新教育背景下初中英語新教材的互動性教學(xué)探究

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，教育教學(xué)面對的要求和任務(wù)也在不斷發(fā)生變化，進而推動教師教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新。互動性教學(xué)是新課標(biāo)教學(xué)中的重要課堂教學(xué)理念，在互動性教學(xué)中，教師和學(xué)生之間能夠相互學(xué)習(xí)、共同發(fā)展，通過積極的互動實現(xiàn)高效的教學(xué)。在新教育背景下，初中英語課堂教學(xué)需要利用好導(dǎo)入以及教學(xué)的環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)互動環(huán)境、引導(dǎo)互動思維以及培養(yǎng)互動默契等方式構(gòu)建高效率的互動性教學(xué)課堂，實現(xiàn)學(xué)生英語互動交流習(xí)慣的形成和能力的強化。

【關(guān)鍵詞】初中;英語;互動性教學(xué)

【作者簡介】呂引玲（1979.01-），女，漢族，甘肅靜寧人，甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第三中學(xué)，一級教師，大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)英語教學(xué)。

引言

增強英語課堂的互動性，提高學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)積極性是當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境下對初中英語教學(xué)提出的新要求。所以教師需要針對當(dāng)前初中英語教學(xué)課堂上的問題以及學(xué)生自身的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素來創(chuàng)新開展互動性的英語教學(xué)，構(gòu)建高質(zhì)量的互動英語課堂。

一、新教育背景下初中英語教學(xué)中存在的問題

在當(dāng)前的教育教學(xué)環(huán)境下，英語學(xué)習(xí)的重要性逐步得到了社會各個方面的認(rèn)可，所以學(xué)校教育階段的英語課程也越發(fā)重要。隨著教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)的任務(wù)和要求也在不斷地更新和發(fā)展。但在這樣的整體環(huán)境之下，部分教師所秉承的教學(xué)理念以及所采用的教學(xué)手段卻并不能做到與時俱進，從而導(dǎo)致了英語教學(xué)過程中的種種問題。對于初中英語課堂教學(xué)而言，最主要的問題表現(xiàn)在以下兩個方面：

首先，英語教學(xué)應(yīng)用的現(xiàn)實需求與應(yīng)試為主的課堂教學(xué)之間的矛盾是影響初中英語課堂教學(xué)水平的核心問題。在全球化的趨勢之下，共建人類命運共同體使得各個國家之間的交流與溝通越發(fā)頻繁，所以日常英語交流與表達(dá)才是當(dāng)前社會下英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需求。但在初中的英語教學(xué)中，考試仍然為考查學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況的最主要手段，所以部分教師在課堂上仍然將應(yīng)試作為教學(xué)的核心目標(biāo)，將語法知識的機械記憶和背誦作為最主要的教學(xué)內(nèi)容。在這樣的課堂上，教師必然會忽視學(xué)生英語口語能力的強化以及英語寫作、閱讀等現(xiàn)實應(yīng)用意識和能力的培養(yǎng)。所以，使得英語教學(xué)與新要求以及新環(huán)境產(chǎn)生矛盾，最終影響了初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

其次，初中英語教學(xué)課堂上忽視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性的培養(yǎng)，也是當(dāng)前教學(xué)中存在的重點問題。對于英語這種語言性的學(xué)科而言，學(xué)生如果以被動的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，不僅影響其對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，而且影響其英語能力的切實強化。所以，教師有必要將初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)作為首要的教學(xué)目標(biāo)。

