高職計算機基礎課程中實施“課程思政”的策略試析

周芳

摘要：計算機基礎是高職教育階段一門重要的基礎課程，隨著課程思政理念的不斷深入，教師必須思考如何在高職計算機基礎課程中實施課程思政。本文簡單分析了高職計算機基礎課程中實施“課程思政”的積極意義，提出了實施“課程思政”的有效策略供參考。

關鍵詞：高職院校;計算機基礎;課程思政

一、高職計算機基礎課程中實施“課程思政”的積極意義

（一）有利于豐富計算機基礎課程教學素材

計算機基礎是高職階段一門重要的基礎課程，計算機基礎課在培養(yǎng)學生計算機應用能力方面有著得天獨厚的優(yōu)勢，傳統(tǒng)教育模式下的計算機基礎課程教學素材較為單一，教師通常只關注對學生信息技術能力的教育和培養(yǎng)，忽略了對學生綜合素質的鍛煉和提高，選擇教學素材時，教師通常過分局限于教材，導致學生知識體系無法得到有效構建。在高級計算機基礎課程中實施課程思政，這是豐富計算機基礎課程教學素材的重要途徑，開展課程思政教育活動時，教師能夠將充滿思想政治教育價值的材料帶到課堂，讓原本死氣沉沉的計算機基礎課變得更加開放。此外，計算機基礎課程中本身蘊含著豐富的德育資源，實施課程思政是對計算機基礎課程教學的再次突破，賦予了計算機基礎課程更加深刻的思政內(nèi)涵。

（二）有利于培養(yǎng)學生良好的道德品質

培養(yǎng)學生良好道德品質是高等職業(yè)教育的重要目標，在高職計算機基礎課程中實施課程思政，這是培養(yǎng)學生良好道德品質的重要途徑。傳統(tǒng)的思想政治教育工作主要強調教師對學生思想方面的教育和引導，如果僅僅依靠輔導員以及思政教育工作者的力量，思想政治教育工作難以落到實處，而在實施課程思政的過程中，計算機教師能夠將充滿德育氣息的教育素材帶到課堂，將德育與計算機教育聯(lián)系在一起，從而更好地幫助學生培養(yǎng)道德品質。立德樹人是高職院校教育工作開展的重要指導思想，高等職業(yè)教育本身是為社會輸送高素質技術型人才的重要平臺，通過實施課程思政的方式，計算機教師能夠將立德樹人理念貫徹于計算機基礎課程，通過對計算機專業(yè)知識的分析和講解，對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，培養(yǎng)學生健全的人格。

二、高職計算機基礎課程中實施“課程思政”存在的問題

（一）教師對課程思政缺乏重視

教師是高職計算機基礎課程教學活動的組織者，同時也是實施課程思政的主體，但是目前許多教師對課程思政缺乏重視，這直接影響到課程思政的實施效果。許多教師受到傳統(tǒng)教學思想的影響，認為思想政治教育是高校思政工作者以及輔導員的工作與自身無關，在開展計算機基礎相關教學活動時，教師將重點放在知識技能的傳授。在對課程思政缺乏重視的情況下，計算機基礎課程中的思政元素明顯不足，學生無法從計算機基礎課程中學會做人的道理。實際上，計算機技術是一把雙刃劍，運用信息技術能夠造福于人，而采用偏激的應用方式則對社會發(fā)展產(chǎn)生負面影響，在對課程思政缺乏重視的情況下，學生的思想動態(tài)難以把握，學生雖然能夠具備較強的計算機應用能力，但是倘若用錯方向，很容易對社會產(chǎn)生危害。

（二）思想政治教育形式單一

在實施課程思政的過程中，許多計算機教師采用的方式過于死板，錯誤地認為課程思政就是在課堂上進行思想政治教育，忽略了對教學方式方面的創(chuàng)新。許多教師只是將思政教育作為一項任務來完成，在對學生進行教育時，通常只是以說教的形式灌輸知識觀點，忽略了學生的實際學習體驗，這就導致學生缺乏學習興趣。其實學生已經(jīng)具備較強的獨立思考能力，就是如果一味地強調對思想觀念進行灌輸，很容易導致學生產(chǎn)生逆反心理，不僅不利于課程思政的順利實施，甚至影響到計算機基礎課程的教育效果。在課程思政實施方式單一的情況下，學生很難主動配合教師完成相關教育活動。

（三）思政教育與現(xiàn)實生活脫節(jié)

在開展思想政治教育相關活動時，許多教師選擇的教學素材過于枯燥，忽略了課程思政與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系。教師通常只是對思想政治教育中的某個觀點進行分析和講解，沒有將思政教育的思想與計算機基礎知識聯(lián)系在一起，也沒有和現(xiàn)實生活聯(lián)系在一起，這就導致學生很難理解教師提出的觀點。此外局限于理論分析的思想政治教育容易流于形式，學生無法聯(lián)系現(xiàn)實生活經(jīng)驗，理解教師所提的觀點，也無法將相關教育素材作為指導現(xiàn)實生活的依據(jù)。

