談?wù)勑W(xué)班主任德育工作的有效性

陳明發(fā)

摘要：小學(xué)班主任德育工作是學(xué)校德育教育工作的前沿陣地，在班級管理和德育教育的實(shí)踐中，班主任要不斷摸索出提高德育教育水平的有效規(guī)律和方法，以實(shí)現(xiàn)學(xué)校德育工作的有效性，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。本文探討作為新時(shí)代的班主任，可采取滿足學(xué)生合理需要，與學(xué)生共同制定德育目標(biāo)，打造小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大課堂等方式，激發(fā)并強(qiáng)化學(xué)生的道德行為，引導(dǎo)和幫助將德育知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去，不斷提高學(xué)生的道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任;德育工作;有效性

新時(shí)代大背景下，小學(xué)德育主要培養(yǎng)小學(xué)生具有政治認(rèn)同、家國情懷、道德修養(yǎng)、法治意識(shí)等，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。全面發(fā)展的人是具有文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展和社會(huì)學(xué)習(xí)的人。而培養(yǎng)全面發(fā)展的人與班主任的德育教育密切相關(guān)。

小學(xué)生正處于長身體、長知識(shí)的奠基時(shí)期，他們的個(gè)性是獨(dú)立性與依賴性、自覺性與盲目性相互交錯(cuò)，變化性和可塑性很大。班主任有意識(shí)地做好輔導(dǎo)與引導(dǎo)，能影響學(xué)生個(gè)人的成長。

一、采取滿足學(xué)生合理需要的方式，強(qiáng)化學(xué)生的道德行為

小學(xué)生個(gè)性各不相同，自控力、辨別力都不如成年人，這讓德育教育采取激發(fā)方式加大了難度，也就是說如果對每位學(xué)生都僅僅依靠簡單的口頭鼓勵(lì)或者一次性的激勵(lì)，是達(dá)不到效果的。教無定法，有教無類，需要根據(jù)不同個(gè)性的學(xué)生采取不同的方法去激發(fā)和強(qiáng)化。

任何行為都有動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)指導(dǎo)行為。有些時(shí)候我們對學(xué)生的德育教育為什么總是效果甚微，是因?yàn)槲覀儾涣私鈱W(xué)生的真實(shí)需要。例如學(xué)生渴望自由，做感興趣的事情喜歡被認(rèn)可，被獎(jiǎng)勵(lì)等。如果班主任不了解，就沒辦法激發(fā)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主踐行的積極性。如針對勞動(dòng)教育，我對班里一個(gè)月認(rèn)真負(fù)責(zé)，全勤又高效率的小組，采取獎(jiǎng)勵(lì)棒棒糖和給予“勞動(dòng)之星”稱號的方式，滿足學(xué)生被獎(jiǎng)勵(lì)的需要，強(qiáng)化他們熱愛勞動(dòng)，熱愛班集體的正確的道德行為。

人的需要往往是多樣的、多變的。學(xué)生的行為往往代表了學(xué)生的某種需要。有些學(xué)生愛上課大聲喧嘩，喜歡標(biāo)新立異，喜歡出風(fēng)頭。常常被老師認(rèn)為是故意擾亂課堂秩序。實(shí)際上，他們是渴望被關(guān)注，被重視或者交往。如針對課堂紀(jì)律表現(xiàn)差的學(xué)生，我可適當(dāng)滿足他們出風(fēng)頭，標(biāo)新立異的愿望，在一些集體活動(dòng)中給機(jī)會(huì)給他們展現(xiàn)，引導(dǎo)他們要為集體爭光，以此強(qiáng)化他們正確的道德行為。

二、與學(xué)生共同制定德育目標(biāo)，用目標(biāo)激發(fā)學(xué)生的道德行為

德育目標(biāo)是指引導(dǎo)德育工作開展的依據(jù)。德育目標(biāo)應(yīng)具有目的性和計(jì)劃性。根據(jù)目標(biāo)制定的具體要求，班級的德育目標(biāo)可分為近期、中期和長期幾種層次。目標(biāo)不同，采取的行動(dòng)就不同，越是具體明確，越能有利于實(shí)現(xiàn)。但很多小學(xué)生身心發(fā)育仍不成熟，不懂得如何制定目標(biāo)，班主任最重要的工作就是引導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，用目標(biāo)指導(dǎo)行動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生不斷取得進(jìn)步，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)提高道德水平的目的。

