新能源汽車專業(yè)課程體系建立和課程內(nèi)容研究

施媚

摘 要：本文主要對新能源汽車專業(yè)人才的實際要求以及需求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)國家新能源汽車的發(fā)展方向來對具有專業(yè)特色且普適性較強的人才培養(yǎng)課程體系進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)階段企業(yè)崗位對人才的要求來建立新能源汽車專業(yè)課程體系以及課程內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：新能源汽車 專業(yè)課程 體系建立 課程內(nèi)容

1 前言

現(xiàn)階段中，隨著我國的國民經(jīng)濟(jì)實力不斷增強，人們的生活水平以及生活質(zhì)量也隨之提升，人們所擁有的汽車數(shù)量也愈來愈多。但是燃油汽車會對全球生態(tài)環(huán)境造成一定的影響，繼而對人類生存環(huán)境的持久性造成嚴(yán)重威脅。為了使環(huán)境污染的現(xiàn)象得到有效的改善，汽車行業(yè)結(jié)合環(huán)境污染現(xiàn)狀推出了新能源汽車。此類汽車的動力主要為電力，能夠使汽車尾氣污染情況得到一定程度的改善。隨著新能源汽車的普及度愈來愈高，市場上對新能源汽車專業(yè)人才的需求也與日俱增。職業(yè)院校作為社會生產(chǎn)技術(shù)人才的培養(yǎng)陣地，應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合新能源汽車的發(fā)展，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系以及課程內(nèi)容，為新能源市場輸送更加高質(zhì)量、高水平的專業(yè)人才，促進(jìn)新能源汽車行業(yè)的發(fā)展，為環(huán)境保護(hù)行動貢獻(xiàn)力量。

2 形勢與政策

在2016年的國常會上，明確了新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展方向。在會議上，提出積極推動新能源汽車的發(fā)展不僅對環(huán)境的改善以及保護(hù)有一定作用，并且符合我國現(xiàn)階段所推行的“綠色發(fā)展”理念。在此形勢下，新能源汽車行業(yè)的專業(yè)人才需求隨之提升。根據(jù)相關(guān)調(diào)查研究結(jié)果顯示，現(xiàn)階段新能源汽車行業(yè)不僅對生產(chǎn)制造技術(shù)人才有極大需求，同時在售后服務(wù)方面的人才需求也呈現(xiàn)大幅度上升的趨勢，因此，職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新能源汽車市場對人才的要求，合理規(guī)劃職業(yè)教育，構(gòu)建相應(yīng)的專業(yè)課程體系以及課程內(nèi)容，從而滿足市場對人才的需求。

3 新能源汽車專業(yè)課程體系的建立

在我國無數(shù)研究人員的努力下，經(jīng)過將近十年的研發(fā)，我國的新能源汽車的發(fā)展逐漸形成了一個較為成熟的框架，其中最為矚目的就是研發(fā)過程中的“三縱三橫”格局[1]。所謂“三縱”指的就是燃料電池汽車、混合動力汽車以及純電動汽車;而“三橫”具體指的是電池以及電池管理系統(tǒng)、多能源動力總成控制系統(tǒng)以及電機和電機控制系統(tǒng)。在對國家出臺的新能源汽車產(chǎn)業(yè)政策進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上，深入分析汽車廠家推出的新能源汽車生產(chǎn)技術(shù)以及維修技術(shù)，充分結(jié)合專業(yè)設(shè)置和職業(yè)崗位要求、教育事業(yè)和生產(chǎn)行業(yè)、教材教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)學(xué)習(xí)和用人企業(yè)的有機銜接，將項目課程作為專業(yè)課程體系的主體，將職業(yè)實踐作為主要線路，將能力培養(yǎng)作為目標(biāo)，對新能源汽車專業(yè)課程體系進(jìn)行構(gòu)建。

