2～6歲兒童顏色命名能力特征研究

羅滔 鄭禹英 曾元香 李映輝 丁忠冰 劉杰

1 引言

顏色認知是兒童早期認知概念發(fā)展的重要組成部分[1]，學齡前期顏色命名能力是顏色認知概念順利形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[2]。兒童早期顏色命名能力發(fā)育遲緩將會導(dǎo)致物體識別困難、信息傳遞與社交溝通不足、語言認知水平滯后，最終影響個體社會適應(yīng)能力[3，4]。研究不同年齡與性別兒童顏色命名能力的發(fā)展特征，對掌握兒童早期認知能力的發(fā)育進程與規(guī)律具有重要價值。目前，有關(guān)兒童早期顏色命名能力的相關(guān)研究較少，且隨著教育水平持續(xù)改善，近年來尚未出現(xiàn)大樣本的研究報告。因此，本研究旨在了解不同年齡、性別兒童的顏色命名能力發(fā)展特點，為父母教養(yǎng)提供依據(jù)，為特殊兒童的顏色命名認知篩查及康復(fù)教育提供參考。

2 對象與方法

2.1 研究對象

2020年9 月，采用分層隨機抽樣法選取湖南省9家幼兒園中2～6歲兒童進行隨機編碼，根據(jù)兒童顏色認知發(fā)展特點和預(yù)實驗結(jié)果，按1歲為1個年齡組進行分層隨機抽樣，5個年齡組兒童共1276名，其中，男生646名、女生630名。本測試樣本選擇標準為被試均以漢語為母語，無重大疾病與殘疾，無色盲、色弱等眼科疾病，視力或矯正視力正常，無智力低下等心理障礙的健康兒童。

2.2 工具與方法

采用圖片命名與ICF-Dr.BrainTM-1認知能力評估與康復(fù)訓(xùn)練儀進行常見顏色命名測試，要求兒童辨認并說出11種顏色名稱，分別為紅、白、黑、綠、黃、藍、紫、橙、粉、灰、棕。測試系統(tǒng)給被試逐頁出示主題圖片，并即時詢問“請問這朵花是什么顏色的”。每道題呈現(xiàn)10秒、測試1次，兒童命名正確記1分，命名錯誤或無反應(yīng)記0分，總分11分。

2.3 質(zhì)量控制

在安靜明亮的訓(xùn)練室進行顏色命名能力測試，主試經(jīng)過統(tǒng)一的規(guī)范化培訓(xùn)，要求測試過程客觀、標準，可獨立承擔測試任務(wù)。在收集樣本階段，主試采用統(tǒng)一的標準化測試指令，同時應(yīng)避免視覺反饋和語言提示。

2.4 統(tǒng)計方法

采用Excel 2019建立數(shù)據(jù)庫，借助SPSS 23.0軟件對數(shù)據(jù)進行描述性統(tǒng)計與方差分析，正態(tài)分布計量資料采用±s表示，計數(shù)資料采用四分位數(shù)法表示，以百分位數(shù)P10、P75作為篩查兒童發(fā)育異常的界值點，P＜0.05為差異有統(tǒng)計學意義。

3 結(jié)果

3.1 研究對象一般情況

本研究被試共1276名兒童，男生646名（51%），女生630名（49%）；其中，2歲組248名、3歲組254名、4歲組266名、5歲組288名、6歲組220名。各年齡組不同性別兒童顏色命名得分的均值與標準差，見表1。

表1 不同年齡與性別兒童顏色命名得分比較（±s）

表1 不同年齡與性別兒童顏色命名得分比較（±s）

年齡（歲）人數(shù)顏色命名得分男 女男女合計2126 122 2.98±0.63 2.94±0.622.96±0.63 3128 126 4.95±0.57 5.00±0.544.98±0.56 4134 132 7.89±0.66 7.96±0.577.93±0.62 5146 142 8.90±0.70 8.94±0.628.92±0.66 6112 108 9.93±0.57 9.87±0.729.90±0.65

