農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式助力脫貧攻堅(jiān)探索

鄭世忠 趙前程 郭建

摘要 農(nóng)業(yè)碩士是服務(wù)于鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅(jiān)的不可或缺的高層次人才。在農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程中，助力脫貧攻堅(jiān)對(duì)于鄉(xiāng)村各級(jí)政府、自治組織、企業(yè)、農(nóng)業(yè)碩士、培養(yǎng)單位等各方的工作都具有重要意義。訂單培養(yǎng)模式、合作培養(yǎng)模式、項(xiàng)目帶動(dòng)模式等農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式，對(duì)于推動(dòng)脫貧攻堅(jiān)深入實(shí)施都發(fā)揮了重要作用。為了更有效推進(jìn)這項(xiàng)工作，需要強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案的鮮明導(dǎo)向，有效激發(fā)市場(chǎng)的力量，支持合作基地的建設(shè)，完善科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，增加資金投入，重視發(fā)揮考核的指揮棒作用。

關(guān)鍵詞 農(nóng)業(yè)碩士;培養(yǎng)模式;脫貧攻堅(jiān)

中圖分類號(hào) S-01;G-643.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 A文章編號(hào) 0517-6611（2021）11-0280-03

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2021.11.073

開(kāi)放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）：

Research on the Training Mode of Agricultural Master to Help Poverty Alleviation

ZHENG Shi-zhong，ZHAO Qian-cheng，GUO Jian

（School of Economics and Management， Dalian Ocean University，Dalian，Liaoning116023）

Abstract Master of science in agriculture is an indispensable high-level talent for rural revitalization and poverty alleviation. In the cultivation process of master of agriculture， it is of great significance for the government at all levels， autonomous organizations， enterprises， master of agriculture， training units and other related work. Order training model， cooperative training model， project-driven model and other agricultural master training models have played an important role in promoting the implementation of poverty alleviation. In order to promote this work more effectively， it is necessary to strengthen the distinctive orientation of the talent training program， effectively stimulate markets forces， support the construction of cooperative bases， improve the platform for the transformation of scientific research achievements， and increase the investment of funds， attach importance to the function of the baton of assessment.

Key words Master of agriculture;Training mode;Poverty alleviation

農(nóng)業(yè)碩士作為培養(yǎng)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化的高級(jí)專業(yè)人才，源自1999年設(shè)立的在職人員農(nóng)業(yè)推廣碩士，2015年1月國(guó)務(wù)院學(xué)位辦發(fā)文明確將“農(nóng)業(yè)推廣碩士”定名為“農(nóng)業(yè)碩士”。2016年10月，全國(guó)農(nóng)業(yè)專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布《關(guān)于農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位領(lǐng)域設(shè)置調(diào)整的通知》（農(nóng)業(yè)教指委〔2016〕3號(hào)），將原有的15個(gè)培養(yǎng)領(lǐng)域優(yōu)化調(diào)整為農(nóng)藝與種業(yè)、資源利用與植物保護(hù)、畜牧、漁業(yè)發(fā)展、食品加工與安全、農(nóng)業(yè)工程與信息技術(shù)、農(nóng)業(yè)管理、農(nóng)村發(fā)展8個(gè)領(lǐng)域，自此農(nóng)業(yè)碩士走上了更加規(guī)范和成熟的發(fā)展道路。同時(shí)，農(nóng)業(yè)碩士作為面向“三農(nóng)”領(lǐng)域的高級(jí)應(yīng)用型人才，需要堅(jiān)持需求導(dǎo)向，面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)，投身于火熱的生產(chǎn)實(shí)踐，加強(qiáng)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。近年來(lái)，我國(guó)的扶貧工作取得了歷史性的成就，為世界減貧事業(yè)作出了巨大貢獻(xiàn)。目前，脫貧攻堅(jiān)已經(jīng)進(jìn)入了收尾階段，面臨的困難和任務(wù)更加艱巨，需要更大力度的投入和支持。2020年我國(guó)實(shí)現(xiàn)全面脫貧以后，就能解決絕對(duì)貧困的問(wèn)題，但相對(duì)貧困將長(zhǎng)期存在。我國(guó)農(nóng)村人口眾多，發(fā)展不平衡、不充分，在實(shí)現(xiàn)農(nóng)村社會(huì)主義現(xiàn)代化的新征程中不能讓一個(gè)人掉隊(duì)，為此就要不斷提高貧困戶的收入水平。在高質(zhì)量發(fā)展新階段，農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的進(jìn)一步發(fā)展越來(lái)越需要擺脫資源的依賴，更加依靠科技的助力。農(nóng)業(yè)碩士作為“三農(nóng)”領(lǐng)域的高科技人才，要善于和勇于在脫貧攻堅(jiān)事業(yè)中面對(duì)挑戰(zhàn)、解決難題，為全面建成小康社會(huì)發(fā)揮更大的作用。為此，需要不斷完善農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)模式，全過(guò)程、全方位、全鏈條融入“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展主渠道，積極投身脫貧攻堅(jiān)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)與脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興的緊密銜接。在助力脫貧攻堅(jiān)這一重大國(guó)家戰(zhàn)略的同時(shí)，不僅會(huì)讓農(nóng)業(yè)更強(qiáng)、農(nóng)村更美、農(nóng)民更富，而且會(huì)不斷提升農(nóng)業(yè)碩士的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1 農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)助力脫貧攻堅(jiān)的重要意義

