農(nóng)村初中德育生活化的實(shí)施策略探討

曾井光

摘要：學(xué)校教育中，德育教育是其重要的分支，科學(xué)的德育教育不僅能夠促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)和心理素質(zhì)的發(fā)展，對于學(xué)生以后更加長遠(yuǎn)發(fā)展有著舉足輕重的影響。初中階段是塑造學(xué)生德育水平的關(guān)鍵時期，所以，初中生德育生活化被廣泛的關(guān)注，本文對如何在農(nóng)村初中施行德育生活化教學(xué)進(jìn)行了深入的研究。

關(guān)鍵詞：初中;德育;生活化

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村初中生由于涉世不深進(jìn)而產(chǎn)生的德育問題也愈來愈明顯，農(nóng)村初中德育生活化已然成為了教育發(fā)展的必然趨勢。

一、農(nóng)村初中德育生活化的意義

（一）促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

教師的基本工作就是教書育人，最為重要的就是育人。所以，在初中階段的教學(xué)中，德育教育可以更好的塑造初中生的個性養(yǎng)成。農(nóng)村初中生同城市初中生有很大的不同，因?yàn)樗诘貐^(qū)遠(yuǎn)而偏僻對于社會上未知的危險(xiǎn)更是無從接觸，所以在初中教學(xué)教育中加強(qiáng)德育教育工作就可以更好的促進(jìn)學(xué)生的人生觀價值觀，對學(xué)生的一生也將會產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。在初中教學(xué)教材中，教材內(nèi)容的編撰是具有科學(xué)性的，所以教師能夠更好的在對教材進(jìn)行講解時滲透德育教育工作，學(xué)生在無形中自覺的學(xué)習(xí)，這樣極易促進(jìn)學(xué)生形成健康良好的情感態(tài)度進(jìn)而更好的對人格進(jìn)行塑造。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著我國課程改革的不斷推進(jìn)，很多教學(xué)方式都相繼適引入了德育教育工作，初中教學(xué)作為最佳德育教育工作的引入課程，同樣也不甘落后。教師積極改善教學(xué)方法，拉近了與學(xué)生的距離，在學(xué)生眼里不再是高高在上的教導(dǎo)者，更像是朋友，從而學(xué)生身心得到了放松，也更加認(rèn)真聽課，并且積極的將所學(xué)習(xí)的德育教育工作應(yīng)用到日常生活中，讓身邊更多的人感受到學(xué)生高素質(zhì)德育水平，進(jìn)而更有助于社會的穩(wěn)定和諧。

（三）減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力

初中生作為義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)年級，它于學(xué)生以后知識水平的構(gòu)建具有極其深遠(yuǎn)的意義。并且初中知識結(jié)構(gòu)不僅局限于語數(shù)外，知識體系過于繁瑣淵博，知識點(diǎn)多而難，并且課時較少，有些教師為了能夠加快課時進(jìn)程就很難給學(xué)生較多的思想消化時間，因而有些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過程是具有一定壓力。長此以往，學(xué)生就會對比產(chǎn)生厭倦和煩躁，漸漸對學(xué)習(xí)失去興趣。在初中教學(xué)中滲透德育教育工作就可以讓學(xué)生更好的健全自己的人格，更加有戰(zhàn)勝困難的決心，學(xué)習(xí)更加鑒定，更有助于樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

二、農(nóng)村初中德育生活化的實(shí)施方向

（一）班主任教師要改善傳統(tǒng)德育教育方式

1.改善教育理念

初中學(xué)生普遍年齡在12-15歲，雖然還有些許的稚嫩，但是依然具備獨(dú)立的思想。所以，班主任教師要是能夠更好的開展德育教育工作，首先就是要將初中生當(dāng)成同自己一般大的成人看待，要給與充分的尊重和理解，這樣不僅僅能夠讓師生之間的距離更加貼近，并且也能夠在無形中增加學(xué)生的責(zé)任感，讓學(xué)生能夠更加理性全面的面對事情發(fā)展。其次，教師也要改變自己傳統(tǒng)的教育理念。具有順應(yīng)時代發(fā)展變化的德育教育觀念是班主任教師提升工作管理質(zhì)量的主要因素。班主任教師要對時下的熱點(diǎn)要引起充分的關(guān)注，對德育工作的重要性要清楚明確。要不斷的豐富自己的學(xué)識，開拓自己的視野，要讓自己的思想高度緊緊的同時代峰向?qū)R。并且要注重對學(xué)生傳授德育思想的教育理論，讓學(xué)生能夠樹立更加健康的德育觀念，從而更有助于學(xué)生能夠形成更加正確的人生觀、價值觀。