3.2 顏色命名能力在年齡與性別中的差異

通過對5個年齡組不同性別兒童顏色命名測試得分進行方差分析，結(jié)果顯示年齡在顏色命名得分上有極顯著差異（P=0.000＜0.01）；結(jié)合描述性統(tǒng)計結(jié)果可知，兒童的顏色命名得分隨著年齡的增長逐漸遞增。性別在顏色得分上無顯著差異（P=0.695＞0.05），說明性別對同齡兒童顏色命名能力影響??；年齡與性別在顏色命名得分上無交互效應(yīng)（P=0.693＞0.05）。

3.3 顏色命名能力的年齡特征

3.3.1 不同年齡兒童顏色命名數(shù)量參考范圍 通過將各年齡組兒童在不同顏色命名得分按百分位數(shù)P10、P25、P50、P75、P90進行統(tǒng)計分析，得出了各年齡組兒童不同顏色命名數(shù)量的發(fā)展水平，結(jié)果表明顏色命名的習得數(shù)量均隨年齡增長呈上升趨勢，其中3～4歲增幅較大，4～6歲增幅趨于平穩(wěn)，見表2。

表2 不同年齡兒童顏色命名數(shù)量參考范圍（個）

3.3.2 不同年齡兒童顏色命名的正確率 通過對不同年齡兒童顏色命名的正確率進行統(tǒng)計分析，結(jié)果顯示：2～3歲兒童紅色、白色、黑色命名能力最強，正確率均達65%以上；3～4歲兒童綠色、黃色的命名能力顯著提升，正確率均提升30%以上；4～6歲兒童顏色命名能力取得整體提升，除棕色與灰色外，其它顏色命名正確率均高于70%；6歲兒童在保持已習得顏色的基礎(chǔ)上，灰色與棕色的正確率提高至65%以上，見表3。

表3 不同年齡兒童顏色命名正確率比較（%）

4 討論

4.1 掌握兒童早期顏色命名能力特征的重要性

隨著社會對兒童早期發(fā)展認識水平的提升與兒童保健領(lǐng)域的拓寬，以常規(guī)體格生長發(fā)育檢查、營養(yǎng)評估和喂養(yǎng)指導(dǎo)為主的兒童保健模式，無法全面滿足社會需求，兒童發(fā)育行為篩查、早期干預(yù)與康復(fù)教育已納入常規(guī)兒童保健體系中，使得多數(shù)發(fā)育行為可疑或異常的兒童能夠進行早期促進與干預(yù)[5]。認知發(fā)育評估作為兒童早期發(fā)育行為檢查的核心組成部分[6]，對于正常兒童的早期發(fā)育行為監(jiān)測與篩查、發(fā)育行為障礙或遲緩兒童的診斷與干預(yù)至關(guān)重要[7]。

基礎(chǔ)認知概念中的顏色、圖形、數(shù)字、時間、空間和物體的量等均為兒童早期認知能力的重要內(nèi)容，與其它心理功能板塊特點類似，它們的發(fā)展具有系統(tǒng)性和順序性，是多因素建構(gòu)的過程[8]。兒童對顏色概念的形成與認知能力整體發(fā)展有密切關(guān)系，掌握顏色概念將有助于促進兒童早期其它基礎(chǔ)認知概念的發(fā)展，同時也是其高級心理活動產(chǎn)生的基礎(chǔ)[9]。在幼兒期，顏色認知與顏色命名密不可分，顏色命名也是顏色概念形成的關(guān)鍵環(huán)節(jié)與重要體現(xiàn)。因此，早期顏色命名能力的習得與持續(xù)發(fā)展在兒童認知能力發(fā)育早期極為關(guān)鍵。

4.2 兒童在顏色命名方面不存在性別差異特征

本研究結(jié)果顯示，2～6歲兒童顏色命名能力發(fā)展不存在性別差異，這與張遠麗[2]、張積家[10]等的研究結(jié)論一致，證明早期兒童顏色認知能力發(fā)育不受性別因素影響；國外學者Tan、Alice等借助fMRI研究兒童語言與知覺關(guān)系典型反應(yīng)的顏色類別知覺效應(yīng)時，發(fā)現(xiàn)顏色加工的相關(guān)腦區(qū)參與知覺決策激活的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，其研究結(jié)果表明顏色知覺過程在視覺加工早期不存在性別影響顏色知覺反應(yīng)，本研究結(jié)論同樣符合此特征[11]。究其原因，人類對顏色的知覺具有普遍性，顏色知覺過程是由人類視覺系統(tǒng)的生物特征和顏色本身的物理特征決定，而不同性別兒童的視覺系統(tǒng)發(fā)育機制與功能水平無明顯差別[12]；另外，學齡前階段的兒童在生活環(huán)境、教養(yǎng)方式和學習期望等文化因素方面表現(xiàn)出明顯的同質(zhì)性，使得不同性別兒童的學業(yè)成就、認知能力與創(chuàng)造力發(fā)展水平未表現(xiàn)出全面的分化與發(fā)展，因此，性別在顏色命名能力上不存在顯著影響[13]。

