微信公眾平臺(tái)在家園共育中的應(yīng)用研究

韓婕

摘要：人才作為國家最大的財(cái)富，決定著一個(gè)國家未來的發(fā)展，是每個(gè)國家最重視的軟實(shí)力。而家庭和幼兒園是兒童成長為人才的首要教育環(huán)境，它們的合作交流對(duì)兒童的發(fā)展具有重要意義。另一方面，社會(huì)的大環(huán)境在不斷的改變著，隨著社會(huì)文明的進(jìn)一步發(fā)展和人們生活意識(shí)的不斷改變，我們的生活節(jié)奏加快了，時(shí)間變得更加寶貴了，時(shí)間緊張等就成為了家長和教師苦惱的問題。家長送孩子和上班時(shí)間沖突，缺少向教師了解關(guān)于孩子近況的時(shí)間。教師缺乏途徑了解兒童的家庭信息，在舉辦活動(dòng)時(shí)難以與家長進(jìn)行便捷有效的溝通。而近幾年的無線通信技術(shù)、通信設(shè)備的出現(xiàn)（智能手機(jī)、手機(jī)app等）像一條途徑的出現(xiàn)在幼兒教師和家長眼前，給家園共育注入了新的生命力。本文通過對(duì)目前家園共育的現(xiàn)狀的闡述，分析了傳統(tǒng)家園共育方式的弊端與不足以及微信平臺(tái)的特殊優(yōu)勢(shì)，加以整合后對(duì)家園共育提出了幾點(diǎn)可行的建議。

關(guān)鍵詞：微信公眾平臺(tái);家園共育;應(yīng)用研究

中圖分類號(hào)：G616 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1003-2177（2021）05-0109-03

0引言

不可置疑的是，幾乎每一個(gè)行業(yè)都在積極的運(yùn)用信息技術(shù)的便利來促進(jìn)自身的完善和進(jìn)步，而作為社會(huì)重中之中的教育必然要面臨信息化。社會(huì)形態(tài)的改變對(duì)教育的需求也發(fā)生了很大的改變，所以當(dāng)前的教育問題繼續(xù)解決。作為教育的初場(chǎng)，家庭和幼兒園的教育越來越受到了社會(huì)的重視。通過多種多樣的實(shí)驗(yàn)和觀察，我們得出一個(gè)結(jié)論，父母、兒童伙伴、教師等都是影響兒童身體和智力發(fā)育的重要因素，其中父母起第一位的作用，而教師確是其次的。家長的兒童觀、育兒觀、成才觀等育兒理念直接影響孩子的性格、世界觀、成長狀況等[1]，而大部分家長的育兒經(jīng)驗(yàn)不充足、育兒觀不完善、或缺少與孩子的有效溝通，這都迫切需要專業(yè)人員的引領(lǐng)。所以家園共育的實(shí)現(xiàn)，能幫助家長能正確的引領(lǐng)孩子健康快樂的成長學(xué)習(xí)，讓孩子形成正確的世界觀、人生觀等，成為社會(huì)需要的人才。

1研究背景

1.1傳統(tǒng)的教育方式已經(jīng)滿足不了社會(huì)需求

家園練習(xí)冊(cè)、電話溝通、家訪等是家庭和幼兒園的之間主要的傳統(tǒng)的溝通方法，但是傳統(tǒng)溝通方式對(duì)于家長和教師來說，負(fù)擔(dān)重但效率低，家園練習(xí)冊(cè)過于繁雜，很難保證質(zhì)量，家長和教師都要拿出大量的時(shí)間完成。而家訪，教師難以去到每個(gè)家庭，一是時(shí)間不夠，二是家長的工作時(shí)間也不統(tǒng)一不固定。這些都造成了家庭和幼兒園之間缺少溝通，孩子難以受到全面科學(xué)的教育培養(yǎng)，家長難以了解到孩子的問題，教師也無法起到引導(dǎo)作用，限制了老師為幼兒提供針對(duì)性、實(shí)時(shí)性的指導(dǎo)[2]。

