淺談如何培養(yǎng)學生對美術欣賞的興趣，提高學生的審美能力

張曉梅

[摘? 要：《美術課程標準》提到興趣是學習美術的基本動力之一。欣賞教學是美術教學的重要內容，是培養(yǎng)學生審美趣味和審美能力、發(fā)展美術感知能力的有效途徑。教學大綱中明確規(guī)定：美術是以審美教育為核心，著力培養(yǎng)學生的審美情趣。特別是美術欣賞教育在提高學生的審美水平上，是最重要的一環(huán)。然而，現(xiàn)實中美術欣賞課往往會由于教師個人的行為 比如，在美術課堂上，教師占主導地位，沒有考慮學生的感受，大包大攬或者運用單調的幻燈片展示來完成，致使學生對藝術作品的了解只能浮于表面，對欣賞課興趣不濃。

關鍵詞：興趣;欣賞;審美]

欣賞是指學生通過對自然美、美術作品和美術現(xiàn)象等進行觀察、描述和分析，逐步形成審美趣味和美術欣賞能力，以對學習、理解美術和對視覺現(xiàn)象審美有普遍意義的內容為基礎，旨在提高學生的審美能力，使之既能欣賞又能詳述美術作品。所以欣賞課是科學的，嚴謹?shù)?。怎樣把欣賞課上的更有趣，根據多年教學經驗淺談下自己的心得。

1上好欣賞課的關鍵，是激發(fā)學生的學習興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”。對于美術，尤為重要，只有學生有了濃厚的興趣，才能使美術教學更順利地完成，提高課堂教學效果。譬如在人美版《藝術源于生活，高于生活》這一課，在欣賞《開國大典》這中幅作品時，如何吸引學生主動、積極地參與到欣賞活動中來？可以創(chuàng)設情境，利用一些便于學生接受的方式方法來吸引學生的注意力和興趣。首先播放開國大典的視頻影像，請同學們觀賞開國大典的真實盛況，然后展示董希文的《開國大典》，讓學生比一比，找一找董希文的《開國大典》優(yōu)點，同時，感受作者創(chuàng)作這幅畫的心路歷程，及畫面中的造型因素是如何為這幅畫服務的。這樣，學生的興趣就濃了，感受就更深了。

2課前要做好學情分析，把握預知

在美術欣賞教學中， 如果忽視學生的心理感受和情感的參與， 就根本談不上真正的欣賞。教師就必須全面了解學生欣賞方面的基礎與能力，? 中學生正處于成長的階段， 對自身審美的需求和追求已不斷提高。但對美術欣賞作品知識，缺乏整體的了解，并沒有深入且全面地把握，學生可能只是根據自己平時的一些粗略的聽聞，或者對某幅作品有一定主觀的理解，在這個問題當中，如果教師本身對所講的課題一知半解，就很難上一節(jié)好課了，所以準確把握學生知識容量，必須把自己素養(yǎng)提高到一定的層次，才會游刃有余把教學任務完成。這是因為課堂教學是一個靈動的鮮活的過程，尤其在新課改背景下的課堂教學，更注重的是課堂與教學的生成性，學生的積極性得到了充分發(fā)揮，思維異常靈活，新鮮的創(chuàng)造性的見解隨時可能出現(xiàn)，這就需要教師圍繞各種因素的變化而及時調整自己知識素養(yǎng)與教學目標轉變。

3營造愉快輕松的學習氛圍

美術教學是一種情感教學，朱光潛在《談美感教育》中說美育就是情感教育。教師用“心”觀察學生、了解學生;用“言”啟發(fā)學生、感染學生;用“愛”創(chuàng)設輕松愉快的教學氛圍、教學相長的和諧關系。美術課堂不像其他學科， 美術課堂的學習氛圍應該更加輕松和愉快， 這樣學生才能更加輕松的投入學習當中。首先就要求教師在教學中語言要幽默一些，在講解比較枯燥的美術理論知識時， 應盡可能的避免空洞、乏味、呆板的語言，總結歸納是盡量要簡明扼要。新課標注重激發(fā)學生學習美術的興趣，同時也強調突出美術教育的趣味性， 所以在欣賞美術作品時，教師盡可能的找出一些關于作品或作者的趣聞軼事。例如，在欣賞羅丹雕塑作品《巴爾扎克》時，我就向學生講述了這樣的一個小故事。據說原來作的小稿中，巴爾扎克有一雙智慧的手。羅丹在征求他的學生、助手布爾德爾的意見時，布爾德爾贊美地說：“他這雙手雕得太好了！”羅丹聽后拿起錘子就砸掉了這雙手，因為他怕這雙手過分突出而讓人忽略了主要的部分。面部精神被突現(xiàn)了出來，在月光下好像獨自整夜在行走、思考。學生聽到這里會在猜測并引起興趣， 在欣賞過程中， 給學生講解如果復原雙臂， 擺在原作面前會有什么效果呢？， 通過教師的描述和學生的無限遐想， 學生的注意力被吸引了， 美術欣賞課的課堂也變的活躍起來。

4采取靈活多樣的導入方式

柏拉圖說“良好的開端是成功的一半”。課堂教學也不例外。一種好的導入，可以激發(fā)學生的學習興趣。教學是一門藝術，而美術欣賞課的導入就是教學的重要的環(huán)節(jié)。精彩的新課導入，不但會引起學生注意，激發(fā)學生學習的動機和興趣，還能起到承前啟后、建立知識聯(lián)系的作用。課堂導入的方法很多，比如開門見山，直觀演示;溫故知新，復習導入;創(chuàng)設環(huán)境，情境導入;引人入勝的故事導入，音樂歌曲導入;多媒體教學手段的導入等等，根據學科特點和課型特點不一而論。設計巧妙導入方法是每位教師應該具備的優(yōu)良的藝術素養(yǎng)。在美術教學中直觀演示用的比較廣泛，它包括使用范圍及設計過程模型等其他輔助教具，通過直觀性的教具演示的全過程，就會使一些即抽象又難懂的知識具體化，形象化和簡單化，例如在《面具制作》《紙立體一成型的方法》教學中，將剪、折、畫、粘貼組合等技法融合在示范作品里，直觀展示激發(fā)了學生動手表達的欲望，課堂以學生為主體的理念得以落實。

5在美術欣賞教學中，要培養(yǎng)學生的自主探究能力

探究，就是對于已知或未知事物的探索追究。如何著手呢？設置疑問是一個重要的突破口。問題可以由教師提出，也可以由學生提出。提出的問題應盡量明確、具體、難度適中。如在《秦始皇陵兵馬俑》一課，筆者提出了以下一系列問題：用學過的歷史知識談談秦始皇的功與過;談談秦始皇陵修建情況;陶俑是如何制作的？根據本課圖片，說說不同身份的兵馬俑的造型特點等等，學生可以選擇自己感興趣的一個主題，進行探究性學習。

總之，美術欣賞課的教學過程也就是學生對藝術的審視、欣賞和體驗過程，其間離不開學生的主動參與、積極體驗、情感碰撞。只有如此，學生才能真正感受到學習美術的愉悅，同時通過欣賞積淀可以收獲審美的經驗。在倡導核心素養(yǎng)的新教育時代，美術課堂更要做到快樂教學，快樂學習，使每一位學生都能真正體會到美術帶給他們的全方位的享受。

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