基于MOOC的《VB程序設(shè)計(jì)》混合式教學(xué)模式實(shí)踐

趙立英 劉 超 李子梅

（長(zhǎng)春工程學(xué)院 吉林·長(zhǎng)春 130012）

《VB程序設(shè)計(jì)》（以下簡(jiǎn)稱VB）是我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)必修的一門公共基礎(chǔ)課，目的是提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力。但隨著高校教學(xué)改革，公共基礎(chǔ)課學(xué)時(shí)大幅減少，而且VB知識(shí)點(diǎn)多、需要大量上機(jī)實(shí)踐，若仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方式在有限學(xué)時(shí)內(nèi)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。MOOC（Massive Open Online Course）的出現(xiàn)為高校教學(xué)提供了新的方向，MOOC可供成千上萬(wàn)人同時(shí)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以靈活選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，而不僅僅局限于課堂。結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)和MOOC教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展基于MOOC的混合式教學(xué)是VB課程的必然選擇。因此，VB課程組從2018年開(kāi)始建設(shè)《VB程序設(shè)計(jì)》MOOC資源，探索基于MOOC的混合式教學(xué)模式實(shí)踐。

基于MOOC的混合式教學(xué)不是簡(jiǎn)單用MOOC視頻替代課堂教學(xué)，而是需要精心設(shè)計(jì)。主要從課程資源建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式制定三個(gè)方面進(jìn)行VB混合式教學(xué)的組織和管理。

1 VB課程資源建設(shè)

課程資源是混合式教學(xué)模式的基礎(chǔ)，優(yōu)秀課程資源可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到事半功倍效果。VB傳統(tǒng)課程資源主要是教材和PPT課件，而混合式教學(xué)模式中，可以選用MOOC平臺(tái)優(yōu)質(zhì)課程資源、自建課程資源或二者兼有。由于MOOC平臺(tái)的VB課程資源一般是面向計(jì)算機(jī)專業(yè)，教學(xué)內(nèi)容與非計(jì)算機(jī)專業(yè)有一定差異。因此，VB課程組自建VB課程資源，采用超星學(xué)習(xí)通作為MOOC平臺(tái)。課程資源主要包括MOOC視頻、PPT課件、題庫(kù)、章節(jié)測(cè)驗(yàn)、討論和課堂活動(dòng)等。MOOC視頻是課程資源的核心，涵蓋課程所有知識(shí)點(diǎn)。根據(jù)教學(xué)大綱將教學(xué)內(nèi)容劃分知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)視頻以知識(shí)點(diǎn)為單元錄制，視頻時(shí)長(zhǎng)一般為10分鐘，具體章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)見(jiàn)表1。PPT課件對(duì)應(yīng)MOOC視頻，方便學(xué)生梳理視頻知識(shí)點(diǎn)。題庫(kù)按章節(jié)提供，知識(shí)覆蓋面全，主要包括選擇、填空、判斷、程序改錯(cuò)、程序填空、程序設(shè)計(jì)和窗體設(shè)計(jì)題。章節(jié)測(cè)驗(yàn)選自題庫(kù)，用于階段性知識(shí)點(diǎn)考核；討論用于實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生互動(dòng)；課堂活動(dòng)用于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、活躍課堂氣氛等。

表1：VB章節(jié)及知識(shí)點(diǎn)

由于VB實(shí)踐性強(qiáng)，課題組錄制MOOC視頻并不是簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)介紹，而是將知識(shí)點(diǎn)融入具體案例中，實(shí)現(xiàn)案例式教學(xué)。同時(shí)將VB與專業(yè)相融合，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)與不同專業(yè)交叉案例，利用VB解決相關(guān)專業(yè)問(wèn)題。這不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力和解決實(shí)際問(wèn)題能力。

