“玩”出低年級(jí)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的火花

蔡麗紅

摘要：數(shù)學(xué)課堂容易陷入重復(fù)無(wú)味的境地。低年級(jí)小學(xué)生因年齡特點(diǎn)愛(ài)玩樂(lè)玩，本文從課堂上教師如何引導(dǎo)低年級(jí)孩子從玩中感受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而解決教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率的角度進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞：玩;數(shù)學(xué);思維

現(xiàn)在的班級(jí)教學(xué)，是把相同或相近年齡和知識(shí)程度的學(xué)生編為班級(jí)，使他們成為一個(gè)集體，可以相互促進(jìn)和提高。教師按固定的時(shí)間表同時(shí)對(duì)幾十名學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，擴(kuò)大了教育對(duì)象，加快了教學(xué)進(jìn)度，提高了教學(xué)工作效率。但是，課堂教學(xué)也存在著一定的局限性。在課堂教學(xué)中，由于要照顧的面是全體學(xué)生，為了提高效率，教師們往往照顧不到個(gè)體的需要，天長(zhǎng)日久，教學(xué)方法也容易固定、單一因而枯燥，易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)。

在經(jīng)年累月的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生“邊玩邊學(xué)”， 既可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更是讓學(xué)生體驗(yàn)理解數(shù)學(xué)原理、解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)的好方法。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，真是一個(gè)高效學(xué)習(xí)的“利器”。

一、創(chuàng)設(shè)情景，以“玩”導(dǎo)入課堂。

例如，在教學(xué)《年月日》時(shí)，我以“日歷”的謎語(yǔ)引入：“一物生來(lái)真稀奇， 身穿三百多件衣， 每天給它脫一件， 年底剩下一張皮?！碑?dāng)謎面一出，孩子們情緒高漲，對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)勁了。又如，在一堂關(guān)于《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的課上，我設(shè)計(jì)了讓個(gè)別學(xué)生摸一摸盒子里的物體，說(shuō)出它的特征，其余同學(xué)根據(jù)他的描述猜猜是什么立體圖形的環(huán)節(jié)。摸的同學(xué)不知道怎么說(shuō)，下面的學(xué)生很著急，有些學(xué)生坐不住了，開(kāi)始發(fā)問(wèn)“它能不能滾動(dòng)？”“有沒(méi)有平平的面？”學(xué)生興趣盎然的問(wèn)答，活躍了思維，也讓易分心的小家伙們高度集中注意力。興趣是最好的老師，設(shè)計(jì)能吸引孩子們興趣的活動(dòng)，能有效提高課堂效率。

二、操作實(shí)踐，玩“過(guò)家家”解決教學(xué)難點(diǎn)。

如在教學(xué)《人民幣的簡(jiǎn)單換算》時(shí)，我先出示了一個(gè)5元的玩具，要學(xué)生猜猜看我是怎么付錢的?；顒?dòng)過(guò)程中，變換一定的條件（我有多張5角或我只有硬幣等等）。學(xué)生參與相當(dāng)踴躍，利用學(xué)具，找出了各種不同面值人民幣的付錢方法。接著，設(shè)計(jì)“到超市購(gòu)物”的活動(dòng)，讓學(xué)生拿著學(xué)具“元角分”，扮演買東西的顧客，買女孩子喜歡的“玩具娃娃”、孩子喜歡的“小汽車”等等。在活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握了人民幣的簡(jiǎn)單換算，而且體驗(yàn)到數(shù)學(xué)源于生活，貼近學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，又與生活融為一體，并使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。孩子們?cè)诩乙矘?lè)于玩這樣的游戲，在游戲中漸漸熟悉了換算的規(guī)則。

三、借助“玩” 學(xué)具，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)算理，理解算理。

在數(shù)學(xué)計(jì)算的教學(xué)中，擺弄小棒等學(xué)具，能讓學(xué)生通過(guò)操作，切身體會(huì)“為什么這樣算”和“計(jì)算過(guò)程是怎樣“，提高計(jì)算的準(zhǔn)確率。有的教師不喜歡讓學(xué)生擺弄小棒，覺(jué)得既浪費(fèi)時(shí)間有沒(méi)有用處，孩子會(huì)背會(huì)算就好。實(shí)際上，只有讓孩子自己操作過(guò)，才能理解并將知識(shí)作為經(jīng)驗(yàn)納入自己的的知識(shí)系統(tǒng)。

四、設(shè)計(jì)各種紙牌游戲，讓學(xué)生在玩中“練”。

如，教學(xué)20以內(nèi)的進(jìn)位加，我設(shè)計(jì)了玩紙牌的活動(dòng)：2個(gè)學(xué)生一組，請(qǐng)學(xué)生用1-10的數(shù)字紙牌各2張，隨機(jī)均分給組員，每次每人出一張牌，2人輪流說(shuō)牌面數(shù)字的和與差，說(shuō)錯(cuò)的收牌。固定時(shí)間內(nèi)，牌張數(shù)少的人就贏了。孩子們很喜歡這個(gè)游戲，有的孩子在出去旅游時(shí)，還和家里人在酒店玩這個(gè)游戲。又如，在學(xué)了乘除法以后，可以組織孩子們玩?zhèn)鹘y(tǒng)的二十四點(diǎn)紙牌游戲。

五、在“玩”中學(xué)的過(guò)程中，注意保持師生關(guān)系的和諧。

教育學(xué)家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。課堂上，教師的一個(gè)手勢(shì)、一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一句話，都可能在師生間產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，可以使課堂的氛圍既輕松又和諧。教師的語(yǔ)言要親切，運(yùn)用商量的口吻，充分體現(xiàn)師生間民主平等的關(guān)系，不給學(xué)生造成不必要的心理壓力。尤其對(duì)待一些淘氣或者習(xí)慣不夠好的孩子，需在了解學(xué)生的家庭背景下，多加理解，待以寬容。

六、不要讓“玩中學(xué)”淪落為“為了玩而玩”。

在活動(dòng)過(guò)程中，要調(diào)控好課堂，不要讓學(xué)生只是玩，而忽略了真正的目標(biāo)——學(xué)習(xí)。有的教師上課“轟轟烈烈”，學(xué)生玩得不亦樂(lè)乎，但是對(duì)于重點(diǎn)難點(diǎn)，老師只是輕輕的一句帶過(guò)，不讓學(xué)生討論、分析，看不到對(duì)學(xué)生思維出現(xiàn)阻礙時(shí)的點(diǎn)撥。這種表面的熱鬧，學(xué)生自然也是喜歡的，可是學(xué)不到真正的東西，而時(shí)間也浪費(fèi)了。在玩的過(guò)程中，要始終注意：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。所有的“玩”，都應(yīng)該是為了學(xué)生的“學(xué)”而設(shè)。課前要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析，所設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)應(yīng)是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平而設(shè)。喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)是實(shí)施有效教學(xué)的前提。這就需要教師教學(xué)有方，寓教于樂(lè)，“開(kāi)竅”有術(shù)，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)活動(dòng)。