2.調(diào)整德育教育目標(biāo)

德育教育目標(biāo)不僅僅能夠?qū)Φ掠较?、方法方式進(jìn)行規(guī)定，也能夠體現(xiàn)德育工作的計(jì)劃性。調(diào)整德育教育目標(biāo)，讓德育生活化，班主任要在日常的教育工作中注重對學(xué)生德育教育的灌輸。不要將德育教育僅僅流于活動形勢，要滲透進(jìn)日常的生活中。其次，初中班主任教師要對自己的教育目標(biāo)要不斷的調(diào)整，要將德育教育同理論知識要合理共同灌輸。爭求在提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績的同時也能夠塑造學(xué)生的人品性格。最后，則是注重提高學(xué)生的心理素質(zhì)。初中生心理問題頻發(fā)是我國目前讓人較為心痛的現(xiàn)象，所以，提高初中生心理素質(zhì)同樣也是初中班主任教師德育教育工作的重點(diǎn)關(guān)注內(nèi)容。班主任向?qū)W生灌輸?shù)掠R后，也要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)變成德育行為、德育意志的培養(yǎng)。像抗挫折能力、風(fēng)險(xiǎn)意識、心理承受能力也要教導(dǎo)學(xué)生能夠一一具備。

（二）家校共育 共同促進(jìn)

家校合作的效果主要在于教師和家長的一致性。在家校4合作下，學(xué)校是主要領(lǐng)導(dǎo)者，家長和教師是主體，主要圍繞學(xué)生來進(jìn)行，故而，這三方理念觀念直接決定了家校合作的質(zhì)量結(jié)果，所以要形成雙向溝通的教育思想理念，學(xué)校教師要充分的發(fā)揮服務(wù)者的角色，主動向家長敞開溝通交流的大門，不會將家長拒之門外，要放下自己教育權(quán)威的架子，要對家長的建議和觀點(diǎn)進(jìn)行耐心的傾聽和采納，要在一個互相尊重、平等、互相商量互相進(jìn)步的紀(jì)念下共同進(jìn)步。其次，要構(gòu)建屬于家校之間組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，可以通過民主選舉地方式，選擇家長之間具有領(lǐng)導(dǎo)力的家長來擔(dān)當(dāng)家委會的代表，讓家委會不僅僅是一個名頭，而是實(shí)實(shí)在在為學(xué)生辦事，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。其次，最完美的家校合作就是家庭教育與學(xué)校教育的有機(jī)結(jié)合，共同關(guān)注學(xué)生的德育現(xiàn)狀。家長作為家校合作的中堅(jiān)力量，要深刻的明白自身的責(zé)任與使命，清楚的認(rèn)識自己不再僅僅是家庭教育者，同時更是學(xué)校教育的參與者，更是教育教學(xué)的監(jiān)督者。

（三）尊重學(xué)生，溫暖學(xué)生

師者，傳道授業(yè)解惑者也。雖然教師的角色在于給予學(xué)生知識上的傳授，備受學(xué)生及各界人士的敬重。然而，盡管角色的不同，但是人格上都是平等的。教師要深知初中生雖然涉世不深沒有足夠的社會地位、沒有健全品質(zhì)道德，但是作為一個獨(dú)立的個體，人格是平等的。所以，教師，要平等的對待每一名學(xué)生的基礎(chǔ)上開展教育教學(xué)活動，教學(xué)過程中要民主化的治理班級管教學(xué)生。在教學(xué)過程中要常常反問自己是否有尊重學(xué)生。對于學(xué)生的勞動、成績、個人隱私等等是否給與充分的保護(hù)和尊重。此外，教師不僅僅要以此來約束自己還要約束家長，家校聯(lián)動的目的就在于調(diào)動家長的力量來健全學(xué)生的德育發(fā)展。所以，教師要向家長灌輸尊重學(xué)生的概念意義，讓家長能夠充分的感知到自己對孩子的尊重于孩子而言非同一般。例如一些個別有心里障礙的學(xué)生，在他們的世界里感受不到自己存在的價值，所以需要教師和家長要發(fā)自內(nèi)心的接受他們，要讓他們感受到自己被需要。家長和教師也要表現(xiàn)出對學(xué)生的強(qiáng)烈尊重，要讓他們真正的體會到自己存在的價值，才會一點(diǎn)點(diǎn)的建立起自己的心理堡壘，感受自己存在的價值，進(jìn)而全面發(fā)展自己的德育水平。