基于這些問題，初中英語課堂教學(xué)仍然需要教師不斷地努力創(chuàng)新，構(gòu)建高效率高質(zhì)量的初中英語教學(xué)。

二、新教育背景下初中英語新教材的互動性教學(xué)策略

1.強調(diào)課堂導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)互動教學(xué)環(huán)境。在初中英語課堂上，學(xué)生缺乏表達(dá)和交流的機會本身就是當(dāng)前最主要的問題，也是影響學(xué)生英語綜合能力強化的關(guān)鍵。而開展互動性的課堂教學(xué)正是解決這一問題的有效方式，也是新教育背景下符合新教學(xué)要求的課堂教學(xué)模式。在互動性的英語課堂上，學(xué)生參與互動的主動性和積極性是教學(xué)開展的前提和基礎(chǔ)。對于英語課堂的互動教學(xué)而言，不僅需要教師的引導(dǎo)和提問，更是需要學(xué)生的回答和配合。只有在學(xué)生充分配合，主動參與的情況下，才能夠使課堂互動實現(xiàn)更好的效果。所以，在初中英語課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師需要借助豐富的手段和活動來創(chuàng)設(shè)輕松愉悅、平等交流的課堂氛圍和環(huán)節(jié)，從而起到調(diào)動學(xué)生互動積極性的作用。具體來說，教師在進行英語的課堂導(dǎo)入時既可以采用創(chuàng)設(shè)情境的方式調(diào)動學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，也能夠通過游戲手段活躍課堂氛圍。針對創(chuàng)設(shè)情境的方式而言，教師需要充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)、多媒體的作用。結(jié)合教材中的話題和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的，或者是比較感興趣的情境背景故事，然后通過圖片或者是視頻的方式為學(xué)生進行展示。教師可以針對情境中的一些細(xì)節(jié)問題進行簡單的提問，起到引導(dǎo)學(xué)生思考的作用，讓學(xué)生能夠逐步熟悉主動互動，互動回答的課堂學(xué)習(xí)方式。而游戲教學(xué)則主要是結(jié)合本節(jié)課的核心教學(xué)內(nèi)容或者是上節(jié)課的重點教學(xué)內(nèi)容開展接龍、配對、角色扮演等等小游戲，使得學(xué)生在參與游戲的過程中提高課堂教學(xué)參與度以及英語表達(dá)交流的積極性，增強英語課堂教學(xué)的趣味性。通過這樣的導(dǎo)入活動，教師才能夠創(chuàng)設(shè)輕松、平等、愉悅的英語課堂教學(xué)環(huán)境，進而降低學(xué)生對于英語互動的排斥，為英語互動教學(xué)的開展創(chuàng)造環(huán)境條件。

2.設(shè)計課堂提問，引導(dǎo)課堂互動思維。新教育背景下，初中英語課堂對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)尤其是學(xué)生的口語表達(dá)能力和英語應(yīng)用能力提出了新的要求。新教材在內(nèi)容和單元編排設(shè)置上也充分體現(xiàn)了這樣的整體要求。所以，教師就需要開展互動性的初中英語教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生綜合英語素質(zhì)和能力的強化。而對于這樣的英語課堂而言，教師提問的內(nèi)容與形式盡可能地實現(xiàn)科學(xué)合理是對課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保障。從當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀和需求來看，教師設(shè)計互動提問要遵循兩個原則。首先就是開放性。也就是說教師所提出的互動問題要給予學(xué)生充分的討論和拓展空間。例如，在“Why do you like pandas”這一單元中，教師要針對本單元的動物話題設(shè)計提問，組織學(xué)生進行互動討論，就需要避免提出類似if you like animals這種只能回答是或否，限定回答范圍的問題。而是要借助于提問引導(dǎo)學(xué)生針對主題進行深入的討論。所以，教師在這一主題之下，可以設(shè)置關(guān)于動物特點的問題，或者是從學(xué)生日常生活養(yǎng)寵物的經(jīng)歷出發(fā)來設(shè)計提問，逐步由自身的經(jīng)歷過渡到對動物的描述以及不同動物特點的概括上來。這樣的互動提問才能夠真正起到拓展學(xué)生互動討論思路，增強課堂英語交流表達(dá)積極性的作用。其次，則是注重課堂提問的引導(dǎo)性。在英語課堂上，教師并不僅僅要通過互動來引發(fā)學(xué)生的討論，還需要借助互動來實現(xiàn)對知識內(nèi)容的理解和掌握。所以，教師在設(shè)計提問時可以圍繞一個知識點，從單元主題到語法知識點本身，再到其現(xiàn)實應(yīng)用表達(dá)的環(huán)環(huán)相扣的一系列問題。在學(xué)生初步接觸互動性教學(xué)課堂上，教師可以隨機選學(xué)生來回答問題，參與活動，以此來保證課堂教學(xué)流程的順利進行，由此使得學(xué)生逐步適應(yīng)這樣的課堂教學(xué)模式。在學(xué)生逐漸熟悉之后，教師就可以讓學(xué)生主動地參與到這樣的互動過程中，主動回答相關(guān)的問題。其他學(xué)生則可以跟著師生互動的過程引導(dǎo)來完成對特定知識的學(xué)習(xí)和理解，以此形成英語知識學(xué)習(xí)理解的思路。這樣的課堂互動提問，不僅逐步培養(yǎng)了初中生參與課堂互動的習(xí)慣，強化了學(xué)生英語交流表達(dá)的積極性，更使得學(xué)生養(yǎng)成了高效的英語學(xué)習(xí)和記憶的習(xí)慣，提高了初中英語教學(xué)課堂的效率和效果。所以，提問的設(shè)計對于互動性課堂教學(xué)的開展也是十分關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。

