層次：第一，背誦課文;第二，入情入境，感受文本表達的情感;第三，理解文本構(gòu)思藝術(shù)，掌握“歌以詠志”的寫作手法。這幾個目標是的難度是依次遞增的，其中前兩個教學(xué)目標面向的對象是全體學(xué)生，要求全班同學(xué)都要掌握，第三個目標由于難度較大，主要針對的是學(xué)有余力的同學(xué)，讓學(xué)生擁有更大的進步空間，這樣一來，課堂教學(xué)就能切合學(xué)生的認知規(guī)律和實際水平，兼顧同學(xué)們的差異性，滿足學(xué)生的實際需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生自發(fā)地參與到學(xué)習(xí)活動中來，實現(xiàn)基礎(chǔ)的鞏固和能力的提升，促進學(xué)生全面發(fā)展，教學(xué)效果事半功倍。

二、提倡合作探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主合作能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主人，為了實現(xiàn)高效教學(xué)的目標，我們要將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)空間，突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要尊重學(xué)生的差異性，承認學(xué)生個體的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生運用自己的能力去解決自己力所能及的問題，鍛煉學(xué)生自主探究能力。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》這節(jié)課的時候，我們可以給學(xué)生留一些預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生通過自己預(yù)習(xí)來了解文章的大體內(nèi)容，并且將自己不理解或容易混淆的問題標注出來，等到課堂上進行交流討論。在教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生以小組為單位分享自己的預(yù)習(xí)成果，將自己搜集的資料和小組成員分享，互相交流意見，達成自己小組的共識。在預(yù)習(xí)過程中，同學(xué)們提出的最多的問題就是小男孩為什么說真話，其他人都說了假話？皇帝的新衣服究竟漂不漂亮？同學(xué)們各抒己見，最終達成了共識。在這個過程中，教師要擔任監(jiān)督者、促進者和引導(dǎo)者的職務(wù)，加強同學(xué)間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和自主學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成與人合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。再如，在教學(xué)《威尼斯商人》這節(jié)課的時候，首先將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組為單位進行角色扮演，學(xué)生選擇自己喜歡的角色進行自編自演，加入自己對人物角色的理解，一方面可以活躍課堂氛圍，提高課堂教學(xué)的趣味性和生動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面也可以加強學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、組織學(xué)生進行辯論，培養(yǎng)學(xué)生思辨能力

在教學(xué)過程中，我們可以組織學(xué)生圍繞一個論點進行辯論，加深學(xué)生對文本主題的理解，同時培養(yǎng)學(xué)生思辨能力。例如，在學(xué)習(xí)《愚公移山》這節(jié)課的時候，給學(xué)生出示了這樣一個辯題：愚公的這種行為是聰明還是愚蠢？然后將學(xué)生分成兩個陣營，一個陣營認為愚公這種行為是聰明的，另一個陣營認為愚公這種行為是愚蠢的，讓學(xué)生進行辯論，暢所欲言，闡述自己的觀點。有的學(xué)生說：“愚公這種行為浪費了大量寶貴的時間，搬家遠比移山方便得多?！边€有的同學(xué)說：“愚公這種行為是聰明的，移山不僅僅是為了自己，更是為了子孫后代?！币灿械耐瑢W(xué)說：“愚公這種行為是聰明的，愚公的行為打動了天帝，所以愚公成功了?！边€有的同學(xué)提出了自己的見解：“愚公通過自身的行為告訴人們只要團結(jié)合作、堅持不懈必定能夠創(chuàng)造奇跡?！蓖ㄟ^開展這樣的辯論活動不但可以活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和動力，同時還能幫助學(xué)生從不同的角度看待文章的思想主題，加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和領(lǐng)會。另外，我們要在文本深化處進行辯論。例如，在學(xué)習(xí)《記承天寺夜游》這節(jié)課的時候，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生難以理解蘇軾的心境，于是為學(xué)生準備了這樣一個辯題讓學(xué)生進行辯論：蘇軾賞月的時候是豁達的還是憂愁的？有的認為：“蘇軾的內(nèi)心是豁達的，正是因為內(nèi)心愉快，所以他才能夠靜心賞月?！币灿械耐瑢W(xué)認為：“蘇軾的內(nèi)心是憂愁傷感的，因為被貶官。”還有的同學(xué)認為：“蘇軾或許傷感過，但卻因為有閑趣賞月因此平靜喜悅，因此，它的內(nèi)心是豁達的，從‘但少閑人如吾兩人者爾這句話中就能看出?！痹谖恼碌纳罨帓伋鏊伎紗栴}，讓學(xué)生思考討論，可以強化學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力，大大提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量水平。