（四）營造環(huán)境，多樣教育

于心理素質(zhì)尚且脆弱的初中生而言，除了那些常規(guī)教育，教師也要注重在日常生活中潤物細(xì)無聲的提高學(xué)生的心理素質(zhì)，所以，教學(xué)環(huán)境格外的重要。在日常的教學(xué)中，教師要不斷的約束自己，提升自己的教學(xué)能力，保持自己活潑開朗、積極向上的教學(xué)心態(tài)，此外還要對自身的教育人格魅力不斷提升健全，要對自己的行為舉止時刻注意，要在潛移默化的狀態(tài)下感染學(xué)生。此外教師也要積極的開展一些教育文體活動，讓學(xué)生在活動中能夠得到放松和釋放，更好的幫助一些自卑的學(xué)生克服自己的內(nèi)心障礙。例如在一些活動中，學(xué)生取得了較好的成績，哪怕有一點(diǎn)的進(jìn)步，教師都要給與夸贊和鼓勵，要讓學(xué)生感受到自己被肯定，從而更好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，營造一個充滿自信、積極向上的教學(xué)氛圍。此外，教師也要積極的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)長處，讓學(xué)生能夠?qū)ψ约旱乃哂袃?yōu)勢而自信。努力的營造出團(tuán)結(jié)友愛的班集體，讓學(xué)生能夠感知到除了教師、家長以外的同學(xué)愛，讓一些性格孤僻的學(xué)生能夠感知到集體的溫暖，有助于更好的矯正學(xué)生的心理。

三、農(nóng)村初中德育生活化的實(shí)施策略

（一）貼近生活 豐富教學(xué)資源

無論哪個學(xué)科，其知識的學(xué)習(xí)都是要在實(shí)際的生活中予以運(yùn)用，故而農(nóng)村初中的德育生活化的實(shí)時也要源于生活，但是同時也要高于生活，在全面貫徹深化道德教育的同時也要不斷的回歸生活。很多農(nóng)村教師在對學(xué)生講授大量的理論概念時，不如將生活中的實(shí)際例子予以替換，讓學(xué)生能夠同德育教育增進(jìn)距離，并且有所感悟有所啟發(fā)，例如教師可以積極協(xié)同學(xué)校，豐富農(nóng)村初中的教學(xué)資源，讓學(xué)生更加深刻的體會到德育教育的內(nèi)涵。學(xué)?？梢岳媚赣H節(jié)、父親節(jié)等節(jié)日，讓學(xué)生同父母一起，來到學(xué)校看父愛母愛主題電影，讓學(xué)生和家長一起感受愛。生活化的德育教育，班主任教師可以對學(xué)生的每日情況進(jìn)行實(shí)時記錄，通過每日的觀察記能夠全面的認(rèn)識到學(xué)生，進(jìn)而班主任就可以具有針對性的對學(xué)生進(jìn)行德育教育工作。

