形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

童金蘭

[摘? 要：新時(shí)代的到來(lái)，國(guó)家對(duì)于教育行業(yè)的關(guān)注程度逐漸提升。尤其是新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的背景之下，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)于中職學(xué)生的英語(yǔ)水平要求越來(lái)越高，以往的教學(xué)模式已經(jīng)不再適合如今的學(xué)生學(xué)習(xí)。對(duì)此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，通過(guò)課堂形成性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、增強(qiáng)自信心，使學(xué)生獲得更多知識(shí)。

關(guān)鍵詞：形成性評(píng)價(jià);中職英語(yǔ);運(yùn)用策略]

隨著教學(xué)模式的改變，根據(jù)中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀可以看出對(duì)于中職生的英語(yǔ)能力在逐漸地提高。以往中職學(xué)校對(duì)于學(xué)生所采用的教學(xué)手段已經(jīng)不適合如今的學(xué)生學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@種教學(xué)模式只是對(duì)于學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生知曉知識(shí)的多少以及學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，都沒(méi)有使得學(xué)生完成教學(xué)的初衷。從而讓學(xué)生對(duì)于這門(mén)學(xué)科失去興趣，自尊心受挫折。所以這種評(píng)價(jià)方式手段不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用形成性評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一、形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的重要性

在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，英語(yǔ)教學(xué)不單單是理論上的教授，更多的是讓學(xué)生在實(shí)踐上進(jìn)行應(yīng)用。但是大部分的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)基礎(chǔ)知識(shí)掌握是比較薄弱的，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程之中沒(méi)有辦法將英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科吃透。而教師利用形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)之時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的過(guò)程之中還能夠幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)際性的訓(xùn)練，幫助學(xué)生掌握更多的英語(yǔ)內(nèi)容。再加上課堂上的反饋，教師也可以針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生將薄弱的環(huán)節(jié)加以改善，以此來(lái)拓展學(xué)生的思維。并且通過(guò)幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)體系，還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

但是一些中職學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程之中，一般都抱著得過(guò)且過(guò)的心態(tài)，到了考試的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳，而這樣的狀態(tài)學(xué)生如果取得好成績(jī)之后，還會(huì)特別地開(kāi)心，重復(fù)上的狀態(tài)，這一點(diǎn)是需要教師需要解決的。其次，中職學(xué)生一般對(duì)于英語(yǔ)都不是特別地感興趣，完成作業(yè)就如同登天。教師在這一過(guò)程之中應(yīng)該讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。

二、形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）個(gè)性化評(píng)價(jià)用語(yǔ)

中職英語(yǔ)課堂之上，好的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言應(yīng)該具有一種獨(dú)特的魅力，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教師教學(xué)的過(guò)程之中更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及風(fēng)格差異的不同，對(duì)學(xué)校進(jìn)行個(gè)性化的評(píng)價(jià)。學(xué)生能在不同的層次上感受到老師的鼓勵(lì)，因而能運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)，針對(duì)不同的學(xué)生。

比如說(shuō)：針對(duì)一些學(xué)習(xí)成績(jī)并不是特別好，甚至是處于末尾階段的學(xué)生。教師就可以說(shuō)：You did a very good job， if the next time can do more than this test you will be more outstanding;And for some students with average study， the teacher can tell him that you have done very well. Do you want to surpass the boy in front of you？ If you want to， keep working hard。之后，對(duì)于一些學(xué)習(xí)還不錯(cuò)的學(xué)生：A teacher can say there is no end to learning， you want to make yourself better， you should continue to work hard.通過(guò)這樣個(gè)性化的評(píng)價(jià)，找到學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)之處，抓住他們的閃光點(diǎn)，才能夠做到根據(jù)學(xué)生的個(gè)性，因人而異結(jié)合實(shí)際狀況進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)并不是千篇一律，評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加強(qiáng)對(duì)他們的重視，學(xué)生才能夠在這樣的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中逐漸地得到進(jìn)步。

（二）語(yǔ)法教學(xué)中利用形成性評(píng)價(jià)