短期目標(biāo)是明確、清晰的，可以細(xì)化到每一天的行為中去。短期目標(biāo)可行，明確，有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。只有實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生滿足感和幸福感，才更有信心朝著新的目標(biāo)前進(jìn)。如為了實(shí)施社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，我?guī)椭鷮W(xué)生制定一個(gè)短期目標(biāo)：第1個(gè)星期背熟核心價(jià)值觀的具體內(nèi)容，第2個(gè)星期開展實(shí)踐活動(dòng)，如舉行愛國征文比賽，詩歌朗誦、學(xué)雷鋒幫助身邊同學(xué)、個(gè)人誠信考試簽名墻等。第3個(gè)星期開表彰大會(huì)和批評大會(huì)，進(jìn)行表彰、總結(jié)和批評。

中期目標(biāo)，代表個(gè)人和班級的愿景。需要學(xué)生不斷回顧班級已經(jīng)實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，在實(shí)現(xiàn)的過程中我們做到了哪些，激勵(lì)學(xué)生，我們可以繼續(xù)戰(zhàn)勝困難，朝目標(biāo)奮進(jìn)。也要時(shí)常關(guān)注還有哪些不足和需要改進(jìn)的地方，不斷調(diào)整行為。

遠(yuǎn)期目標(biāo)是長遠(yuǎn)的，具有一定的挑戰(zhàn)性。有些學(xué)生會(huì)因無法達(dá)到目標(biāo)而產(chǎn)生挫敗感，因此，需要班主任仔細(xì)研究班級實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性心理特征，制定合理的、正確的遠(yuǎn)期目標(biāo)。以促使學(xué)生有激情地參與德育教育工作。如針對我班學(xué)生行為習(xí)慣差、心里素質(zhì)差等實(shí)際，我與學(xué)生共同制定了班級的遠(yuǎn)期目標(biāo)為：一、做文明有禮、愛護(hù)環(huán)境、講究衛(wèi)生的小學(xué)生;二、做自尊自愛、自信自立、自強(qiáng)不息的小學(xué)生。

通過制定具體的，可行的有梯度的德育目標(biāo)，用目標(biāo)指引學(xué)生的道德行為，不斷提高學(xué)生的道德素養(yǎng)，進(jìn)而獲得良好的德育教學(xué)成效。

三、打造小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大課堂，規(guī)范學(xué)生的道德行為

德育活動(dòng)就是讓學(xué)生展示自己，表現(xiàn)自己的舞臺(tái)，能讓學(xué)生獲得認(rèn)可和尊重，產(chǎn)生成就感。值得注意的是，班主任在打造社會(huì)實(shí)踐大課堂之前，要仔細(xì)研究，認(rèn)真分析學(xué)生并細(xì)致思考：什么樣的實(shí)踐活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生的道德行為？需要激發(fā)哪些人？需要組織多少次？而后，根據(jù)班級實(shí)際和學(xué)校實(shí)際，通過巧妙的設(shè)計(jì)，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生的目的。也可以通過學(xué)生自行設(shè)計(jì)，自行實(shí)踐，在實(shí)踐中體驗(yàn)與感悟的方式，激發(fā)學(xué)生的道德行為。

如為了加強(qiáng)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教育，我舉辦了朗讀活動(dòng)，通過讓學(xué)生朗讀與德育教育有關(guān)中國經(jīng)典詩詞、文學(xué)著作、名人名篇等，重溫經(jīng)典，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶?；顒?dòng)結(jié)束之后，再讓學(xué)生寫活動(dòng)感悟，讓學(xué)生自行寫出優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中滲透的德育內(nèi)容，如何學(xué)習(xí)名人的優(yōu)秀道德品質(zhì)？如為了教育學(xué)生孝親敬老，我組織學(xué)生去養(yǎng)老院幫助老人們清理衛(wèi)生，給老人們捶背、洗腳，聽老人們講故事等，也安排學(xué)生回去照顧和幫助自家的老人。以此，激發(fā)學(xué)生向名人學(xué)習(xí)的積極性，懂得在生活中孝老愛親。

因此，班主任在組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，應(yīng)緊緊圍繞德育的目標(biāo)開展，而不是盲目組織活動(dòng)，力求每一項(xiàng)活動(dòng)，都盡可能地幫助學(xué)生形成正確的道德觀。

小學(xué)班主任是班集體的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和主要教育者，是對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的主要力量。一個(gè)班級學(xué)生道德品質(zhì)和素養(yǎng)的高低，與班級的管理和班主任的帶領(lǐng)息息相關(guān)。班主任在德育工作中所采取的激發(fā)策略，在很大程度上決定著一個(gè)班級學(xué)生德育發(fā)展的趨勢和學(xué)生道德素質(zhì)的整體狀況，深深地影響著每位學(xué)生的健康成長。

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