3.著眼日常應(yīng)用，提高師生互動默契。對于當(dāng)前的初中英語教學(xué)課堂而言，實現(xiàn)教學(xué)過程中積極的師生互動，需要的不僅僅是環(huán)境氛圍的創(chuàng)設(shè)以及教學(xué)手段的創(chuàng)新，還需要師生之間逐步培養(yǎng)互動的默契。之所以強調(diào)這一點，是因為在過去的英語課堂上，師生之間的互動往往僅限于教材范圍內(nèi)的，有固定答案的內(nèi)容。例如，教師在提出speak，piano等單詞時，學(xué)生能夠大聲說出單詞的中文含義，或者是教師對一般過去時等時態(tài)進行提問時，學(xué)生能夠回答出時態(tài)的定義或者是對應(yīng)題目的答案。這種有著固定答案的課堂互動實際上并不能起到活躍課堂氛圍、提高教學(xué)效率的作用，甚至還可能限制學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，對學(xué)生在英語課堂上的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不良的影響。因此，在新教育背景下，教師需要從英語語言的日常應(yīng)用出發(fā)來開展互動課堂，通過這種不設(shè)范圍，不限制答案的互動形式拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)師生之間的互動默契。這正好符合了初中英語新教材內(nèi)容編排的特點。

具體來說，教師在初中的英語課堂上要培養(yǎng)與學(xué)生之間的默契，首先要了解學(xué)生的基本情況。也就是說，教師需要通過日常的課堂教學(xué)以及課下與學(xué)生的交流溝通來了解學(xué)生在生活中英語的實際應(yīng)用場景以及需求，同時也了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中主要存在的問題和困難。尤其是在進行課堂互動時所面臨的困難，還有學(xué)生對于互動話題的偏好等等。在了解學(xué)生基本情況的前提下，教師才能夠針對性地設(shè)計課堂互動的話題，并與學(xué)生的日常生活建立聯(lián)系。在課堂上，教師可以借助于新教材中的各個教學(xué)環(huán)節(jié)引出互動討論的話題。例如，在“What time do you go to school”這一單元中，教師可以在A部分的圖片搭配環(huán)節(jié)中結(jié)合圖片中的日常活動以及時間表來引導(dǎo)學(xué)生對自己的日常計劃展開討論。在討論的過程中，教師需要多選擇開放性的問題來拓展學(xué)生的討論思路和范圍，盡可能地調(diào)動學(xué)生的互動熱情，從而為之后的課堂活動做好鋪墊。在role-play環(huán)節(jié)中，教師則可以從教材中設(shè)計的對話內(nèi)容引申出來，代入學(xué)生的日常時間安排，尤其是在假期可以安排來進行師生一對一或者一對多的即興對話互動。這樣的互動不僅能夠豐富英語課堂的互動內(nèi)容，而且能夠強化初中學(xué)生英語表達(dá)交流的能力，促進學(xué)生口語能力的強化。類似這種從教材內(nèi)容出發(fā)遷移到學(xué)生的日常生活，進而展開師生之間的對話互動的教學(xué)活動，能夠通過多次的互動培養(yǎng)師生之間英語交流互動的默契，也能夠增加師生之間的相互了解，助推英語課堂互動環(huán)節(jié)的高效進行。

結(jié)語

高效率、高質(zhì)量的課堂教學(xué)，離不開師生之間的良性互動。所以，在新教育背景下，開展初中英語互動性教學(xué)是提高英語教學(xué)水平的一種有效手段和方式。在初中英語課堂上，教師不僅要關(guān)注互動提問的設(shè)計，還要創(chuàng)設(shè)活躍的互動氛圍，培養(yǎng)互動默契來強化英語課堂互動的實際效果，如此能夠使得課堂教學(xué)水平和質(zhì)量得到其實提升。

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