專業(yè)課程體系的構(gòu)成部分包括：第一，綜合課程;第二，公共基礎(chǔ)課程;第三，專業(yè)技能課程;第四，其他類教育活動。在嚴(yán)格按照現(xiàn)階段國家以及各省份現(xiàn)有的專業(yè)技能課程教學(xué)大綱進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，與新能源行業(yè)的企業(yè)深入合作，調(diào)查行業(yè)企業(yè)對人才的基本要求，與行業(yè)企業(yè)工作人員共同對專業(yè)技能課程教學(xué)體系進(jìn)行開發(fā)研究，將技能大賽的標(biāo)準(zhǔn)及要求滲透到課程體系中。課程體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)滿足“4個對接”的要求[2]，第一，學(xué)生技能大賽“覆蓋學(xué)生”和學(xué)生的考試相對接;第二，新能源汽車職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和技能課程內(nèi)容相對接;第三，技能大賽“覆蓋老師”的要求和課程評比相對接;第四，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)和思想品質(zhì)提升相對接。

課程由三部分組成，第一，專業(yè)方向課程，第二，專業(yè)平臺課程;第三，頂崗實習(xí)。按照職業(yè)的特定能力來對新能源汽車專業(yè)的方向課程進(jìn)行開發(fā)，將深化專業(yè)知識技能以及拓寬專業(yè)知識技能為目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的就業(yè)方向以及用人企業(yè)對人才的要求來進(jìn)行開發(fā)的專業(yè)課程[3]，使其更具綜合性及實用性，方向課程包括：新能源汽車的電氣技術(shù)、功能操作、高壓安全及防護(hù)、動力電池和驅(qū)動電機以及新能源汽車的故障診斷極其維修技術(shù);按照新能源行業(yè)的通用能力來對職業(yè)學(xué)習(xí)的專業(yè)平臺課程進(jìn)行開發(fā)，專業(yè)平臺課程不僅是學(xué)生掌握專業(yè)技能以及專業(yè)知識的重要途徑，并且能夠讓學(xué)生對新能源汽車有更加深入的認(rèn)知以及了解，按照課程改革的要求來適當(dāng)調(diào)整課程內(nèi)容，同時將技能訓(xùn)練作為核心，對課程進(jìn)行整合。平臺課程包括：新能源汽車的概論、機械識圖、汽車拆裝基礎(chǔ)、車輛電氣系統(tǒng)、汽車專業(yè)英語、新能源汽車的底盤基礎(chǔ)和發(fā)動機基礎(chǔ)、汽車電工電子技術(shù)以及發(fā)動機電控系統(tǒng)。選修課程則可以往新能源汽車售后機電服務(wù)方向發(fā)展。專業(yè)技能課程的主要教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生充分掌握相關(guān)的專業(yè)技術(shù)知識，熟悉相應(yīng)的職業(yè)技能，使學(xué)生對職業(yè)變化的適應(yīng)能力以及創(chuàng)業(yè)能力、就業(yè)能力提升。

在專業(yè)技能課程體系中，一個較為重要的構(gòu)成部分就是實訓(xùn)以及實習(xí)。新能源專業(yè)技能頂崗實習(xí)課程，具體指的是按照用人企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求，將學(xué)生輸送至某崗位進(jìn)行實際生產(chǎn)訓(xùn)練的課程。頂崗實習(xí)的教學(xué)目標(biāo)主要通過結(jié)合實際的生產(chǎn)工作以及專業(yè)知識教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會將所學(xué)的知識運用到實際工作中，使學(xué)生能夠掌握規(guī)范工作的技巧，形成良好的職業(yè)觀念以及職業(yè)態(tài)度。

4 研究新能源汽車專業(yè)核心課程內(nèi)容的構(gòu)建

將就業(yè)作為教學(xué)導(dǎo)向，將專業(yè)技術(shù)以及職業(yè)業(yè)務(wù)項目作為依據(jù)，參照相應(yīng)的技能鑒定要求，結(jié)合現(xiàn)階段市場上的用人標(biāo)準(zhǔn)來開發(fā)新能源汽車專業(yè)的課程內(nèi)容。重點講授實用性以及應(yīng)用性較強的知識內(nèi)容，通過加強學(xué)生的技能操作訓(xùn)練，強化學(xué)生的專業(yè)技能，讓學(xué)生熟練掌握專業(yè)知識內(nèi)容，同時使學(xué)生的實操能力以及應(yīng)用能力得到一定程度的增強。

