“課程思政”融入生物化學(xué)教學(xué)改革的路徑探索

李弘華

[摘? 要：“課程思政”本身是高校實施“立德育人”基本任務(wù)的重要開展途徑。它強調(diào)所有的課程都具有自身的育人價值。生物化學(xué)課程在醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)中的作用是非常重要的，堅持在遵循生物化學(xué)課程的特點和性質(zhì)基礎(chǔ)之上，將教學(xué)內(nèi)容與“課程思政”內(nèi)容有效銜接，促進醫(yī)學(xué)生成人、成才。將“課程思政”融入生物化學(xué)教學(xué)，對于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)精神等具有重要意義，基于此，本文將進行重點分析與研究。

關(guān)鍵詞：“課程思政”;生物化學(xué);教學(xué)改革;路徑探索]

1課程思政在生物化學(xué)教學(xué)中的必要性分析

1.1課程思政能提升生物化學(xué)教學(xué)的全面性

生物化學(xué)是一門以研究生命現(xiàn)象和本質(zhì)為基礎(chǔ)的學(xué)科，已經(jīng)發(fā)展成為生物學(xué)和醫(yī)學(xué)學(xué)科聯(lián)系的重要紐帶。生物化學(xué)課程思政是以專業(yè)知識和技能的學(xué)習(xí)為載體，以德育為核心，內(nèi)化心智外化行為，積極提升思想政治教育的價值，培養(yǎng)學(xué)生的高尚的職業(yè)發(fā)展情懷和建設(shè)現(xiàn)代化醫(yī)學(xué)事業(yè)的情操。在生物化學(xué)課程教學(xué)中開展課程思政是必要的。

1.2課程思政能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量

尤其是當(dāng)下，互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展對大學(xué)生的思想產(chǎn)生的影響是深遠的?；诖耍叩仍盒Ｋ枷胝谓逃蔀橐粋€學(xué)生品德教育的良好媒介。但因為課程時長和教育范圍的限制，學(xué)生難以有效將思政知識點和專業(yè)學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，導(dǎo)致學(xué)生自身的發(fā)展面臨嚴峻的考驗。甚至一些高校的師生會因為思想觀念的不同，引發(fā)了對培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人等基本問題的深入思考。

1.3課程思政能突出醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的并進

生物化學(xué)課程的教學(xué)目標是扭轉(zhuǎn)專業(yè)課教學(xué)重知識傳授輕思想教育的模式，使生物化學(xué)課與思想政治教育共同發(fā)展，形成協(xié)同效應(yīng)。生物化學(xué)專業(yè)廣、生源多。因此，在本課程教學(xué)中實施“課程思政”，不僅可以加強專業(yè)指導(dǎo)，并有效提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生牢記醫(yī)學(xué)人才的畢生使命。也可以充分發(fā)揮課堂教學(xué)在育人中的主體地位作用，突出醫(yī)德教育和人文素質(zhì)教育的融合。因此在生物化學(xué)課程中強調(diào)課程思政，不僅僅是人才培養(yǎng)的內(nèi)在要求，也能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

2生物化學(xué)課程思政的總體路徑構(gòu)建與優(yōu)化

2.1教學(xué)目標構(gòu)建要全面

教師在確定教學(xué)目標的時候，除了要設(shè)定知識目標、能力目標和德育目標等課程目標，還應(yīng)將其分為三個層次：課堂教學(xué)目標、課程目標、教育目標。這三個層次是由小到大的，小的課程目標需要是大的課程目標的基礎(chǔ)，課程目標要承上啟下，不僅要服務(wù)于教育目標，還要指導(dǎo)課堂教學(xué)。課程思政背景下，生物化學(xué)課程的教學(xué)目標也需要分層次制定，并將德育元素融入三個層次中。

2.2教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃要合理

生物化學(xué)課與課程思政的融合，其需要建立在有效的教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃之上，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的認知規(guī)律，結(jié)合00代青年大學(xué)生的思維發(fā)展需要和價值觀特點開展，也需要加強新技術(shù)的融合，體現(xiàn)新理念、新技術(shù)、人文價值觀的交叉，及時、有機地整合思想政治要素，不斷引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)新時代中國特色社會主義世界觀、價值觀的塑造。生物化學(xué)本身是研究生物體的化學(xué)進程，在教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃上，應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)學(xué)生的文化知識、綜合素養(yǎng)、精神品質(zhì)的發(fā)展融合。如，在設(shè)置某節(jié)課的生物化學(xué)課程教學(xué)規(guī)劃的時候，就應(yīng)當(dāng)注意挖掘其中的德育價值，通過一些生物科學(xué)的研究案例，來增強教學(xué)內(nèi)容的豐富性和人文價值。

2.3教學(xué)方法要靈活科學(xué)

教學(xué)方法應(yīng)建立在學(xué)生的認知規(guī)律之上，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，給予學(xué)生科學(xué)思維的啟發(fā)，教學(xué)方法的改革是建立在對教學(xué)內(nèi)容的深刻理解，且變被動學(xué)習(xí)為主動創(chuàng)造的過程之上的改革。這種教學(xué)模式本質(zhì)上可以實現(xiàn)“教學(xué)相長”，不僅可以明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且可以快速帶動一些迷茫的學(xué)生，讓他們重新找回學(xué)習(xí)的自信心。因此在生物化學(xué)課程的課程思政模式構(gòu)建中，教師需要有效引導(dǎo)學(xué)生，利用上述模式實現(xiàn)思想政治要素的積極探索，從而更好地實現(xiàn)課程的教育作用。例如，為了防止產(chǎn)生教學(xué)的枯燥感，教師就可以采用小組學(xué)習(xí)、互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、將一些有趣的科學(xué)研究視頻投影出來，讓學(xué)生有表達個人情感的舞臺，提升學(xué)生的課堂參與度。

2.4考核方式要多元

生物化學(xué)課程思想政治教育的考核應(yīng)當(dāng)顧及多個方面，注重定性評價而不是定量評價，但需要采用定性和定量相結(jié)合的模式。其中，在教學(xué)目標的達成程度上，主要是由教師評價，教師需要根據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是是否有效達成來提升課程的滿意度;在學(xué)習(xí)獲得感的評價上，需要以學(xué)生的自我評價為主，考慮到學(xué)生對于教學(xué)知識點的掌握情況、思想政治要素挖掘與整合情況、綜合素質(zhì)尤其是德育能力的提升情況等。評價模式應(yīng)注重過程性評價而不是結(jié)果性評價，在期末評分中，可以采取教師評價、學(xué)生評價、同學(xué)評價和考試評價的多元協(xié)同評價模式，以便教師反思和進一步改進教學(xué)工作，讓課程“德育”更有效。

參考文獻

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[2]李明媛，顧珊珊，滕玉鷗.從“以教為主”到“以學(xué)為主”的“生物化學(xué)”課程思政研究探討[J].安徽化工，2021，47（01）：161-163+168.

項目基金：湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)改革項目“基于平臺的混合式優(yōu)質(zhì)課程”，編號（2020JG39）。

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