2 VB教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

教學(xué)活動(dòng)是混合式教學(xué)模式的核心，設(shè)計(jì)的好壞直接影響教學(xué)成果。VB傳統(tǒng)教學(xué)主要是“課堂講授+上機(jī)實(shí)踐”，即以教師講授知識(shí)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生只是被動(dòng)聽(tīng)課，按實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。教師與學(xué)生互動(dòng)較少，教師無(wú)法及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。在混合式教學(xué)模式中，教學(xué)活動(dòng)分為課前、課中和課后三部分，充分利用MOOC資源完成。教學(xué)活動(dòng)主要圍繞學(xué)生進(jìn)行，以學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)為主，教師線下講授為輔。教師負(fù)責(zé)提供課程資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)方案、發(fā)布并協(xié)助學(xué)生完成任務(wù)、重難點(diǎn)知識(shí)講解等；學(xué)生通過(guò)MOOC視頻自主學(xué)習(xí)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到“初步熟悉知識(shí)點(diǎn)熟練掌握知識(shí)點(diǎn)鞏固擴(kuò)展知識(shí)點(diǎn)”的目的。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生可以隨時(shí)互動(dòng)交流?；旌鲜浇虒W(xué)活動(dòng)可以直觀簡(jiǎn)潔呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。VB“選擇結(jié)構(gòu)”混合式教學(xué)模式中教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)如表2所示（圖1、圖2）。

表2：“選擇結(jié)構(gòu)”教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

圖1：登錄界面

圖2：加法自測(cè)界面

3 VB評(píng)價(jià)方式制定

VB傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式由平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)構(gòu)成，平時(shí)成績(jī)一般由實(shí)驗(yàn)、出勤率和課堂表現(xiàn)構(gòu)成。這種評(píng)價(jià)方式主要關(guān)注學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)情況，而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)性及學(xué)習(xí)能力等。而混合式教學(xué)中，評(píng)價(jià)方式即要注重學(xué)習(xí)成效，更要注重學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，VB課程采用多元化評(píng)價(jià)方式，將過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)是通過(guò)MOOC平臺(tái)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，包括學(xué)習(xí)態(tài)度（簽到率、是否查看通知、是否按時(shí)完成任務(wù)、是否參與提問(wèn)和討論、作業(yè)是否有雷同等）、互動(dòng)交流情況（討論區(qū)發(fā)言次數(shù)及質(zhì)量、回答教師問(wèn)題次數(shù)和質(zhì)量、提問(wèn)次數(shù)及質(zhì)量、解答同學(xué)問(wèn)題的次數(shù)及質(zhì)量等）、MOOC資源使用情況（MOOC視頻學(xué)習(xí)次數(shù)及時(shí)長(zhǎng)、上傳作業(yè)及實(shí)驗(yàn)次數(shù)、下載其他資源次數(shù)等）；總結(jié)性評(píng)價(jià)是通過(guò)MOOC平臺(tái)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、單元測(cè)試等，考核學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握情況，通過(guò)期中、期末考試考核學(xué)生編程能力、知識(shí)綜合運(yùn)用能力和邏輯思維能力。在總結(jié)性評(píng)價(jià)中，會(huì)融入與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的項(xiàng)目式考核方案，考核學(xué)生利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

基于MOOC的混合式教學(xué)模式實(shí)踐需要MOOC資源建設(shè)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)方式制定，本文通過(guò)在超星平臺(tái)自建VB課程MOOC資源、設(shè)計(jì)豐富教學(xué)活動(dòng)、采用多元化評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)VB課程的混合式教學(xué)模式實(shí)踐，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的不足。

自VB課程組在超星學(xué)習(xí)通構(gòu)建MOOC資源以來(lái)，我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)VB課程均采用混合式教學(xué)模式教學(xué)，2020年度授課班級(jí)18個(gè)、授課人數(shù)500人以上。課題組通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、MOOC資源使用情況、互動(dòng)交流情況等方面分析可知，基于MOOC的VB混合式教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生逐漸從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)變。以環(huán)境工程專業(yè)為例，2019級(jí)學(xué)生使用了合式教學(xué)模式，同未使用混合式教學(xué)模式教學(xué)的2018級(jí)學(xué)生總評(píng)成績(jī)相比，“優(yōu)秀”學(xué)生百分比由5.9%提高到10.3%，“良好”學(xué)生百分比由31.5%提高到48.6%，而“不及格”學(xué)生百分比由7.8%減少到3.4%，成績(jī)分布更加合理，成績(jī)曲線呈正態(tài)分布，取得較好的教學(xué)效果。