實(shí)踐教學(xué)管理模式的創(chuàng)新對于高校體育實(shí)施課程思政的影響

于彬

摘要：課程思政背景下，高校體育教師應(yīng)當(dāng)重構(gòu)體育課程，結(jié)合學(xué)生實(shí)際需要與教育改革要求制定科學(xué)的教學(xué)方案，將體育課程的德育、智育與體育價(jià)值充分凸顯出來，為培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。基于此，本文主要分析了實(shí)踐教學(xué)管理模式的創(chuàng)新對于高校體育實(shí)施課程思政的影響。

關(guān)鍵詞：課程思政;體育課程;影響

引言

將思政教育融入體育課程具有重要的教育意義，相關(guān)高校應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源不斷拓展教學(xué)渠道，更深層次地優(yōu)化與完善思政教育內(nèi)容，督促體育教師充分認(rèn)識思政課程在體育教學(xué)工作中起到的決定性作用，在現(xiàn)有教學(xué)資源的基礎(chǔ)上將多元化體育課程資源進(jìn)行有效整合，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式中固定思維的局限，從多角度、多層面著手，不斷提高思想政治教育內(nèi)容的有效性，以此為學(xué)生的身心健康成長提供基本保障。

1實(shí)踐教學(xué)管理模式的創(chuàng)新的影響

體育教學(xué)作為高校教育的重要組成環(huán)節(jié)，是按照既定計(jì)劃與課程標(biāo)準(zhǔn)所進(jìn)行的教育過程。大多數(shù)的體育教學(xué)都需要教師與學(xué)生的共同參與，教師主要負(fù)責(zé)向?qū)W生傳授基本的體育應(yīng)用知識、技能及技術(shù)，并可通過培養(yǎng)學(xué)生道德意志品質(zhì)的方式，使其個人體質(zhì)情況得到明顯好轉(zhuǎn)，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的基本實(shí)踐形式。作為體育目標(biāo)的實(shí)施途徑之一，高校體育課程建設(shè)應(yīng)以思政思想普及作為首要目標(biāo)，在研習(xí)實(shí)踐教學(xué)管理模式的同時(shí)，對現(xiàn)有教育形式進(jìn)行創(chuàng)新，并最終建立一種全新的課程實(shí)踐思想[1]。

2課程思政背景下重構(gòu)高校體育課堂的具體策略

2.1深入挖掘思政教育資源，樹立科學(xué)的教育目標(biāo)

課堂構(gòu)建的第一項(xiàng)工作就是樹立正確的教育理念、教育目標(biāo)，這決定了體育教學(xué)的方向，直接影響教育成效。在傳統(tǒng)的教育工作中，教師的精力主要放在如何提升學(xué)生體育成績、增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)上;而課程思政背景下，教師需要調(diào)整教學(xué)理念，有目標(biāo)、有方向、有策略地滲透思政元素，讓課程彰顯出德育價(jià)值。換言之，在體育教學(xué)中引入“課程思政”的第一步就是將體育課程中的思政元素挖掘出來并加以利用，這就要求教師在教育工作中合理解讀體育精神。體育既是一種運(yùn)動，也是一種語言和文化。作為一項(xiàng)重要元素，體育精神包含的內(nèi)容比較廣泛，如不輕言放棄、遵守規(guī)則、熱愛祖國、團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極進(jìn)取、公平公正、奮勇拼搏等。課程思政背景下，體育教師在給學(xué)生分析體育知識、傳授體育技能時(shí)，要有針對性、有目標(biāo)、有方向地培養(yǎng)他們的體育精神，充分發(fā)掘體育課程中的思政元素，樹立科學(xué)的教育目標(biāo)，促進(jìn)體育教學(xué)與課程思政的有機(jī)結(jié)合[2]。

2.2做好教學(xué)內(nèi)容的融合與銜接

實(shí)現(xiàn)思政教育和體育教學(xué)內(nèi)容的有效銜接，教師可以從橫向和縱向兩個角度進(jìn)行。在橫向融合方面，教師應(yīng)該對體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納整合，并預(yù)設(shè)每個教學(xué)環(huán)節(jié)的思政教育內(nèi)容的融入，建立起兩者之間的聯(lián)系，使思政教育自然融入體育教學(xué)，使二者相互依托、相互促進(jìn)。這樣，一方面能加深學(xué)生對體育專業(yè)課的認(rèn)知，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，另一方面有利于學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，不斷提升學(xué)生的思想道德水平。在縱向銜接方面，教師應(yīng)積極建立各學(xué)科之間的聯(lián)系。各學(xué)科的內(nèi)容看似相對獨(dú)立，實(shí)則有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師開展體育教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合其他學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行輻射講解，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.3充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息平臺

