初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的研究

吳華龍

摘要：對(duì)于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過程中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中進(jìn)行探究式教學(xué)，有助于培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)意識(shí)和探究能力，并且在老師的指導(dǎo)下，規(guī)范學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作過程，保證學(xué)生的人身安全，其中，老師還要側(cè)重學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)興趣，本文就化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的含義與重要作用進(jìn)行分析，進(jìn)而讓學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的重要性，提升學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，進(jìn)而在老師構(gòu)建的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實(shí)驗(yàn);探究式教學(xué)模式;研究

引言

對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的講解，化學(xué)實(shí)驗(yàn)室主要呈現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的具體教學(xué)方式，同時(shí)在老師的指導(dǎo)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的深入分析理解，對(duì)于探究式的教學(xué)模式開展下，有助于學(xué)生形成化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)而提升化學(xué)課堂教學(xué)的效果。

1化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的含義

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的探究式學(xué)習(xí)的模式，老師可以構(gòu)建多種類型的教學(xué)方法，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生能夠直觀的理解和認(rèn)知化學(xué)知識(shí)，并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行化學(xué)現(xiàn)象和結(jié)果的分析與理解，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，并且在學(xué)生獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程的設(shè)計(jì)時(shí)，促進(jìn)學(xué)生形成自主的實(shí)踐動(dòng)手能力，使學(xué)生能夠在探究實(shí)驗(yàn)的過程中，深入的分析和理解化學(xué)知識(shí)內(nèi)容，提升學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)[2]，并且在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究中，體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要位置，促進(jìn)學(xué)生形成自主的探究意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)中的科學(xué)素質(zhì)和意識(shí)，樹立學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在今后的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，幫助學(xué)生形成化學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生深入的理解化學(xué)知識(shí)的難點(diǎn)重點(diǎn)，并且有助于學(xué)生進(jìn)行深入的分析理解，找到問題出現(xiàn)的原因，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的心理[1]。

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的重要作用

2.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于初中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是體現(xiàn)化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要作用，也是學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)理解和學(xué)習(xí)中主要的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象充滿好奇心，并且對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，老師要明確化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義和作用，讓學(xué)生感受化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且有助于學(xué)生放松學(xué)習(xí)的壓力，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

2.2促進(jìn)學(xué)生思維能力的提升

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)過自主地完成實(shí)驗(yàn)之后，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中，學(xué)生需要對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與現(xiàn)象進(jìn)行分析，其中，學(xué)生會(huì)在發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的過程中，進(jìn)行深入的理解與探究，讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)中探究學(xué)習(xí)形成思維能力，同時(shí)改變學(xué)生對(duì)于問題的思考角度，讓學(xué)生通過多種角度進(jìn)行理解和掌握，在整體探究式實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生逐漸形成基本的化學(xué)實(shí)驗(yàn)思維[2]，有助于學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程時(shí)創(chuàng)新思維能力的形成，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)模式的研究

3.1問題引導(dǎo)的教學(xué)模式

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式教學(xué)，老師要考慮化學(xué)知識(shí)內(nèi)容與學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行融合，提升學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的渴望，并且讓學(xué)生感受化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，其中，老師還要注重自身的指導(dǎo)作用[2]，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作具有一定的危險(xiǎn)性，老師在化學(xué)課堂進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，通過老師規(guī)范化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程，讓學(xué)生認(rèn)知在進(jìn)行自主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)進(jìn)行問題的引導(dǎo)，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且在老師的問題導(dǎo)入設(shè)計(jì)中，要滿足學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)與化學(xué)知識(shí)教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，進(jìn)而保證化學(xué)課堂教學(xué)的效果，進(jìn)一步地提升學(xué)生深入的理解和學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)[1]。

例如，老師在教學(xué)九年級(jí)化學(xué)上冊(cè)《燃燒的條件》時(shí)，老師就可以進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，提升學(xué)生對(duì)于探究式實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)渴望，并且提升學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)的能力，因此，老師要結(jié)合化學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行問題的引入，比如，老師可以就日常生活中滅火的現(xiàn)象進(jìn)行引導(dǎo)：火災(zāi)發(fā)生的原因？滅火的原理？通過老師的提出的問題，讓學(xué)生形成探究式實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)意識(shí)，并且老師要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中的指導(dǎo)，明確實(shí)驗(yàn)過程中操作的流程和注意事項(xiàng)[1]，同時(shí)老師還要準(zhǔn)備相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和材料，通過老師的問題引導(dǎo)，提升學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的探究心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的理解。

3.2促進(jìn)學(xué)生思維想象的模式

對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)中，老師要重視學(xué)生的重要地位，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行想象，并且樹立正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究的思維，讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究式的模式，老師可以讓學(xué)生自主地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過程，并且在老師的監(jiān)督知識(shí)指導(dǎo)下，提升學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行知識(shí)的梳理和理解，對(duì)于學(xué)生在進(jìn)行自主的實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生細(xì)致的分析和觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，并且依據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的實(shí)踐探索能力和意識(shí)[2]。

例如，老師在教學(xué)《粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除》時(shí)，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的主要教學(xué)內(nèi)容就是固體混合物的初步提純，老師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的流程設(shè)計(jì)，通過學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)內(nèi)容的掌握和理解，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究中，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的設(shè)想，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程操作，進(jìn)而提升學(xué)生的化學(xué)思維能力，在實(shí)驗(yàn)的過程中，讓學(xué)生能夠依據(jù)自身掌握的化學(xué)操作能力，實(shí)現(xiàn)探究實(shí)驗(yàn)中對(duì)于粗鹽的溶解、過濾、蒸發(fā)、計(jì)算產(chǎn)率等操作[2]，針對(duì)于學(xué)生進(jìn)行自主的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能夠深入的理解和掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的整體過程和效果。

結(jié)束語

由此可見，在初中化學(xué)知識(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，老師要積極的培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的理解分析，并且在學(xué)生進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐操作過程中，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中的現(xiàn)象，進(jìn)行深入的分析和運(yùn)用，為了讓學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)具備化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作，老師要充分地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)的指導(dǎo)，并且能夠?qū)瘜W(xué)現(xiàn)象進(jìn)行深入地觀察和分析，提升學(xué)生的理解能力。

參考文獻(xiàn)

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