在農(nóng)業(yè)碩士投身于脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)培養(yǎng)單位、研究生導(dǎo)師、農(nóng)業(yè)碩士和鄉(xiāng)村、政府、企業(yè)、社會(huì)組織等多方面的積極性，大力加強(qiáng)科教協(xié)同、產(chǎn)教融合，促進(jìn)多方共贏。

1.1 為脫貧攻堅(jiān)提供科技和人才支持

當(dāng)前我國(guó)脫貧攻堅(jiān)已經(jīng)進(jìn)入了精準(zhǔn)脫貧階段，脫貧的質(zhì)量要求更高。脫貧攻堅(jiān)既要解決“兩不愁三保障、飲水安全”，又要做好產(chǎn)業(yè)扶貧、健康扶貧、教育扶貧、就業(yè)扶貧、社會(huì)保障扶貧等。其中，做好產(chǎn)業(yè)扶貧既事關(guān)當(dāng)前又利于長(zhǎng)遠(yuǎn)，而科技和人才的支撐是關(guān)鍵。農(nóng)業(yè)推廣并不是簡(jiǎn)單的農(nóng)業(yè)技術(shù)擴(kuò)散，而是農(nóng)業(yè)技術(shù)、發(fā)展理念與教育信息的傳播、轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新[1]，農(nóng)業(yè)碩士應(yīng)該全方位深入農(nóng)村，與涉農(nóng)企業(yè)、新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)主體、農(nóng)民打交道，結(jié)合當(dāng)?shù)匦枨?，提供先進(jìn)、適用的一整套技術(shù)解決方案。農(nóng)業(yè)碩士是農(nóng)業(yè)領(lǐng)域的高科技人才，必須肩負(fù)起更大的責(zé)任，讓更多優(yōu)秀科技和人才資源向貧困鄉(xiāng)村集聚。通過(guò)農(nóng)業(yè)碩士研究生教育可以培育新型職業(yè)農(nóng)民，能夠適應(yīng)農(nóng)業(yè)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變對(duì)高層次人才的內(nèi)在需要[2]，為脫貧攻堅(jiān)提供人才支持。