1.2微信的普及

2011年，微信應(yīng)運(yùn)而生，成為主要的網(wǎng)上溝通平臺(tái)。微信無需支付費(fèi)用，使用者通過無線網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)發(fā)送文字、語音、圖片、視頻等，做到天涯若比鄰。微信乘了時(shí)代發(fā)展的東風(fēng)，快速的滲透進(jìn)人們的日常生活中，并大幅度的改變了人們的思維觀念、工作方法和生活方式[3]。

2微信平臺(tái)的功能和優(yōu)勢(shì)

2.1功能分析

幼兒園微信公眾平臺(tái)基本功能就是信息傳遞功能，是一個(gè)信息交流平臺(tái)，特點(diǎn)是融合了單向的大眾傳播和雙向的人際傳播。在家園共育方面，微信平臺(tái)的信息傳遞功能可以將幼兒園中發(fā)生的一切及時(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)給社會(huì)公眾和孩子家長，對(duì)幼兒園的教育理念和教學(xué)方式起到宣傳作用，使家長對(duì)幼兒園的日常工作和教育方式有更深入更全面的了解。信息傳遞功能主要有以下兩部分內(nèi)容：

（1）園所概況。通過無線網(wǎng)絡(luò)，幼兒園可以將環(huán)境、教學(xué)理念、教學(xué)方式等通過視頻、圖片、文字等形式上傳到微信平臺(tái)，家長可以通過這些信息來選擇合適滿意的幼兒園，或者對(duì)幼兒園有更深的了解。例如很多的幼兒園微信公眾平臺(tái)，都會(huì)設(shè)置“園所介紹”“環(huán)境展示”“教育理念”“師資介紹”等專欄，而這些專欄能讓家長更方便的快速的找到自己想了解的信息[4]。

（2）園所活動(dòng)。微信平臺(tái)可以定期更新園內(nèi)活動(dòng)的文章并推送消息給家長，不僅展示了幼兒園平日的教育活動(dòng)，更是讓家長們看到了幼兒園的教育質(zhì)量。運(yùn)用好消息的推送不僅能讓家長放心，更能吸引很多家長的關(guān)注，提升對(duì)幼兒園的聲譽(yù)和知名度。

2.2優(yōu)勢(shì)分析

（1）與傳統(tǒng)家園共育方式相比。傳統(tǒng)的家園共育方式只能通過面對(duì)面的方式實(shí)現(xiàn)家長與幼兒園之間的溝通與交流。但隨著近代生活節(jié)奏變快，家長們的時(shí)間也被工作占據(jù)的更多了，而且家長們的職業(yè)不同，空閑時(shí)間不統(tǒng)一，導(dǎo)致幼兒園舉辦的親子活動(dòng)出現(xiàn)來參加的家長不多或者家長心不在焉的情況。這時(shí)候微信平臺(tái)的線上交流就體現(xiàn)出來它的便捷性，相對(duì)于傳統(tǒng)家園共育的方式更加適應(yīng)現(xiàn)代需求，能讓家長和幼兒園更有效的溝通幼兒的問題[5]。

（2）與校訊通相比。在一開始的時(shí)候，校訊通也曾扮演過家園互助的聯(lián)結(jié)者，教師將孩子在幼兒園一天的情況、幼兒園的活動(dòng)、通知等通過短信直接發(fā)送到家長的手機(jī)上，以便家長了解孩子的動(dòng)態(tài)。家長卻基本不能通過校訊通提出問題，只能通過登陸校訊通網(wǎng)站才能進(jìn)行互動(dòng)、查詢孩子情況。所以從新媒體盛行開始，校訊通便失去了它的意義，因?yàn)閱我坏奈淖直磉_(dá)的內(nèi)容有限，首單向信息傳播方式已經(jīng)滿足不了家長和幼兒園的需求了，自然會(huì)被新媒體取代。而微信作為新媒體平臺(tái)，擁有大量用戶和多種多樣的傳播方式，更能滿足家長與幼兒園的溝通需求。

