淺談幼兒園社會實踐活動的重要性

陳瀾

【摘? 要】現(xiàn)代幼兒教育的目標價值觀認為，教育是為幼兒終身學習和發(fā)展作準備的。在幼兒期，如果學會了學習，獲得了探究問題的方法，他就能不斷運用這些方法去尋求尚未知曉的知識，并不斷探求各種解決問題的方法。因此，幼兒的學習應該是探究性學習，是主動地發(fā)現(xiàn)性學習而不是被動的接受性學習。我們在教育中應該注重讓幼兒學會在探究過程中學習。那么，除了家庭生活和幼兒園生活課程中受教育，還可以通過什么途徑能有效地促進幼兒學會學習呢？

【關鍵詞】社會實踐活動

引言

著名教育家陳鶴琴先生明確主張把大自然、大社會作為出發(fā)點，使兒童在與自然、社會的直接接觸中，在親身實踐中獲取經(jīng)驗和知識。他特別強調(diào)在教學過程中應當“活”，那就要帶孩子到活的大自然、大社會中去。由此可知，大自然、大社會應當成為幼兒學習的第二課堂，社會實踐活動無疑是實現(xiàn)幼兒到大自然、大社會中進行探究學習的有效途徑。為此，我們綜合運用各種教學方法，不把教室看作唯一的教育場所，帶孩子走向真實的自然社會，滿足幼兒好奇、好想、好問、好動的特點，培養(yǎng)幼兒的觀察力、想象力、求知欲、創(chuàng)造力。將幼兒社會實踐活動納入課程的重要部分開展相應的活動。

1.“輔”——活動前的輔助

幼兒社會生活實踐活動，基于幼兒的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系幼兒生活和社會生活，我們將社會實踐活動盡可能納入現(xiàn)實和生活背景之中，因為與現(xiàn)實的生活背景聯(lián)系越緊密，幼兒越能感受和理解，所以教師要根據(jù)孩子的興趣，結合教學主題做好相應的準備工作。

1.1因地制宜，選擇合適幼兒的活動內(nèi)容。

我們充分利用社會和自然的教育環(huán)境，結合主題的實施過程，大膽地帶孩子到周圍的社區(qū)、超市、小學操場等地參觀實踐。無論是哪個社會活動，我們都堅定一個信念，社會是活的，藍天下就是孩子最好的學習場所，是最真實豐富的學習環(huán)境，在各種自然場景中到處都有我們孩子觀察、探索、體驗的身影。

1.2因題而異，制定切實可行的活動方案。

“實踐出真知”，社會實踐活動是一種特殊教育活動。幼兒園中的社會實踐活動是教育教學內(nèi)容的重要組成部分，也是課堂教學的延伸。它讓幼兒走出園門，在廣泛接觸社會的同時，開闊了視野，增長了見識，獲得了體驗，使幼兒的綜合能力得到了更全面的發(fā)展。

2.“引”——活動中的引領

社會實踐活動是在組織幼兒參與社會生活的過程中達到教育的目的，它以幼兒親身參與為主要教育途徑。其活動目的是使幼兒在實踐中受到教育，增長知識和才干。社會實踐活動的這一特點，決定了我們在開展社會實踐活動時，必須“以幼兒為本”，使幼兒真正地參與到社會文化生活中去。作為教師，要關注幼兒的一舉一動，充分發(fā)揮自己的教育機智，使社會實踐活動更有生機。

2.1因情而變，靈活機智地進行多方位互動。

社會實踐活動中，教師要善于捕捉幼兒的“興趣點”，讓幼兒朝著自己的關注點不斷地探索與發(fā)展。例如：中班的社會實踐活動——“參觀超市”。原計劃中參觀的重點是“家樂福超市?！币宦纷邅?，孩子們的注意力被一家手機店門口的宣傳廣告吸引。于是我停下了腳步，組織幼兒進手機店參觀，引導孩子進行自主探索，幼兒在探索的過程中了解了手機不同的品牌、型號、款式、色彩、形狀等，獲得了比課堂教學更廣泛的知識與經(jīng)驗。

2.2因事而論，循循善誘地進行積極互動。

社會實踐活動不同于課堂教學活動，它存在著很多不定因素，它以幼兒的主動探究為主。因此，教師要努力做到讓幼兒與同伴、教師、社區(qū)人群、社區(qū)環(huán)境產(chǎn)生積極有效的互動，從而拓展社會實踐活動的探索空間和范圍。

3.“思”——活動后的反思

每個社會實踐活動結束，教師都要對活動進行評價，也就是我們通常所說的“活動反思”。社會實踐活動的評價應從兩個方面進行：一是教師對整個社會實踐活動的過程進行評價，二是教師對幼兒在社會實踐活動中的情況和活動后的成就進行價值判斷。