1.2 提升農(nóng)業(yè)碩士的實(shí)踐能力

以往的農(nóng)業(yè)碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)大多參考學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式，培養(yǎng)質(zhì)量難以保證[3-4]。農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)要堅(jiān)持鮮明的實(shí)踐導(dǎo)向，必須緊緊守住這條底線，這也是本專業(yè)人才培養(yǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力所在。目前高校培養(yǎng)的大量學(xué)生更多地走入應(yīng)用性強(qiáng)的崗位，但培養(yǎng)模式依然沿襲學(xué)術(shù)型人才的培養(yǎng)慣性，導(dǎo)致長(zhǎng)期以來(lái)人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的不匹配[5-6]。尤其是相當(dāng)一部分的全日制農(nóng)業(yè)碩士研究生來(lái)自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，從校門(mén)到校門(mén)，缺乏社會(huì)實(shí)踐鍛煉和行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。在積極投身脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中，農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)過(guò)程與貧困地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、鄉(xiāng)村振興緊密結(jié)合起來(lái)，能夠補(bǔ)上社會(huì)實(shí)踐的這一短板。農(nóng)業(yè)碩士在脫貧攻堅(jiān)的實(shí)踐鍛煉中，瞄準(zhǔn)出現(xiàn)的亟待解決的問(wèn)題，注重理論知識(shí)的運(yùn)用，增強(qiáng)了學(xué)以致用的能力。同時(shí)，面對(duì)貧困鄉(xiāng)村發(fā)展產(chǎn)業(yè)所面臨的各種技術(shù)問(wèn)題，農(nóng)業(yè)碩士總會(huì)有理論不足的感覺(jué)，必須加快補(bǔ)上理論學(xué)習(xí)的短板，這就推動(dòng)了理論學(xué)習(xí)的自覺(jué)性和主動(dòng)性。脫貧攻堅(jiān)出題目，農(nóng)業(yè)碩士理論密切聯(lián)系實(shí)際，既使得培養(yǎng)過(guò)程沿著社會(huì)需求的正確方向，又在生產(chǎn)實(shí)踐中培養(yǎng)了解決實(shí)際問(wèn)題的能力，農(nóng)業(yè)碩士應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)也會(huì)得以實(shí)現(xiàn)。

1.3 培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士投身“三農(nóng)”的情懷

黨和政府一直高度重視三農(nóng)問(wèn)題，為此提出了脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略。在我國(guó)實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化的歷史進(jìn)程中，“三農(nóng)”是最大的短板，也是最大的潛力所在。我國(guó)農(nóng)村人口眾多，區(qū)域之間、城鄉(xiāng)之間的發(fā)展不平衡、不充分，還有不少貧困人口，這是我國(guó)最大的國(guó)情。鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅(jiān)不僅需要科技助力，而且需要長(zhǎng)期扎根“三農(nóng)”事業(yè)、甘愿奉獻(xiàn)的情懷。懂農(nóng)業(yè)、愛(ài)農(nóng)村、愛(ài)農(nóng)民，三者缺一不可，方可在鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅(jiān)的偉大事業(yè)中有所作為。中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)“科技小院”農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)模式在培養(yǎng)“親農(nóng)”意識(shí)的同時(shí)，也提升了解決實(shí)踐問(wèn)題的能力[7]。脫貧攻堅(jiān)是鄉(xiāng)村振興的前提。黨和政府以及社會(huì)各界投入了大量的人力、物力和財(cái)力。農(nóng)業(yè)碩士能夠投身這一國(guó)家重大戰(zhàn)略中，既是沉甸甸的責(zé)任，又會(huì)切實(shí)增強(qiáng)自豪感。在農(nóng)業(yè)碩士助力脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略的過(guò)程中，不僅知識(shí)、能力得到累積和提升，而且在深入貧困鄉(xiāng)村和貧困戶家庭的過(guò)程中能夠深切體會(huì)到貧困農(nóng)村和干部群眾的生產(chǎn)生活、所思所盼。農(nóng)業(yè)碩士不僅能夠體會(huì)到貧困戶生存發(fā)展環(huán)境的相對(duì)惡劣，而且能體會(huì)到廣大貧困戶發(fā)自內(nèi)心想改變現(xiàn)狀的渴望，被貧困戶千方百計(jì)改變命運(yùn)的努力和奮斗精神所感動(dòng)，被他們愚公移山的精神所感染。農(nóng)業(yè)碩士通過(guò)深度參與精準(zhǔn)扶貧和精準(zhǔn)脫貧，把自己的聰明才智更多地奉獻(xiàn)給國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)略，一定會(huì)更加理解中國(guó)國(guó)情，更加刻苦學(xué)習(xí)和努力奮斗，更加自覺(jué)堅(jiān)定投身鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的情懷，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程而不斷添磚加瓦，這也就充分發(fā)揮了脫貧攻堅(jiān)社會(huì)實(shí)踐的育人功能。

