行知理論指導(dǎo)下的棋類游戲的課程化實施

楊宏霞

摘要：生活即教育，生活決定教育，影響幼兒園課程實施的內(nèi)容、方法、原則、目的，而幼兒園的課程與游戲密不可分，要發(fā)揮游戲的作用，就要將游戲的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，從而實現(xiàn)幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：生活;教育;棋類游戲;課程化實施

一、生活即教育——棋類活動的課程生活化

“生活即教育”是陶行知生活教育的理論的核心。生活含有教育的意義。陶行知先生說：“教育的根本意義是生活之變化。生活無時不變即生活無時不含有教育的意義。”實際生活是教育的中心。陶行知先生始終把教育和社會生活聯(lián)系起來進(jìn)行考察，認(rèn)為“生活教育是生活所原有的，生活所自營，生活所必須的教育”。通過生活來教育，教育與生活要有高度的一致。

游戲是幼兒的基本活動形式，是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂而自主的實踐活動，是孩子們特有的一種學(xué)習(xí)形式。自主性、趣味性、虛構(gòu)性、社會性、實踐性等都是游戲特有的屬性，在游戲過程中，孩子們是自己的主人，可以自主能動地活動，發(fā)表自己的看法。

生活決定教育，表現(xiàn)為教育的目的、原則、內(nèi)容、方法都為生活所決定，而幼兒園的課程實施也離不開生活。幼兒園的課程與游戲是密不可分的，作為課程實施重要活動之一的游戲，要充分發(fā)揮孩子們的主動性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)幼兒參與多種游戲，就要聯(lián)系生活，鼓勵幼兒在游戲中反映生活，為幼兒在游戲中運用的知識及能力提供機會和條件，從而實現(xiàn)讓幼兒在愉快、自主中全面健康發(fā)展。

棋類游戲是我國民族悠久文化的瑰寶之一，是一種老少皆宜的游戲。而游戲棋是游戲中的一種，它有獨立的競爭性和較強的規(guī)則意識，既是幼兒喜歡的游戲，又是培養(yǎng)非智力因素和思維能力的重要活動。

二、棋類活動的課程游戲化實施——斗獸棋

（一）實施理念

幼兒園要增強課程意識，從幼兒園特色出發(fā)，開發(fā)課程，要體現(xiàn)尊重幼兒的活動，突出幼兒主體地位，師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境、區(qū)域，相互交流，活動呈現(xiàn)動態(tài)趨勢，讓教師、孩子、幼兒園都有提高。

棋類活動是幼兒園規(guī)則游戲的一種，不僅可以有效地促進(jìn)幼兒數(shù)理邏輯及推理能力的發(fā)展，培養(yǎng)規(guī)則意識，還可以培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識和做事情的堅持性以及培養(yǎng)幼兒的合作意識，對于幼兒教育發(fā)展有著重要意義。

（二）實施過程

1、前提鋪墊，討論思考

動物是孩子們都喜歡的，特別喜歡扮演各種小動物，孩子們之間也會討論自己扮演的小動物，誰比誰厲害。在開展斗獸棋的學(xué)習(xí)之前，我們引導(dǎo)孩子們討論思考，通過這一思考的過程將動物的本領(lǐng)、特點等相關(guān)信息轉(zhuǎn)化為孩子們自己的知識，我們還提前在“棋社”門口布置大的斗獸棋棋譜，孩子們在平時活動的時候能夠進(jìn)行觀察，對于斗獸棋的構(gòu)成有一個初步的認(rèn)識。再根據(jù)孩子們的興趣、能力特點出發(fā)，我們開展斗獸棋的學(xué)習(xí)。

2、循序漸進(jìn)，開展課程

在和孩子們開展斗獸棋課程過程中，我們遵循由簡到難、循序漸進(jìn)的原則，在學(xué)習(xí)斗獸棋初期，我們帶領(lǐng)孩子們認(rèn)識棋子，了解棋子之間的食物鏈關(guān)系，并請孩子們根據(jù)大小關(guān)系排排序，在互相檢查的過程中熟悉規(guī)則。

3、鼓勵孩子提出疑問，調(diào)動積極性

在學(xué)習(xí)規(guī)則的過程中，我們設(shè)法激發(fā)孩子們的好奇心，鼓勵孩子們提出自己的疑問。

4、再次提問，進(jìn)一步思考

在想一想，說一說的過程中，孩子們對于斗獸棋的大小關(guān)系以及基本規(guī)則掌握的比較到位之后，我再次引發(fā)孩子們仔細(xì)觀察棋譜，發(fā)現(xiàn)棋譜上的特別之處。