（二）積極開展德育教育各類型的活動

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的德育教育工作已經(jīng)滿足不了新時代學(xué)生需求。所以，初中班主任教師要將自己的德育教育工作內(nèi)容進(jìn)行更新的同時也要加大德育課程的攝入。初三學(xué)生雖然面對中考，時間過于緊迫，但是德育課程同樣不能落下，不要流于形式，過于表面，要將德育課程深化至學(xué)生內(nèi)心。改變傳統(tǒng)的教育方式，重點(diǎn)關(guān)注于學(xué)生的課外活動。課外活動的豐富多彩能夠更有助于學(xué)生健康積極的心理發(fā)展。學(xué)生們在進(jìn)行課外活動的過程中，通過與同學(xué)之間的交流溝通，進(jìn)而能夠更加培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，同時也能很大程度促進(jìn)學(xué)生積極情緒。課外活動內(nèi)容的多樣化不僅僅局限于同學(xué)之間的玩耍，也可以是教師帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，通過參觀一些科技活動、海洋博物館等，讓學(xué)生脫離課本獲取更豐富的知識體系，此外也可以適當(dāng)開展一些手工制作活動，讓學(xué)生能夠通過親手實(shí)踐來體會不同的樂趣，進(jìn)而在無形中滲透良好德育教育的同時也能夠積極促進(jìn)學(xué)生健康心理的發(fā)展。此外，創(chuàng)新德育課程的方式，開設(shè)一些傳統(tǒng)講座雖然能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)德育課程，但是講座內(nèi)容過多理論概念，讓學(xué)生很難真正聽進(jìn)去，所以德育課程要不僅僅局限于講座等方式，學(xué)校可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生進(jìn)行一些課外實(shí)踐性的活動，例如可以組織學(xué)生去福利院、養(yǎng)老院等地方去送溫暖，感受來自受助人的喜悅，進(jìn)而會更好的影響到學(xué)生的心情，德育效果也會事半功倍，為了能夠更好的開展德育教育活動，班主任教師要積極的參與到學(xué)生的活動中，拉近學(xué)生與老師之間的距離，教師要積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生參加德育活動中的表現(xiàn)，對學(xué)生的良好表現(xiàn)要給與肯定，對學(xué)生的不好表現(xiàn)要及時改正。

（三）抓住各個學(xué)科進(jìn)行德育教育工作

初中生是塑造人格健全品質(zhì)的關(guān)鍵時期，所以，在這個階段注重對初中生的生活化德育教育格外重要。在農(nóng)村初中生中占據(jù)較大比例的就是留守兒童，由于父母本身的知識水平不夠或是父母不在身邊，在對孩子的學(xué)習(xí)過程中疏于知識指導(dǎo)和心里交流，故而導(dǎo)致農(nóng)村初中生有些學(xué)生的心里特點(diǎn)有些孤僻、靦腆、自卑。學(xué)生很難同教師表達(dá)自己內(nèi)心的想法，極易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的德育問題。所以，這就需要教師要深入班級內(nèi)部，要善于利用各種機(jī)會和場合，積極的引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的思想感情，從而掌握好學(xué)生真實(shí)的心里健康狀況，讓教師要具有針對性對學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。例如，在班會課上結(jié)合主題班會來寫，比如《寫給××的話》，這樣就能夠更好的為一些性格靦腆、內(nèi)向、不善于表達(dá)的學(xué)生提供一個敞開心扉的機(jī)會，讓學(xué)生將自己的“難言之隱”通過書信的方式表達(dá)出來。教師在閱讀時要保障信件的安全，要做好信件的保密工作，并根據(jù)學(xué)生的表達(dá)針對性的進(jìn)行指導(dǎo)。此外，與學(xué)生加強(qiáng)溝通也是能夠促進(jìn)初中生心理健康的有效方式。教師可以根據(jù)書信內(nèi)容，將一些有疑惑有問題或是遇到麻煩的學(xué)生進(jìn)行個別的談心。深度的了解學(xué)生所面臨的問題，根據(jù)問題程度來“對癥下藥”，此時教師的身份不僅僅是一名答疑解惑的人民教師更是一名知心的朋友，教師要放下自己的架子，同學(xué)生深度的知心交流過程中要讓學(xué)生感受到來自教師的耐心與細(xì)致，從而更有助于學(xué)生敞開心扉，勇敢的攻克所面對的困難，促使學(xué)生形成更加健康良好的心理素質(zhì)。此外，教師也要積極的聯(lián)動家長，帶動家長同學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生能夠充分的感受到來自各方面不同的溫暖與關(guān)愛。

結(jié)語：

總而言之，農(nóng)村初中德育生活化不僅僅需要學(xué)校的努力，更加需要家長的協(xié)作。教師要對農(nóng)村初中生的德育發(fā)展引起格外的關(guān)注，將德育教育滲透于日常，才能夠讓學(xué)生深知德育教育的重要性，才能夠在無形中促進(jìn)學(xué)生德育教育水平的提升。

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