2 農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)主要模式對(duì)脫貧攻堅(jiān)的促進(jìn)

農(nóng)業(yè)碩士要主動(dòng)面向脫貧攻堅(jiān)一線，推動(dòng)產(chǎn)教融合，將農(nóng)業(yè)碩士教育培養(yǎng)模式深度融入脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略，深入實(shí)施創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略，為如期實(shí)現(xiàn)脫貧攻堅(jiān)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

2.1 瞄準(zhǔn)需求的訂單培養(yǎng)模式

瞄準(zhǔn)需求的訂單培養(yǎng)模式是根據(jù)特定貧困地區(qū)和單位的需求，進(jìn)行有針對(duì)性地培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士的模式。這是農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要方向，能夠更好地補(bǔ)短板、強(qiáng)弱項(xiàng)。扶貧不僅需要資金、土地等傳統(tǒng)要素的保障，而且需要技術(shù)、人才、管理等現(xiàn)代要素的支持。我國(guó)的扶貧工作已經(jīng)從區(qū)域開(kāi)發(fā)進(jìn)入了精準(zhǔn)扶貧階段，更加因地制宜、因戶施策，對(duì)扶貧工作提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求。參與扶貧工作的廣大機(jī)關(guān)干部、企事業(yè)單位、社會(huì)組織工作人員，都在想方設(shè)法投入更多的人力、物力和財(cái)力，更好地激發(fā)貧困戶的內(nèi)生動(dòng)力，讓脫貧攻堅(jiān)取得更好的成效。但扶貧一線的工作人員也面臨著不少困惑，例如貧困戶檔案的反復(fù)整理，讓扶貧干部的壓力很大。鄉(xiāng)村干部較強(qiáng)的實(shí)踐能力能夠較好地應(yīng)對(duì)不斷出現(xiàn)的具體問(wèn)題，但往往缺乏理論上的梳理。這就需要參與扶貧工作的各方面人員不斷增強(qiáng)對(duì)扶貧問(wèn)題的理解，不斷深化對(duì)扶貧理論和規(guī)律的把握。其中，扶貧公共管理人才的需求巨大。為此，國(guó)務(wù)院扶貧辦與企業(yè)家共同設(shè)立扶貧高級(jí)人才培養(yǎng)工程，2011年8月至2014年8月實(shí)施的金龍安華扶貧英才成長(zhǎng)公共管理碩士培養(yǎng)資助項(xiàng)目，資助扶貧系統(tǒng)的干部和大學(xué)生村官攻讀扶貧與發(fā)展管理方向的碩士項(xiàng)目，由中國(guó)農(nóng)業(yè)大學(xué)承擔(dān)培養(yǎng)任務(wù)。通過(guò)扶貧領(lǐng)域高層次人才的培養(yǎng)，助力脫貧攻堅(jiān)工作抓得準(zhǔn)、抓得實(shí)，更好地優(yōu)化資源配置，取得更好的扶貧績(jī)效。