3.1對教師本身的反思。

首先教師要對活動內(nèi)容進行反思，考慮內(nèi)容是否符合幼兒的年齡特點和認知結構，能否激發(fā)幼兒的興趣和探索欲望。其次，教師要反思自己的教學態(tài)度。思考活動準備是否得當，是否建立了平等和諧寬松融洽的新型師生關系。教師要反思活動過程，活動的流程是否合理，形式是否有利于幼兒探索學習。最后教師要反思教學情境，思考教學情境的創(chuàng)設是否合理適用;學習氛圍是否能幫助幼兒全身心高效率地投入學習。因此反思對有效地開展社會實踐活動具有重要的意義。

3.2對幼兒在社會實踐活動中的情況和活動后的成就進行價值判斷。

幼兒是否有進步或發(fā)展，是衡量活動效果最重要的標準。活動過程要體現(xiàn)幼兒“學習并快樂著”原則。活動效果要體現(xiàn)活動的多層次立體型和活動的全面性可持續(xù)性。在過程與方法方面，幼兒從無序的邏輯思維到有序的邏輯思維，從單一僵死的方法到多元開放靈活的方法，幼兒究竟得到了多少發(fā)展。評價不同的幼兒在自身基礎上各方面是否有不同的進步與發(fā)展。通過社會實踐活動，幼兒是否從“學會”轉向了“會學”的學習方式等。

4.“悅”——活動帶來的喜悅

4.1幼兒成長了——幼兒在認知、情感、態(tài)度、能力上獲得了均衡的發(fā)展。

通過一系列的社會實踐活動，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們在認知、情感、態(tài)度、能力方面都得到了發(fā)展，孩子活潑了、大方了，興趣廣泛了。

學會了生活：通過一系列活動的開展，孩子們更加熱愛幼兒園生活，對幼兒園各個活動表現(xiàn)出濃厚的興趣和良好的秩序，老師的放手讓孩子獲得了成功喜悅，他們做事井井有條，處事落落大方。

學會了學習：幼兒的求知欲望得到了很好的保護和激發(fā)，幼兒對生活中的人事物主動關注，動手動腦動口能力增強了;完成任務的意識和能力增強了;發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力增強了。孩子們有了經(jīng)驗，在活動中想說敢說樂意說。

學會了做人：幼兒具有了良好的交往習慣和交往能力，除了在園內(nèi)孩子相處友好，孩子們會與成人對話，他們樂意與同伴分享;有較強的任務意識和規(guī)范意識;通過各種社會實踐活動，幼兒懂得了初步的社會公德和待人禮節(jié)禮貌。

4.2教師成長了——教師提升了組織社會實踐活動的能力和利用環(huán)境資源的意識。

看到孩子們的發(fā)展，老師們深刻地體會到了社會實踐活動的價值。在活動中老師必須隨時調(diào)整預設計劃，站在客觀的角度去順應分析挑動孩子，將孩子引向更高的發(fā)展平臺。也充分地認識到了環(huán)境資源的重要性，能積極有效地利用身邊的教育環(huán)境。

4.3家長成長了——家長的育兒觀念發(fā)生了改變。

在開展活動前，我們通過微信群向家長們宣傳活動的目的和需要配合的地方，家長通過活動自身的觀念發(fā)生了深刻的轉變。他們意識到環(huán)境資源與溝通對孩子的影響，明白了經(jīng)驗的積累對發(fā)展的綜合影響，有意識地帶孩子走向大自然、大社會。

總而言之，“社會實踐活動”是幼兒園教學活動不可缺的環(huán)節(jié)與步驟，也是幼兒鞏固所學知識、吸收新知識、發(fā)展智能的重要途徑。社會實踐活動不僅為幼兒提供了一個發(fā)揮自我才能，展現(xiàn)自我風彩的舞臺，也是培養(yǎng)和鍛煉幼兒綜合能力的一個階梯，它不僅充實了教學內(nèi)容，活躍了教學氣氛，拓寬了社會視野，掌握了實踐技能，使幼兒學到了許多書本上學不到的知識，掌握了在幼兒園中學不到的技能，同時也縮短了理論與實踐脫離的距離，是一個讓幼兒接觸社會的“演練場地。讓我們通過挖掘豐富的社區(qū)資源，制定合理的活動方案，采取互動的活動方式、進行全面的活動反思等一系列途徑，使幼兒園的社會實踐活動變得更具操作性和實踐性！

參考文獻

[1]《最新幼兒社會教育》首都師范大學出版社

[2]《幼兒園社會領域活動指導》中國輕工業(yè)出版社