三、高職計算機基礎課程中實施“課程思政”的有效策略

（一）提高計算機基礎師資隊伍課程思政意識

在高職計算機基礎課程中實施課程思政，教師必須重視自身課程思政意識的培養(yǎng)，在工作之余有目的性地學習先進課程思政理念，并將先進的課程思政實施經(jīng)驗轉化為適合學情的教育策略。高職院校應當從人才引入以及教師培訓兩個角度出發(fā)，提高計算機基礎課程師資隊伍課程思政意識和能力。從人才引入的角度來看，高職院校應當具備較強的吸引力，能夠以良好的工作環(huán)境和較好的待遇吸引高素質計算機基礎課程教師，在人才招聘環(huán)節(jié)，將課程思政能力作為面試的重要依據(jù)。在開展師資隊伍內(nèi)部培訓的過程中，高職院校應當邀請課程思政方面的專家學者到校指導工作，根據(jù)計算機基礎課程的特點，設計具有可實施性的課程思政實施方案。

（二）基于課程思政理念設置課程教學目標

明確的教育目標是計算機基礎課程教育工作開展的基礎，為此教師應當將課程思政的相關要求納入教學目標，并圍繞教學目標開展教育工作。設置教學目標是教師應當考慮到不同層面的教育要求，從知識和技能角度來看，設置教學目標時應當考慮到通過教師的教學活動幫助學生掌握哪些基本的計算機基礎知識。從過程和方法的角度來看，教師應當重視在計算機基礎課程教育過程中對學生學習方法的引導，充分凸顯學生的主體地位。從情感態(tài)度及價值觀維度來看，教師應當將課程思政及情感教育融合在一起，幫助學生塑造健全的人格。

（三）借助計算機發(fā)展歷史滲透愛國精神教育

計算機文化知識是計算機基礎課程中的重要組成部分，在開展課程思政的過程中，教師應當通過介紹我國計算機的發(fā)展歷史，滲透愛國精神。我國在計算機事業(yè)發(fā)展方面的起步較晚，新中國成立后才將計算機技術納入議程，從第一代電子管計算機研制到如今的超級計算機，中國經(jīng)歷了一段艱難曲折的計算機發(fā)展歷史。在講解相關知識的過程中，教師可以借助多媒體設備為學生播放關于我國計算機產(chǎn)業(yè)發(fā)展的紀錄片，強化學生的知識印象，讓學生感受到前人在計算機建設方面的艱辛，學習他們身上的愛國精神。此外，教師還可以為學生介紹中、美、日三國在超級計算機建設方面的角逐歷史，展示我國最新的計算機領域研究成果，幫助學生樹立文化自信。

（四）組織小組合作探究活動培養(yǎng)學生團隊精神

在組織高職計算機基礎教學活動時，教師可以嘗試運用小組合作教學法，鼓勵學生以3～5人為單位組建計算機學習團隊，并且在學習過程中以小組為單位討論計算機的相關知識。在開展小組合作探究活動的過程中，學生能夠學會如何與他人相處朝著同一個目標共同努力，從而強化學生團隊協(xié)作能力，培養(yǎng)學生的團隊意識。此外教師還應為學生布置主題清晰的合作探究任務，鼓勵學生在小組內(nèi)部進行分工合作，每位學生都能夠發(fā)揮各自的價值，在團隊中起到重要作用。在合作學習的基礎上，教師可以為學生提供展示合作學習成果的平臺，進一步激發(fā)學生的集體意識，讓學生能夠做到為了團隊而努力。通過對教學組織形式的創(chuàng)新，學生的學習效率能夠得到有效提高，參與合作探究活動時，學生能夠平衡個人利益與集體利益之間的關系。

（五）在上機實踐課程中培養(yǎng)學生社會公德心

計算機基礎是一門強調理論與實踐相結合的學科，在開展上機實踐教學活動的過程中，教師應當有目的性地培養(yǎng)學生社會公德心，讓學生學會遵守規(guī)章制度并培養(yǎng)社會公德。在進入機房之前，教師首先需要為學生講解相關的上機要求，通過對制度的分析和講解，讓學生在參與上級活動時嚴格遵守規(guī)章制度。高職學生已經(jīng)具備較強的判斷能力，教師還應在教育過程中引入社會公德的概念，要求學生愛護上機設備，做到換位思考，為他人營造良好的上機環(huán)境。在教師的教育和引導下，學生能夠養(yǎng)成遵守社會公德的良好習慣，在現(xiàn)實生活中做到遵守社會公德。

總結：

綜上所述，在高職計算機基礎課程中實施課程思政，這是提高計算機基礎教育質量的重要保障，同時也是培養(yǎng)學生良好道德品質的必然要求。在組織和實施課程思政相關的教育活動時，教師應當充分結合高職學生的學習特點，將課程思政理念與教學目標結合在一起，在課堂上借助計算機發(fā)展歷史滲透愛國教育，通過小組合作探究活動，培養(yǎng)學生團隊精神，并在上機實踐課程中培養(yǎng)學生社會公德心，唯要如此才能真正有效落實課程思政，通過高質量的計算機基礎課程教學，促進學生綜合素質的發(fā)展。

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