2.2 目標(biāo)導(dǎo)向的合作培養(yǎng)模式

目標(biāo)導(dǎo)向的合作培養(yǎng)模式是指在貧困鄉(xiāng)村建立農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)的基地和平臺(tái)，農(nóng)業(yè)碩士進(jìn)入培養(yǎng)基地和平臺(tái)進(jìn)行科研鍛煉和培養(yǎng)的模式。一方面，通過(guò)培養(yǎng)單位與鄉(xiāng)村簽訂的合作培養(yǎng)協(xié)議，由鄉(xiāng)村提供相應(yīng)的培養(yǎng)條件，圍繞脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中遇到的技術(shù)、管理難題進(jìn)行集中攻關(guān)。通過(guò)科研成果破解脫貧攻堅(jiān)的難題，農(nóng)業(yè)碩士在此過(guò)程中得到了鍛煉，成為社會(huì)需要的人才。隨著近幾年國(guó)家對(duì)脫貧攻堅(jiān)投入力度的增大，產(chǎn)業(yè)扶貧、教育扶貧等為脫貧攻堅(jiān)注入了強(qiáng)勁動(dòng)力。貧困地區(qū)的農(nóng)民往往文化素質(zhì)不高，發(fā)展新產(chǎn)業(yè)過(guò)程中面臨著技術(shù)能力的不足，構(gòu)成了很大障礙。例如，近年來(lái)強(qiáng)調(diào)因地制宜發(fā)展特色產(chǎn)業(yè)，就要做出地方特色，還要具備高水平，才能形成較強(qiáng)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。其中的關(guān)鍵一招就是要對(duì)特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展的整個(gè)產(chǎn)業(yè)鏈條注入現(xiàn)代科技元素，包括從先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)模式、優(yōu)良的品種、職業(yè)農(nóng)民的培訓(xùn)、職業(yè)經(jīng)理人的培養(yǎng)到市場(chǎng)的開(kāi)拓等方面。脫貧攻堅(jiān)面臨的一系列新的難題和挑戰(zhàn)，就需要充分調(diào)動(dòng)研究生指導(dǎo)教師、農(nóng)業(yè)碩士、鄉(xiāng)村干部、貧困戶、企事業(yè)單位等各方面的積極性，農(nóng)業(yè)碩士更要主動(dòng)發(fā)揮主力軍作用，在助力脫貧攻堅(jiān)中大有可為。另一方面，要發(fā)揮好新農(nóng)村發(fā)展研究院對(duì)脫貧攻堅(jiān)的促進(jìn)作用。2013年11月，教育部、人力資源社會(huì)保障部出臺(tái)《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》，鼓勵(lì)構(gòu)建人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等多元一體的合作培養(yǎng)模式，提高專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。新農(nóng)村發(fā)展研究院的建設(shè)與全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生培養(yǎng)是相互交融、互為促進(jìn)的關(guān)系[8]。新農(nóng)村發(fā)展研究院作為農(nóng)科院校服務(wù)“三農(nóng)”事業(yè)的有效平臺(tái)，通過(guò)加強(qiáng)校企合作、校地合作，有利于提高貧困地區(qū)廣大農(nóng)戶的科技水平，進(jìn)而帶動(dòng)貧困戶增收致富。讓農(nóng)業(yè)碩士充分融入新農(nóng)村發(fā)展研究院的科研攻關(guān)各環(huán)節(jié)，在助力貧困地區(qū)脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中也會(huì)提高農(nóng)業(yè)碩士的培養(yǎng)水平。