我將孩子們的想法都記錄下來，然后大家一起討論，一步一步地引導(dǎo)孩子們統(tǒng)一一下想法，共同完善規(guī)則，在整個過程中孩子們主動學(xué)，主動說，在下棋過程中也能夠更好地牢記這些規(guī)則，同時也在潛移默化地加強孩子們的規(guī)則意識與思考能力。

5、發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)思考習(xí)慣

孩子們在下棋過程中，我觀察到，有一個孩子很快地走棋，但是缺乏思考的過程，其實還有另外的方法可以更快獲勝。因此我們設(shè)計了幾份“殘局”投放正在區(qū)域中，請孩子們通過合作、思考，嘗試破解。在課堂上大家一起觀察不同的棋局，一起探討不同的方法，從而引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)同樣對方棋子，通過不同的方法可能帶來不同的結(jié)果，因此在下棋過程中一定要善于思考，選擇最優(yōu)的方式獲得勝利，鍛煉孩子們的邏輯推理能力。

通過多次學(xué)習(xí)活動的開展，孩子們對于斗獸棋產(chǎn)生了濃厚的興趣，不僅會互相討論下棋的結(jié)果，又形成了思考的習(xí)慣，懂得了要遵守下棋禮儀，落子無悔。

三、棋類文化的環(huán)境創(chuàng)設(shè)

（一）區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)

在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們充分利用空間設(shè)計，首先在窗戶上設(shè)計蘇式風(fēng)格的窗戶框架，應(yīng)在棋韻文化的氛圍，上面貼有關(guān)于下棋禮儀的照片，通過圖文并茂的形式幫助幼兒培養(yǎng)良好的下棋習(xí)慣。

在棋社門口，我們布置了兩塊棋盤，左邊是孩子們即將學(xué)習(xí)的斗獸棋，平時請孩子們認(rèn)一認(rèn)、擺一擺，加深印象;右邊是預(yù)備下學(xué)期將要學(xué)習(xí)的象棋，我先將棋子、棋譜展示出來，請孩子們課間的時候看一看，在潛移默化的作用下加深孩子們對于象棋棋子的認(rèn)識。

為方便孩子們平時課間休息時開展簡單的柜面游戲，我在柜子一側(cè)布置出了一個簡易的棋游戲，并將規(guī)則介紹寫在旁邊，既豐富了幼兒的課間游戲內(nèi)容，又幫助孩子們更好地理解三子連成一線的概念。

我們在教室的柱子上布置了一個“今日PK榜”，請孩子們將自己的名牌插在要玩的棋游戲旁邊，獲勝后記錄在記錄本上，通過記錄本的記錄我們可以選出本周獲勝次數(shù)多的孩子為“本周下棋小能手”，從而調(diào)動孩子們下棋的積極性和主動性。在平時的特色活動中，我們也請孩子們自己設(shè)計棋譜并貼在墻面上，請孩子們課間交流討論。

（二）區(qū)域材料投放

在棋社中，我們有家長提供的飛行棋、斗獸棋、五子棋等成品游戲材料，還有自己設(shè)計的棋游戲材料，放置在柜面上，幼兒可以自主取放，既豐富了幼兒的區(qū)域活動內(nèi)容，又請孩子們保管好棋譜棋子，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識。我還將斗獸棋和五子棋的規(guī)則通過圖文并茂的形式展示在區(qū)域中，孩子們平時有困惑的時候就可以看一看、記一記，從而幫助孩子們游戲的順利進(jìn)行。

四、結(jié)束語

通過這一系列的的棋類活動學(xué)習(xí)，孩子們對于棋類文化產(chǎn)生了濃厚的興趣，棋類活動已廣泛滲透到孩子的一日生活中，在我們班隨處可見幼兒之間相互對弈的場面。在實施的過程中，孩子們學(xué)習(xí)到的不僅是棋藝的知識，更多的是利用棋藝的思維更好的生活，用生活中的經(jīng)驗更快樂地游戲。我們教師也對棋類活動的開展有了更多的感悟與思考，我們與孩子們一起樂在“棋”中，在濃郁的棋韻文化、棋韻生活中感受到無窮“棋”趣。

參考文獻(xiàn)

[1]闞兆成.《生活即教育應(yīng)該成為課程改革的下一站》.教育文摘周報.2015（10）

[2]何笑玲.《淺談棋類課程在幼兒園中的創(chuàng)新與實施》.新課程（下）.2014