在中職英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程之中，除了學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的課文之外，一定會(huì)涉及到語(yǔ)法。語(yǔ)法是學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的一條必經(jīng)之路，同時(shí)也成為了不少中職英語(yǔ)學(xué)生十分頭痛的一個(gè)問(wèn)題。因?yàn)榕c其他的內(nèi)容相比語(yǔ)法并不是馬上就能成功的，是需要一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。因此一般在語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程之中，采取形成性評(píng)價(jià)是十分重要的。

比如說(shuō)：課堂之上，教師在引導(dǎo)著學(xué)生寫(xiě)這一內(nèi)容之時(shí)，…but it was not until after the war that he made his most important discovery;It was not until World War II that th...用到了一些句型，但是學(xué)生在寫(xiě)起來(lái)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己寫(xiě)的不對(duì)，不是后面少了別的，就是單復(fù)數(shù)變不明白。其實(shí)是一個(gè)很小的錯(cuò)誤，但是卻忽略了學(xué)生知識(shí)的掌握狀況。因此，為了解決這一難題，教師可以在每周的英語(yǔ)課上設(shè)計(jì)一個(gè)語(yǔ)法比賽環(huán)節(jié)，并運(yùn)用形成性評(píng)估的方法，鼓勵(lì)學(xué)生每周都把自己寫(xiě)的東西交給老師練習(xí)。半個(gè)學(xué)期之后甚至是一個(gè)學(xué)期之后，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫(xiě)作會(huì)得到明顯的提升。因?yàn)閷W(xué)生寫(xiě)的過(guò)程之中，腦海會(huì)進(jìn)行不斷地思考如何將其寫(xiě)對(duì)，再加上教師的批改，學(xué)生的英語(yǔ)能力才會(huì)得到提升。

（三）利用形成性評(píng)價(jià)進(jìn)行綜合教學(xué)

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，教師在引導(dǎo)中職學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程之中，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是必不可少的。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程之中普遍呈現(xiàn)出來(lái)的狀況，就是語(yǔ)法不過(guò)關(guān)、閱讀能力較差等。大部分的學(xué)生都是認(rèn)識(shí)單詞卻不知道如何進(jìn)行閱讀，即使平時(shí)在極為地努力，但是由于考試過(guò)程之中練習(xí)不足，還是出現(xiàn)不合格的狀態(tài)。究其原因還是練習(xí)太少，教師為了改變這一狀況，形成性評(píng)價(jià)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程之中可以成為一項(xiàng)輔助性的教學(xué)工具，幫助學(xué)生提升綜合能力。

比如說(shuō)：教師在這一過(guò)程中要與學(xué)生建立一些密切的聯(lián)系，其次，教學(xué)過(guò)程之中，教師就可以利用一些多媒體等新技術(shù)為學(xué)生播放一些閱讀的片段，讓學(xué)生進(jìn)行模仿，找出語(yǔ)法的奧秘指出。將資源共享給學(xué)生，還可以舉辦一個(gè)小型的比賽，而通過(guò)這樣的鍛煉不管是一首古詩(shī)、一句話(huà)、一個(gè)小故事，都可以得到鍛煉。整個(gè)環(huán)節(jié)之中教師成為一個(gè)引導(dǎo)者的角色，并對(duì)于每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)給予不同的評(píng)價(jià)。讓學(xué)生找到自己的不足，同時(shí)還能夠增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，這樣的形成性評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既可以讓學(xué)生的成績(jī)提升，又能夠讓學(xué)生的能力提升，也能夠活躍課堂的氛圍。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)過(guò)程之中，教師只有讓學(xué)生了解自身存在的問(wèn)題，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，才有可能使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握到相應(yīng)的學(xué)習(xí)技巧。并且能夠積累更多的知識(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂效率。

參考文獻(xiàn)

[1]馬蓮俠，楊志飛.形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].安徽教育科研，2020（19）：24-25.

[2]劉敏.形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].東西南北，2019（19）：251.

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