2.3 問(wèn)題導(dǎo)向的項(xiàng)目帶動(dòng)模式

問(wèn)題導(dǎo)向的項(xiàng)目帶動(dòng)模式指的是瞄準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)中的科研問(wèn)題，通過(guò)設(shè)立項(xiàng)目或者課題，集合科研人員、研究生指導(dǎo)教師、農(nóng)業(yè)碩士和鄉(xiāng)村等各方面力量，在解決具體問(wèn)題過(guò)程中培養(yǎng)人才的模式。一方面，通過(guò)政府、企業(yè)與培養(yǎng)單位之間的合作渠道，解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，助力脫貧攻堅(jiān)。美國(guó)的贈(zèng)地大學(xué)注重滿足農(nóng)民的生產(chǎn)生活需求和發(fā)展問(wèn)題，在促進(jìn)美國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了極其重要的作用[1]。大學(xué)生“三下鄉(xiāng)”社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與脫貧攻堅(jiān)緊密結(jié)合，探索了教育、科技助力脫貧攻堅(jiān)的新道路[9]。農(nóng)業(yè)碩士可以利用社會(huì)實(shí)踐和假期時(shí)間，帶著對(duì)脫貧問(wèn)題的思考，到貧困鄉(xiāng)村參加支農(nóng)、支教、支醫(yī)和扶貧，為廣大貧困戶上門(mén)送科技，打通農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣的“最后一公里”。這對(duì)于農(nóng)業(yè)碩士的實(shí)踐鍛煉和成長(zhǎng)也是難得的機(jī)會(huì)。以項(xiàng)目合作為抓手，超過(guò)80%的研究生就業(yè)及后續(xù)的工作發(fā)展受到專業(yè)實(shí)踐能力水平的顯著影響[10]。另一方面，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位論文的選題決定著論文的價(jià)值[5]，農(nóng)業(yè)碩士圍繞脫貧攻堅(jiān)遇到的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，把脫貧攻堅(jiān)作為畢業(yè)論文的主攻方向，通過(guò)開(kāi)展實(shí)地調(diào)研和艱辛的科研探索，提出解決方案，有利于提升脫貧攻堅(jiān)的科技含量。通過(guò)將農(nóng)業(yè)碩士的畢業(yè)論文成果轉(zhuǎn)化到脫貧攻堅(jiān)一線，真正把論文書(shū)寫(xiě)在廣大貧困鄉(xiāng)村的大地上，為脫貧攻堅(jiān)插上科技騰飛的翅膀。

3 對(duì)策與建議

3.1 強(qiáng)化人才培養(yǎng)方案的鮮明導(dǎo)向

農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)單位要做好培養(yǎng)目標(biāo)的引領(lǐng)，發(fā)揮培養(yǎng)目標(biāo)的導(dǎo)向作用。在農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)方案制定時(shí)，將農(nóng)業(yè)碩士助力鄉(xiāng)村振興和脫貧攻堅(jiān)作為為主攻方向，尤其是在實(shí)踐環(huán)節(jié)，重視到脫貧一線的實(shí)地調(diào)研和體驗(yàn)鍛煉。注重解決實(shí)際問(wèn)題能力的培養(yǎng)，將農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)與脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興深度融合起來(lái)，讓農(nóng)業(yè)碩士融入“三農(nóng)”事業(yè)發(fā)展的主流。在服務(wù)國(guó)家中的戰(zhàn)略中，培養(yǎng)農(nóng)業(yè)碩士的為農(nóng)服務(wù)情懷和真才實(shí)學(xué)。

3.2 有效激發(fā)市場(chǎng)的力量

在我國(guó)脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中，政府發(fā)揮了重要作用。我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了新時(shí)代，市場(chǎng)在資源配置領(lǐng)域發(fā)揮著決定性作用。脫貧攻堅(jiān)也進(jìn)入了新的階段，即將消除絕對(duì)貧困，但相對(duì)貧困將長(zhǎng)期存在。為了建立脫貧攻堅(jiān)的長(zhǎng)效機(jī)制，就必須發(fā)揮好市場(chǎng)的作用。在這樣的大背景下，農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)要更加主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)和新要求，健全市場(chǎng)導(dǎo)向的助力脫貧攻堅(jiān)機(jī)制。為此，農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)單位要瞄準(zhǔn)市場(chǎng)需求，加大專業(yè)供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的力度，加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研合作，與貧困鄉(xiāng)村和貧困戶結(jié)成堅(jiān)實(shí)紐帶，解決脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中遇到的迫切科技問(wèn)題，以貢獻(xiàn)贏得支持，在農(nóng)業(yè)碩士助力脫貧攻堅(jiān)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)雙方的雙贏。