4.3 兒童在顏色命名方面存在年齡發(fā)育規(guī)律

影響2～6歲兒童顏色認知能力發(fā)展的核心因素是年齡水平。兒童存在對不同顏色命名的年齡發(fā)育規(guī)律，普通兒童自2歲起已初步具備顏色命名能力，且隨年齡增長而不斷提升。

不同年齡兒童顏色命名數(shù)量存在年齡發(fā)育特征。通常以百分位數(shù)P10和P75作為篩查不同年齡兒童發(fā)育遲緩與正常的界值點，即低于第10百分位的兒童為發(fā)育遲緩，需進行早期干預(yù)；而處于第10至75百分位的兒童可能具有發(fā)育遲緩可疑，可選擇進行兒童健康促進[14]。由上可知，結(jié)合不同年齡兒童顏色命名百分位數(shù)P10和P75的統(tǒng)計結(jié)果，可獲得不同年齡兒童對顏色命名能力發(fā)育遲緩與發(fā)育遲緩可疑的篩查標準界值數(shù)量，即可將2歲～6歲兒童顏色命名數(shù)量分別低于2種、4種、7種、8種與9種作為顏色命名發(fā)育遲緩的篩查標準，低于此標準水平的發(fā)育遲緩兒童建議盡早進行干預(yù)；而數(shù)量分別低于3種、5種、8種、9種與10種可作為顏色命名發(fā)育遲緩可疑的篩查標準，低于此標準的發(fā)育遲緩可疑兒童推薦進行顏色命名健康促進。

此外，不同年齡兒童顏色命名順序也存在年齡發(fā)育規(guī)律。根據(jù)不同年齡兒童顏色命名百分位數(shù)P75的統(tǒng)計結(jié)果可知，對于2歲～6歲兒童顏色命名數(shù)量分別達到3種、5種、8種、9種與10種，可判別其顏色命名能力達到正常發(fā)育水平。同時，結(jié)合不同年齡兒童對11種顏色命名的正確率可知，2～3歲兒童可最先習得紅色、白色、黑色；3～4歲兒童可習得綠色、黃色，4～5歲兒童可增加習得藍色、粉色，5～6歲兒童可繼續(xù)習得紫色、橙色，6歲兒童可最終掌握灰色、棕色。由此可知，2～6歲兒童常見11種顏色命名的一般習得順序為：紅色、白色、黑色、綠色、黃色、藍色、粉色、紫色、橙色、灰色、棕色。結(jié)合兒童顏色命名正確率排序可知，基本色易于習得，混合色較難掌握，本研究結(jié)果與張積家[10]、吳慧迪[15]等學者的研究結(jié)論一致。當然，受教育條件、語言表達、視覺表象和思維發(fā)展等社會心理環(huán)境因素影響，普通兒童顏色命名的順序也存在個體差異。

5 結(jié)語

在當前國內(nèi)外教育環(huán)境下，兒童生理、心理及社會適應(yīng)能力健康發(fā)展對于家庭、社會乃至國家來說至關(guān)重要。本研究通過對2～6歲兒童顏色命名能力發(fā)展特征進行初步分析，為伴隨顏色命名發(fā)育遲緩的聽障等特殊兒童的早期篩查活動提供了重要的參考標準，同時也可指導(dǎo)普通兒童顏色學習活動，為促進兒童認知能力的全面均衡發(fā)展提供重要的理論經(jīng)驗。

對伴隨顏色命名發(fā)育遲緩的聽障等特殊兒童，進一步探討不同障礙群體是否存在顏色命名的常見錯誤類型與錯誤走向、整體錯誤規(guī)律及相關(guān)影響因素等問題，對顏色認知障礙的特殊兒童康復(fù)教育活動將更具臨床推廣與應(yīng)用價值。