淺析生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

黃蘇升

摘要：數(shù)學(xué)是一門蘊含著大量抽象知識的學(xué)科，通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠，有效提高學(xué)生思維能力，同時數(shù)學(xué)也是生活中常用的基礎(chǔ)知識，因此在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)占據(jù)著重要的地位。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活有著必要的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該積極開展情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有效情境，提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，使小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力得到提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的一些問題，再結(jié)合生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用，有效地利用生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時教師也要通過生活情境教學(xué)對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改善，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活情境;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);運用

前言：

在新課程改革與素質(zhì)教育不斷發(fā)展背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也進(jìn)行了全面的改革，但在生活情境教學(xué)方面仍然存在諸多問題。首先，教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，仍然以自己為中心，對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識灌輸，這樣讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生排斥感，失去原有的學(xué)習(xí)興趣[1]。其次，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中脫離了生活，這樣無法讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，進(jìn)而不能有效地提高小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。再有就是教師、家長受應(yīng)試教育的影響，只對小學(xué)生考試成績比較關(guān)心，而忽略了在生活中培養(yǎng)小學(xué)生的綜合能力，這樣不利于小學(xué)生全面發(fā)展，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。最后，教師沒有進(jìn)行生活情境教學(xué)的培訓(xùn)，使教師不能掌握小學(xué)數(shù)學(xué)生活情境教學(xué)的方法，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

一、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行生活情境教學(xué)不僅對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的意義，同時對學(xué)生生活習(xí)慣與性格培養(yǎng)也有著重要的價值。首先，在學(xué)習(xí)方面，通過創(chuàng)設(shè)生活情境進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓學(xué)生掌握良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，也能提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)各項能力，使學(xué)生能夠更加深入地了解數(shù)學(xué)知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率[2]。其次，在生活方面，通過利用生活情境教學(xué)，能夠讓數(shù)學(xué)知識與生活建立良好的聯(lián)系，使學(xué)生能夠在愛生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)知，同時也能通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會生活中的美好，感受數(shù)學(xué)帶個社會的進(jìn)步，有效培養(yǎng)學(xué)生積極生活的態(tài)度，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。最后，在性格培養(yǎng)方面，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中蘊含一定的中華傳統(tǒng)文化知識，教師可以通過生活情境教學(xué)深入挖掘這些知識，培養(yǎng)學(xué)生民族感，同時也能通過數(shù)學(xué)知識中蘊含的一些德育知識，或者通過生活情境教學(xué)讓學(xué)生之間進(jìn)行良好的探討與交流，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊合作能力，并為學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀與世界觀，有效塑造學(xué)生高尚的人格與品質(zhì)，使學(xué)生性格得到良好的培養(yǎng)。

二、生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用策略分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用生活情境，需要對教師進(jìn)行嚴(yán)格的培訓(xùn)，深入理解生活情境教學(xué)的內(nèi)涵，使教師能夠設(shè)計良好的教學(xué)方案，同時教師也要不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教師團(tuán)隊，為學(xué)生打造良好的教學(xué)環(huán)境，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境教學(xué)能夠有效開展。

（一）生活情境運用，活躍數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的難度，因為小學(xué)生還沒有培養(yǎng)出一定的邏輯思維，同時數(shù)學(xué)知識相對與語文、英語等文科知識具有一定的抽象性，這樣也讓小學(xué)生難以理解，從而影響小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。在實際教學(xué)中，教師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，設(shè)置簡單的數(shù)學(xué)生活情境，活躍課堂的氛圍，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時也能讓小學(xué)生通過生活情境，直觀地學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的理解能力[3]。例如：在學(xué)習(xí)《小數(shù)的加法和減法》一課時，教師可以讓小學(xué)生模仿成商販，教師自己是消費者，并且規(guī)定書本文具各種物品的單價，這樣教師可以通過購買物品，讓小學(xué)生對總價值進(jìn)行計算，教師也可以不斷的調(diào)整“商品”的價格，讓小學(xué)生對小數(shù)的加減得到充分的鍛煉，這樣既培養(yǎng)了小學(xué)生的運算能力，也能讓小學(xué)生理解小數(shù)的加減法，同時還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛。

（二）利用生活情境教學(xué)，加強(qiáng)師生互動

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行積極的互動，這樣能夠有效提高教師與學(xué)生之間的感情，進(jìn)而讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱情，同時通過互動交流也能讓教師對學(xué)生內(nèi)心的想法進(jìn)行一定的了解，有效幫助教師制定合理的教學(xué)方案，進(jìn)而有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量[4]。例如：在學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)廣角-雞兔同籠》一課時，教師可以讓男同學(xué)模仿兔子，女同學(xué)模仿小雞，通過生活情境教學(xué)的方式，分析雞兔同籠的問題，這樣能夠讓小學(xué)生更加直觀地理解數(shù)學(xué)問題，同時在生活情境教學(xué)中，也會讓學(xué)生與教師之間距離得到拉近，有效提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的熱情，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

（三）創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計一些簡單的生活情境，讓小學(xué)生在生活情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，既能激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，同時也能使小學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識，活躍小學(xué)生思維，也能活躍課堂氛圍，讓小學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好環(huán)境，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量[5]。例如：在學(xué)習(xí)《時、分、秒》一課時，教師可以讓學(xué)生還原到學(xué)校上課的全部情境，讓多名小學(xué)生進(jìn)行輔助，并要按照時間軸進(jìn)行模仿，引導(dǎo)小學(xué)生想象自己幾點起床、幾點吃早餐、幾點出門、幾點到學(xué)校等，使小學(xué)生能夠清晰認(rèn)識時間，并掌握時間的讀取方法，使小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到提升，也加強(qiáng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的能力。

結(jié)束語：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該科學(xué)、合理利用生活情境，有效提高生活情境教學(xué)的效率與質(zhì)量，同時教師也要不斷創(chuàng)新生活情境，使學(xué)生更加熱愛數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠在生活情境中更好地理解數(shù)學(xué)知識。作者通過對生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用策略分析，意旨為促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供參考，為小學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供幫助。

參考文獻(xiàn)

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