4.1 核心課程特色

第一，豐富配套資源。將配套的教材分成兩個部分，第一部分為學(xué)生手冊，注重學(xué)生的技能獲取以及專業(yè)理論知識強化[4]，第二個部分為任務(wù)工單，強調(diào)將新能源汽車企業(yè)的工作過程作為導(dǎo)向來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時積極配套相應(yīng)的資源。

第二，實用性強。在開發(fā)課程的過程中，積極邀請專業(yè)領(lǐng)域的研究人員來參與課程開發(fā)，將新能源汽車的使用要點極其維修技術(shù)作為課程開發(fā)的主要方向，將現(xiàn)階段中新能源汽車課程“輕實踐、重理論”的情況改變，增強課程內(nèi)容的實用性。

第三，適用性強。職業(yè)教育專家應(yīng)當(dāng)把控好新能源汽車課程的結(jié)構(gòu)，結(jié)合職業(yè)教育特點，編寫時注重任務(wù)驅(qū)動結(jié)構(gòu)，提高課程內(nèi)容對新能源汽車專業(yè)學(xué)生的適用性，確保其他汽車專業(yè)的學(xué)生也能夠靈活學(xué)習(xí)新能源汽車專業(yè)的理論知識以及將，增強課程內(nèi)容整體適用性。

4.2 核心課程內(nèi)容的研究

新能源汽車的專業(yè)核心課程分為五個模塊，根據(jù)從易至難的順序?qū)ζ溥M(jìn)行合理編排，每一個大模塊下包含許多個學(xué)習(xí)項目，而每一個學(xué)習(xí)項目又包括許多個知識點[5]。例如，在模塊一中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容為認(rèn)識新能源汽車，學(xué)習(xí)項目是認(rèn)識車輛的功能操作。在模塊二中，主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容是高壓安全與防護(hù)，其中包括三個學(xué)習(xí)項目，第一個學(xué)習(xí)項目是高壓電基礎(chǔ)知識，第二個學(xué)習(xí)項目是高壓安全法規(guī)要求，第三個學(xué)習(xí)項目是高壓安全與防護(hù)。

4.3 核心課程學(xué)習(xí)步驟的改革

按照培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)要求，對新能源汽車專業(yè)的課程學(xué)習(xí)步驟進(jìn)行改革，首先，讓學(xué)生從情境導(dǎo)入中明確自己的目標(biāo)，在對理論知識進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中獲得信息，從而進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)，最后教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)成果經(jīng)評價，學(xué)生根據(jù)教師的反饋信息對該章節(jié)知識內(nèi)容進(jìn)行回顧，最終牢牢掌握相應(yīng)的操作技能以及專業(yè)知識，同時，在進(jìn)行實踐活動的過程中，學(xué)生將會構(gòu)建出一個完整的知識體系框架。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生結(jié)合企業(yè)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)以及職業(yè)要求來學(xué)習(xí)相應(yīng)的專業(yè)知識，在任務(wù)書的引領(lǐng)下成功完成了相應(yīng)的工作任務(wù)，充分體現(xiàn)了理論實踐一體化的教學(xué)理念。

5 結(jié)論

總而言之，職業(yè)教育在設(shè)計新能源汽車專業(yè)課程體系以及課程內(nèi)容的過程中，應(yīng)當(dāng)積極和新能源汽車企業(yè)合作，調(diào)查其對人才的要求及標(biāo)準(zhǔn)，對新能源汽車專業(yè)課程體系進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計，在建設(shè)課程內(nèi)容、改革課程體系，在開發(fā)實訓(xùn)項目以及設(shè)計學(xué)習(xí)步驟的過程中，形成完整、成熟、與現(xiàn)階段新能源汽車市場對人才培養(yǎng)要求相符的課程體系，實現(xiàn)理論教學(xué)課程和實際生產(chǎn)工作的融合，突出實踐教學(xué)的職業(yè)教育特色，最終促進(jìn)新能源汽車行業(yè)的發(fā)展。

基金項目：2019年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目立項《北部灣地區(qū)中職學(xué)校新能源汽車專業(yè)建設(shè)的研究與實踐--以北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校為例》（項目編號：GXZZJG2019B008）

參考文獻(xiàn)：

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