3基于微信的家園共育平臺(tái)應(yīng)用

3.1基于微信的家園共育平臺(tái)在家長方面的應(yīng)用

3.1.1分享幼教文章，更新家長教育觀念

目前有很多家長認(rèn)為教師的教育對(duì)幼兒是最重要，幼兒的教育應(yīng)該由教師全權(quán)負(fù)責(zé)，卻忽視了家庭教育。但是事實(shí)上，教育是要家庭和教師共同進(jìn)行的，甚至可以說，家長的影響比教師更大，家庭才是一個(gè)人永遠(yuǎn)的成長環(huán)境。家長的觀念和言傳身教才是最重要的，是影響孩子一生的。而幼兒園把一些正確的育兒觀和育兒方法上傳到微信平臺(tái)上，可以幫助家長糾正自己的教育方法給幼兒正確的引導(dǎo)，避免孩子的成長走了彎路、岔路。

3.1.2微信消息互通，方便記錄教育心得

現(xiàn)在的交流更方便了，許多的信息都是從互聯(lián)網(wǎng)上獲取的，不少人都已經(jīng)習(xí)慣了每天看一看朋友的動(dòng)態(tài)、刷一刷今天的朋友圈。這為家長也提供了便利。家長們可以通過建群等交流自己的教育經(jīng)驗(yàn)或者提出自己關(guān)于育兒的問題[6]，眾人拾柴火焰高，能更好的解決自己在育兒方面的問題，對(duì)自己目前的育兒方法加以反思。

3.1.3提供家教資源及方法指導(dǎo)

教師經(jīng)過了專業(yè)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，擁有比家長教師更豐富的教育經(jīng)驗(yàn)，熟知幼兒的心理發(fā)展特點(diǎn)及成長規(guī)律，熟知科學(xué)的教育方法。而家長卻習(xí)慣的以家長自居，不會(huì)主動(dòng)反思自己的育兒問題，用錯(cuò)誤的方法去解決育兒問題而不自知，并且部分家長缺乏時(shí)間或者耐心了解幼兒的真正需求。這時(shí)候，微信平臺(tái)就成為了家長和老師之間的橋梁，教師可以給家長推送優(yōu)秀的家教文章，總結(jié)正確的與孩子溝通的方法。家長根據(jù)老師推送的文章和建議可以及時(shí)的糾正自己的教育方法，在孩子表達(dá)出傷心、嫉妒、自私等不良情緒時(shí)，用正確有耐心的方法來引導(dǎo)孩子的情緒。

3.2基于微信的家園共育平臺(tái)在幼兒教師中的應(yīng)用

大多數(shù)的幼兒園中，都是有一對(duì)多的情況，教師的精力有限，一雙眼睛不能時(shí)時(shí)刻刻的關(guān)注到每一個(gè)幼兒，對(duì)于幼兒的情況做不到完全掌握，可能會(huì)出現(xiàn)幼兒有一些想法但老師了解不到，而且幼兒們的性格、喜好等特性也不盡相同。為解決這類情況，教師可以把自己的教學(xué)內(nèi)容錄成小視頻發(fā)到微信平臺(tái)上，幫助沒有學(xué)會(huì)的幼兒觀看。還可以讓幼兒通過公眾號(hào)或者私聊講出自己沒來得及講或不好意思講出來的話，加強(qiáng)教師和幼兒的溝通。

