如何培養(yǎng)小學生依時完成作業(yè)的習慣

胡曉

摘要：在小學語文教學活動中，教師給學生布置作業(yè)是必不可少的一個教學環(huán)節(jié)。但小學生年齡小，兒童天性頑皮好動等因素，很多小學生并不能做到依時完成作業(yè)?；诖?，如何培養(yǎng)小學生按時按量完成作業(yè)的習慣，是一個班主任不能不思量的問題，更是一個班主任必須解決好的問題。本文探討班主任協(xié)同好各學科教師，合力督促學生;建立好與學生家長的通訊聯(lián)系，借力督促學生;培養(yǎng)得力干將，內部發(fā)力以學生督促學生。

關鍵詞：小學班級管理;完成作業(yè);培養(yǎng)習慣

班主任要帶好一個班級，需要下苦功夫去研究學生，既要督促小學生養(yǎng)成良好的生活習慣，諸如“愛干凈，講衛(wèi)生”“勤動手，愛勞動”等各方面的生活習慣;更要培養(yǎng)小學生養(yǎng)成良好的學習習慣，以能讓學生自主、依時完成作業(yè)。而班主任通過作業(yè)檢測，也能夠了解學生的學習動機、學習態(tài)度、學習習慣、個性差異，個性特長諸多方面的情況，以便對學生做出更全面的判斷，在教育教學中對學生做出正確的教導。通過“兩手抓”，班主任教師就能有效開展工作，和學生一同進步，在促進學生全面發(fā)展的同時，班主任教師自身也得到更好的發(fā)展。

一、班主任協(xié)同好各學科教師，合力督促學生

班主任協(xié)同好各學科科任老師，根據(jù)班里學生的實際情況，共同討論，分配好各學科作業(yè)量，在校的作業(yè)時間，再建立起一個相對完善的獎懲機制。例如班主任和其他科任老師共同擬定，一個學期里，每個學生有三次不按時完成作業(yè)“偷懶不受罰”的機會，每個學生有悉數(shù)按時完成作業(yè)的“全勤全能”獎勵機會;如果偷懶機會次數(shù)用完，仍然不能按時按量優(yōu)質完成作業(yè)，則要受到相應的處罰，諸如為全班同學擦桌子，擦黑板，在全班同學面前表演節(jié)目，為家長學做三道菜等等。如果學生每次都能完成作業(yè)，則會收到獎勵，諸如頒發(fā)榮譽證書，評為班集體“一周小能手”“月星級人物”，照片和事跡張貼在班級墻相應位置上，獎勵零食大禮包，拆“福袋”獲驚喜等等。

比如，有一個男生，作業(yè)不是不能按時完成，就是敷衍了事，作業(yè)質量不能保證，用完三次偷懶機會后還不改正。在第四次不能按時完成數(shù)學科作業(yè)時，數(shù)學老師與我商量后，我就啟動懲罰機制，根據(jù)他的特點，讓他為全班同學畫一幅自畫像。自此以后，他有意識地改變自己，不斷進步，還被評為“一周小能手”，大大激勵了學生的積極性。

小學生心智比較簡單，比較缺乏自律性，小學生很難“穩(wěn)得住”，專注完成作業(yè)。班主任要和各學科科任老師的合力督促，培養(yǎng)小學生依時完成作業(yè)的習慣，班主任更要從中做好協(xié)調工作，共同發(fā)力用愛澆灌祖國的花朵。

二、班主任建立好與學生家長的通訊聯(lián)系，借力督促學生

班主任可以在開學之前，收集好各個家長的聯(lián)系方式，建好家長微信群、釘釘群，再把各科任老師拉進家長群里，這樣方便家長詢問學生在各科課堂上的表現(xiàn)，也方便家長知道各學科布置了哪些作業(yè)，學生在校完成了多少作業(yè)量，剩余多少量，好讓家長督促各自孩子按時按量優(yōu)質完成作業(yè)。同時班主任溝通好家長，定時開家長會，班主任協(xié)同各科任老師面對面與家長交流，家長清楚了解自己孩子在學校的動態(tài)，班主任及其他老師也能了解學生在家的動態(tài)，有助深入了解學生的學習動機、學習方式、行為習慣等，以做出相應的管理教學調整。

例如，有一次一個學生英語課上遲遲不來，我看到英語老師發(fā)在家長微信群里的消息，馬上聯(lián)系家長，才得知學生因為貪玩，英語作業(yè)未能及時完成，擔心老師責罵他不敢來學校，家長護犢心切，“掩護”孩子在家補作業(yè)。然后，我耐心向家長說明家長督促孩子完成作業(yè)的重要性和必要性，并向家長說明班級在完成作業(yè)方面建立的相關獎懲機制，這個家長之后都全力配合老師，落實好自身的督促責任，該學生每次都能優(yōu)質完成作業(yè)，學習成績也相應地提高了很多。

這樣，通過借助家長強大的力量，得以保證學生依時完成作業(yè)，以更好的姿態(tài)投入學習中，促進了學生的智力發(fā)展，同時也培養(yǎng)學生的人格發(fā)育。

三、班主任培養(yǎng)得力干將，內部發(fā)力以學生督促學生

在教育教學上，教師不能做“獨木橋”，正所謂獨木難支，特別是班主任教師。要想做好教育教學工作，順利完成教育教學任務，班主任教師要學會聯(lián)通多方力量，其中一股強有力的力量，就是自己班級里的學生。班主任教師要練就一雙“火眼金睛”，善于發(fā)現(xiàn)班級里的學習積極分子，善于培養(yǎng)一批得力干將，借助內部學生的力量，讓學生去幫助學生，用學生去督促學生，有時往往能起到事半功倍的效果。

例如，在我所帶的班級里，通過觀察分析，我挑出各個科目的學習帶頭人，每個學科6個學習積極分子，并把他們平均安排在6個小組里，各自負責督促組員完成作業(yè)，比如語文課文背誦作業(yè)，每組組員在規(guī)定時間內當面背給每組語文科負責人聽，各負責人再登記每個組員的落實情況，交由學科老師和班主任備查，每周小組之間進行評比。剛開始，一些愛偷懶的學生有些抵觸，總是愛用言語諷刺負責人，個別負責人有畏難情緒，我知道后，同各組負責人談心并激勵他們，又對那部分愛偷懶的學生做思想工作，分析利弊。之后，各學科負責人以身作則，在他們的帶動、監(jiān)督下，各小組之間齊齊發(fā)力，你追我趕，每次全體學生都能按時按量完成作業(yè)，特別是第一小組，不論哪科作業(yè)總是完成的又快又好。

小學生有一顆童真的心，崇拜“厲害”的人，并喜歡觀察進行模仿，班主任如果能發(fā)動優(yōu)秀學生學習積極分子，在他們的帶動下，其他學生容易把他們當做學習的榜樣，并模仿他們，自然而然，就會形成積極主動學習的風氣。再加以監(jiān)督，久而久之，學生自然而然能按時按量優(yōu)質完成作業(yè)，全體學生共同進步，形成良性循環(huán)。

總而言之，教師給學生布置作業(yè)是教學環(huán)節(jié)中必不可少的，但不能流于形式，而是要把這項工作落于實處，真正促進學生的進步與發(fā)展。要保證“好動”的小學生依時完成作業(yè)，需要多方力量的共同發(fā)力，班主任要從中做好各項協(xié)調工作，讓學生積極主動地依時完成作業(yè)，提高學習的積極性，也有利于我們班主任班級管理的有效開展。

參考文獻

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