互聯(lián)網(wǎng)基于即時(shí)性、互動性、開放性等特點(diǎn)，成為信息傳播的主渠道。如微信、微博等信息平臺，能夠及時(shí)、有效的發(fā)布和傳遞社會公眾事件和熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題，讓每個人都成為了信息的“發(fā)布者”、“評論者”。但信息平臺帶來的影響是雙向的，即有利也有弊。因此，教師要做好大學(xué)生文明使用互聯(lián)網(wǎng)的宣傳監(jiān)督工作，讓互聯(lián)網(wǎng)成為進(jìn)行體育思政教育的重要陣地。首先需要提高學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng);其次需要堅(jiān)持正確的的輿論導(dǎo)向，防止負(fù)面現(xiàn)象對大學(xué)生的成長帶來不利影響;最后還要利用好互聯(lián)網(wǎng)信息平臺開展師生的交流互動，把握學(xué)生的心理動態(tài)和趨向[3]。

2.4提升教師自身綜合素質(zhì)，完善教學(xué)交流平臺建設(shè)

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)“課程思政”融入體育教學(xué)的有效途徑。習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上強(qiáng)調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！边@就要求高校體育教師要積極發(fā)揮其主動能動性，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，在學(xué)科交叉中尋求“思政元素”，把實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的理想和責(zé)任、社會主義核心價(jià)值觀的要求和做人做事的基本道理融入課堂教學(xué)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)全過程育人的目標(biāo)。高校還要不斷完善教師教學(xué)交流平臺的建設(shè)，充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中的數(shù)字媒體技術(shù)獲取教育資源。體育教師應(yīng)把“課程思政”的相關(guān)教研活動上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，通過平臺的共享與討論功能，使大家能夠在平臺互相學(xué)習(xí)和吸取教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升體育教學(xué)改革的效果。

2.5構(gòu)建科學(xué)、完善的教學(xué)評價(jià)體系

學(xué)生在課堂上所獲取的一系列知識都是由教師傳遞而來的，教師在言傳身教中對學(xué)生也會潛移默化地產(chǎn)生影響。因此，在“課程思政”理念融入體育課程時(shí)，還需高度關(guān)注教師的核心價(jià)值觀教育體系，明確教師是否對最新的“課程思政”理念有充分的了解和認(rèn)識，提升教師的育人思想。如果教師對相關(guān)理念的了解認(rèn)識不夠充分，在教學(xué)中依然墨守成規(guī)，不認(rèn)可“課程思政”的作用和價(jià)值，那么二者的融合也將會成為空談。在提升教師對核心價(jià)值觀的理解和認(rèn)識時(shí)，可以對教師進(jìn)行專業(yè)的培養(yǎng)，如學(xué)?？梢愿鶕?jù)“課程思政”的理念內(nèi)容、體育教學(xué)工作實(shí)施實(shí)際情況，對教師展開培訓(xùn)，使其認(rèn)識到“課程思政”理念與體育課程的融合對現(xiàn)今的教育教學(xué)事業(yè)發(fā)展的意義和作用，轉(zhuǎn)變教師的思想認(rèn)識，為二者的融合提供更多可能性。如在將武術(shù)教育融入思政教育中時(shí)，教師應(yīng)盡可能結(jié)合自身所掌握的武術(shù)技能提供更多的項(xiàng)目選擇，促使學(xué)生感受到武術(shù)之美，為思政教育的滲透做好準(zhǔn)備工作。

結(jié)束語

近年來，隨著我國職業(yè)教育行業(yè)深化改革進(jìn)程的加快，高校愈發(fā)重視學(xué)生素質(zhì)教育的滲透與落實(shí)。但在高職體育實(shí)際教學(xué)過程中，思政教育仍無法全面地滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，導(dǎo)致高職學(xué)生素質(zhì)水平不高。而通過體育課程與思政教育的有機(jī)結(jié)合，能有效提高學(xué)生的素質(zhì)水平，這是推動當(dāng)前高職體育教育可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。

參考文獻(xiàn)

[1]姜君“.課程思政”視域下高校體育課程發(fā)掘思政元素探究[J].遼寧廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2020（01）.

[2]趙玉婷“.課程思政”理念下高校體育德育目標(biāo)解讀及實(shí)現(xiàn)策略[J].運(yùn)城學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）.

[3]王哲.關(guān)于新時(shí)代高校體育課程思政建設(shè)的研究[J].南昌師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（06）.