四、利用課本內(nèi)容空白，培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)和源泉，我們要利用課本內(nèi)容的空白來培養(yǎng)學(xué)生想象力，讓學(xué)生的思緒自由翱翔，突破空間和時間上的局限性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過程中，我們要利用精彩的故事情節(jié)挖掘?qū)W生想象力，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生盡情地發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能。例如，在學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇文章的時候，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，想象一下如果孔乙己生活在現(xiàn)代，他還會像課文中描述的那樣最終痛苦的死去嗎？人們還會像過去的人們那樣看他嗎？然后將時間留給學(xué)生，可以同桌交流討論，也可以以小組為單位進行互動交流，這樣一來，不但可以活躍課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，同時還能加深學(xué)生對文本內(nèi)容的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)生想象能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。另外，我們還可以用假設(shè)法來培養(yǎng)學(xué)生想象力。例如，在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》這節(jié)課的時候，讓學(xué)生分別思考，假設(shè)于勒假富有會怎么樣，真富有又會怎么樣？于勒的家人會以什么態(tài)度來對待于勒，讓學(xué)生盡情發(fā)揮想象力，強化學(xué)生對文本主題的理解。

五、注重德育教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生道德情操

語文教學(xué)的任務(wù)不只是傳授學(xué)生文化知識，同時還肩負著培養(yǎng)學(xué)生健康審美情趣和高尚道德情操的責(zé)任，讓學(xué)生養(yǎng)成積極人生態(tài)度和正確價值觀。因此，我們要注重德育教育的滲透，挖掘知識內(nèi)容中的思想教育內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，渲染學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在特定的情境中接受情感的熏陶和教育。比如在教材中有很多涉及愛國主義題材的文章，我們就可以利用這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)滲透愛國思想，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷。例如，在學(xué)習(xí)《最后一課》這節(jié)課的時候，從哪些孩子身上可以看到濃濃的愛國情懷，從而激發(fā)學(xué)生愛國情懷。再例如，在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這節(jié)課的時候，我們可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當?shù)剞r(nóng)村的實際情況，引導(dǎo)學(xué)生樹立建設(shè)家鄉(xiāng)的遠大志向。再如，在學(xué)習(xí)《沁園春·雪》這節(jié)課的時候，我們可以引領(lǐng)學(xué)生感受祖國河山的壯美，讓學(xué)生熱愛祖國。此外，教師要利用愛心和情感感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生體會語言中蘊含的情感，讓學(xué)生感受其中的價值和魅力，了解知識是有生命的。教師還要付出愛心，以情動人，和學(xué)生成為朋友伙伴，拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。例如，在學(xué)習(xí)《散步》這節(jié)課的時候，讓學(xué)生回憶自己生活中和家人在一起的生活場景，說一說自己的快樂生活，體會和親人在一塊時的快樂心情，然后帶著這份情感閱讀文章，這樣一來，教學(xué)效果事半功倍。

六、合理設(shè)計課后作業(yè)，提高學(xué)以致用能力

作業(yè)是鞏固知識，鍛煉能力的重要手段，通過完成教師布置的任務(wù)，可以豐富學(xué)生的知識量，開闊學(xué)生眼界，提高學(xué)生知識應(yīng)用能力，是一種行之有效的教學(xué)手段。因此，在設(shè)計作業(yè)的時候，我們要側(cè)重于豐富的實踐活動，突破教材的限制，引導(dǎo)學(xué)生回歸生活，將實際生活和課內(nèi)理論結(jié)合起來，體現(xiàn)語文的實用價值，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)語文的意義所在，一方面可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，另一方面可以鍛煉學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。例如，可以讓學(xué)生積累廣告詞和春聯(lián)，也可以讓學(xué)生寫一段話來介紹自己的家鄉(xiāng)，做到學(xué)以致用，達到融會貫通，實現(xiàn)語文教學(xué)的目標。

總之，在初中語文教學(xué)中，我們老師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生能力發(fā)展角度出發(fā)，一方面尋找高效的教學(xué)途徑，另一方面努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，提高語文教學(xué)的質(zhì)量水平，打造高效的語文課堂，最終促進學(xué)生全面發(fā)展。

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（作者單位：山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺鎮(zhèn)中學(xué)）