教師作為教育職業(yè)不僅要準(zhǔn)備教育方案還要處理家長以及幼兒的問題，精力難以支撐，可能會(huì)出現(xiàn)教師沒有私人時(shí)間或者處理教學(xué)任務(wù)效率不高等問題。而利用微信平臺(tái)辦公就能幫助教師節(jié)約時(shí)間并提高辦公的效率和質(zhì)量。微信平臺(tái)擁有的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)功能等可以幫助教師更快更精確的統(tǒng)計(jì)幼兒信息，更方便的發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)或者學(xué)校的通知。例如教師可以通過群聊發(fā)布當(dāng)天的教學(xué)任務(wù)，每個(gè)家長都能看到，這樣就能幫助教師減輕工作難度，解放教師的時(shí)間，減輕教師的工作壓力。

4對(duì)幼兒園運(yùn)用微信平臺(tái)的建議

4.1根據(jù)考量家長的需求來改善幼兒園公眾號(hào)

幼兒園微信號(hào)的目的是教育，是促進(jìn)家園教育結(jié)合，所以它只要滿足它的教育功能就好，不需要太多無關(guān)的功能。然后公眾號(hào)一定要根據(jù)服務(wù)對(duì)象的需求進(jìn)行設(shè)置和運(yùn)行，滿足服務(wù)對(duì)象的需求。像是家長更想知道自己的孩子今天做了什么、學(xué)校近期會(huì)有什么教育活動(dòng)等，公眾號(hào)就要加強(qiáng)這些內(nèi)容的發(fā)布和呈現(xiàn)，反之則沒有發(fā)揮其功能，失去家長們的關(guān)注。

4.2利用好微信公眾平臺(tái)的各個(gè)功能，豐富家園共育內(nèi)容

微信平臺(tái)的功能繁多，應(yīng)該積極發(fā)掘多種各功能的特點(diǎn)，將教育知識(shí)通過多種方式傳達(dá)給教師。例如教師可以通過微信的即時(shí)通訊功能，讓家長看到孩子即時(shí)的狀態(tài)，讓家長參與到育兒工作中?；蛘呤沁\(yùn)用直播方式，把幼兒的學(xué)習(xí)展示直播給家長，讓家長可以更直觀的看到幼兒的進(jìn)步。

4.3挖掘微信公眾平臺(tái)在教學(xué)中的應(yīng)用，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)

作為新媒體平臺(tái)，微信平臺(tái)還有更多的可能，還有其他的家園結(jié)合方式可能沒有被發(fā)現(xiàn)，所以作為教育工作者或者研發(fā)者，應(yīng)當(dāng)多多關(guān)注關(guān)于微信公眾平臺(tái)的新研究，發(fā)現(xiàn)更多的教育方式，讓微信平臺(tái)能給教師和幼兒園提供更多更多樣化的幫助，加強(qiáng)教育與新媒體平臺(tái)的融合，更好的為學(xué)前教育事業(yè)服務(wù)。

5 結(jié)論

微信平臺(tái)作為連接家庭和幼兒園的新鎖鏈，隨著信息化社會(huì)得進(jìn)步，幼兒園微信訂閱號(hào)得到了大范圍的普及和應(yīng)用。本文通過對(duì)幼兒園微信訂閱號(hào)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能設(shè)置等的研究，分析了微信平臺(tái)特殊的優(yōu)勢(shì)。在調(diào)查中，通過訪談以及問卷調(diào)查等方式，切入點(diǎn)是訂閱號(hào)和家長在信息方面的供求內(nèi)容，通過整合數(shù)據(jù)，分析家長對(duì)微信平臺(tái)的滿意程度，作為研究的素材。再通過分析這些素材來總結(jié)對(duì)幼兒園微信訂閱號(hào)的科學(xué)發(fā)展的相關(guān)建議。

參考文獻(xiàn)

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[5]董慧波.基于WEB的家校通系統(tǒng)[D].青島：中國海洋大學(xué)，2009.

[6]林克松，蘇貴民.基于BBS之家園互動(dòng)的問題及對(duì)策探究[J].基礎(chǔ)教育研究，2009（16）：63-64.

（責(zé)編：楊梅）