3.3 支持建設(shè)合作基地

農(nóng)業(yè)碩士助力脫貧攻堅(jiān)需要搭建平臺(tái)。合作基地就是最好的平臺(tái)。各級(jí)政府和農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)單位要為此創(chuàng)造有利條件，構(gòu)建和匹配專門(mén)的機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)和管理人員。讓合作基地成為創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)、雙方共贏的舞臺(tái)。理順從科技需求發(fā)現(xiàn)、農(nóng)業(yè)碩士參與到科技研發(fā)、成果轉(zhuǎn)化的整個(gè)鏈條，形成科技問(wèn)題快速響應(yīng)和解決機(jī)制。讓合作基地成為貧困地區(qū)鄉(xiāng)村的科技孵化器和高質(zhì)量發(fā)展示范區(qū)，引領(lǐng)和帶動(dòng)貧困村和貧困戶高質(zhì)量脫貧攻堅(jiān)，為鄉(xiāng)村振興奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.4 完善科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)

鼓勵(lì)廣大科研工作者、研究生導(dǎo)師把科研成果向脫貧一線轉(zhuǎn)化。要明確科研主攻方向，圍繞脫貧攻堅(jiān)遇到的難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)立科研課題，增加科研投入，建立科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)。完善科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)的機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員安排、財(cái)力保障、收益分配等方面的建章立制，建立農(nóng)業(yè)碩士助力脫貧攻堅(jiān)的長(zhǎng)效機(jī)制，使得農(nóng)業(yè)碩士真正融入科技成果轉(zhuǎn)化的全過(guò)程?？萍家蔀槊撠氁痪€脫貧攻堅(jiān)的第一推動(dòng)力，讓農(nóng)業(yè)碩士成為扶貧一線的“科技特派員”，將科技是第一生產(chǎn)力的要求真正落到實(shí)處。

3.5 增加資金投入

脫貧攻堅(jiān)需要政府和社會(huì)各方面的共同努力。貧困鄉(xiāng)村條件相對(duì)艱苦，無(wú)論是科技研發(fā)還是科研服務(wù)，面臨的困難都很大，例如道路、橋梁等基礎(chǔ)設(shè)施和生產(chǎn)生活環(huán)境都比較落后。若要吸引農(nóng)業(yè)碩士和農(nóng)業(yè)科技工作者更多投身于脫貧攻堅(jiān)一線，就要盡量改善貧困鄉(xiāng)村的硬件和軟件。為此，需要各級(jí)政府增加各項(xiàng)投入，提供良好的生活工作條件，減少農(nóng)業(yè)碩士在貧困鄉(xiāng)村參與科技攻關(guān)過(guò)程中的后顧之憂。

3.6 重視發(fā)揮考核的指揮棒作用

農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)助力脫貧攻堅(jiān)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)層面，必須堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向、問(wèn)題導(dǎo)向和結(jié)果導(dǎo)向。要加強(qiáng)督導(dǎo)和考核，通過(guò)考核及時(shí)反映農(nóng)業(yè)碩士培養(yǎng)助力脫貧攻堅(jiān)的成果，加快復(fù)制和推廣。同時(shí)，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)組織力量加以解決。通過(guò)鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策落后，讓各個(gè)方面將更多的人力、物力和財(cái)力聚焦到脫貧攻堅(jiān)方面。通過(guò)瞄準(zhǔn)脫貧攻堅(jiān)中遇到的難題，讓農(nóng)業(yè)碩士全面參與進(jìn)來(lái)，提高科研效率，培養(yǎng)更高水平和更適應(yīng)貧困地區(qū)發(fā)展的高級(jí)人才，為我國(guó)的脫貧攻堅(jiān)事業(yè)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)作出更大的貢獻(xiàn)。

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