論設(shè)計思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的初探式研究

丁洋洋

[摘? 要：美術(shù)教育是促進我國青少年全面發(fā)展的重要組成部分，在教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，美術(shù)教育無疑擔(dān)負起了更重的使命、無疑凝聚了更多人的期望，因此，強化美術(shù)教育、創(chuàng)新美術(shù)教育是必然的結(jié)果。在實現(xiàn)該目標的道路上，促成設(shè)計思維導(dǎo)向與美術(shù)教學(xué)的融合，已然是眾望所歸?；诖耍覀兙歪槍υO(shè)計思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)展開深入探索與研究，進一步闡述兩者融合的辦法，希望可以讓美術(shù)教師、高中生受益匪淺。

關(guān)鍵詞：設(shè)計思維導(dǎo)向;高中;美術(shù)教學(xué)]

設(shè)計思維是一種寶貴的思維，更是學(xué)好美術(shù)的關(guān)鍵性思維，只有具備了設(shè)計思維，美術(shù)學(xué)習(xí)才會擺脫刻板、機械性質(zhì)，才會讓美術(shù)學(xué)習(xí)更具有效性、創(chuàng)新性，才不至于成為美術(shù)學(xué)習(xí)的奴隸，方可更好的將個人想法、觀點甚至是情感融入美術(shù)作品中，這對于高中生全面發(fā)展有益無害，因此，為了更好的讓學(xué)生于美術(shù)教學(xué)中實現(xiàn)全面發(fā)展、長遠發(fā)展，還需認真落實設(shè)計思維導(dǎo)向融入美術(shù)課堂的系列工作。

一、更新教育理念，調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和主動性

想要讓設(shè)計思維導(dǎo)向更好的融入美術(shù)教學(xué)中，還需從學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度入手，只有不斷強化學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)熱情，才可讓設(shè)計思維導(dǎo)向融入美術(shù)教學(xué)更具有效性和合理性?；诖?，就需要高中美術(shù)教師學(xué)習(xí)先進教學(xué)理念、更新教育理念，全面和充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，更要借此機會，加深了解教育理念、教育行為發(fā)生轉(zhuǎn)變的必要性，從而更好的把握住設(shè)計思維導(dǎo)向融入美術(shù)教學(xué)的思路和行動，為設(shè)計思維導(dǎo)向融入課堂、作用于學(xué)生做好準備。對于設(shè)計思維導(dǎo)向融入美術(shù)教學(xué)具有重要性和重要意義。

在調(diào)動學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性和主動性過程中，是有多種方法可以選擇的，更多的是挖掘?qū)W生美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣點，從而在美術(shù)課堂盡可能的滿足學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更要實現(xiàn)興趣點與美術(shù)教學(xué)的充分融合，才加上學(xué)生課堂主體地位的極力彰顯，方可更好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性。值得一提的是，這個過程中，教師需要做的就是盡可能“放手”，使得學(xué)生的設(shè)計思維有機會產(chǎn)生、有機會實踐，方可為學(xué)生創(chuàng)新思維意識及能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

二、加強指導(dǎo)，夯實美術(shù)基礎(chǔ)

要知道，創(chuàng)新思維的產(chǎn)生并非偶然的，如若學(xué)生沒有較好的美術(shù)學(xué)習(xí)根基，那么，就算是再合理、再巧妙的融入設(shè)計思維導(dǎo)向，也是于事無補的，甚是發(fā)揮的作用和影響將是微乎其微的?；诖?，還需美術(shù)教師有意識的加強美術(shù)指導(dǎo)，進而夯實學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)，方可讓為學(xué)生更多靈感與設(shè)計想法的產(chǎn)生奠定基礎(chǔ)。

在加強指導(dǎo)過程中，首先，要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣、端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，切實將美術(shù)資源充分利用、切實讓學(xué)生充分享受美術(shù)學(xué)習(xí)，從而助力學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)成效事半功倍，切實消除學(xué)生內(nèi)心學(xué)習(xí)美術(shù)只為玩耍、消磨時間的想法;其次，就是要指導(dǎo)學(xué)生的繪畫手法、傳授繪畫經(jīng)驗，再加以洞察、糾正，只要稍加訓(xùn)練，就可以讓學(xué)生的美術(shù)根基越來越扎實。當(dāng)然，理論知識的教授也是不可松懈的;最后，就是要讓學(xué)生增長見識、開闊眼界，眼界的高度決定你看世界的寬度。因此，還需盡可能的通過各種渠道和行為增長學(xué)生見識，采用多媒體講解著名繪畫作品不失為一個較好的手段和策略。

總而言之，設(shè)計的想法、創(chuàng)新的思維并非憑空可以產(chǎn)生，還需以較為扎實的根基作為前提條件，所以，美術(shù)教師加強指導(dǎo)無可厚非，也希望有更多的美術(shù)教師可以做到這一點。

三、聯(lián)系生活，啟發(fā)思維、展開想象

美術(shù)來源于生活、生活中也處處可見美術(shù)，可見美術(shù)與生活是近在咫尺的，兩者存在密切的關(guān)系及關(guān)聯(lián)，因此，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中聯(lián)系生活是可行的、是合情合理的，以此作為學(xué)生思維的啟發(fā)機會、展開想象的源頭及助力，更是值得提倡和實踐的，為此，還需美術(shù)教師多多創(chuàng)造與生活可以產(chǎn)生聯(lián)系的美術(shù)契機，從而讓學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力皆可不斷提升，那么，學(xué)生具備設(shè)計思維將更具可能。

值得一提的是，與美術(shù)相關(guān)的生活可謂是多方面的，美術(shù)教師都可選用，如生活細節(jié)、生活場景、生活物品等，是學(xué)生最為熟悉的生活元素將再好不過，可以拉近美術(shù)和生活距離的同時，也為學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗展開想象提供了方向和靈感，如若再運用美學(xué)知識加以啟發(fā)，便可讓學(xué)生的想象思維、創(chuàng)造思維得以萌發(fā)。我們是提倡學(xué)生大膽想象過后將其體現(xiàn)在紙張上的，從而完成獨具特色的美術(shù)作品，方可讓美術(shù)課堂煥然一新、方可讓學(xué)生朝向成熟的設(shè)計之路邁進一大步。

四、鼓勵帶有情感的創(chuàng)作，讓學(xué)生繪畫創(chuàng)作欲望更強烈

眾所周知，一幅優(yōu)秀的繪畫作品，它的價值往往不只體現(xiàn)在它的風(fēng)格、它的用筆手法上，其傳遞的思想和情感，才是繪畫作品中的精華，因此，在設(shè)計思維導(dǎo)向融入美術(shù)教學(xué)過程中，還需強調(diào)情感的輸入價值，從而引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生帶有情感進行創(chuàng)作，方可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)設(shè)計、創(chuàng)作的價值，對提高學(xué)生繪畫創(chuàng)作欲望有著積極影響。

在鼓勵學(xué)生帶有情感創(chuàng)作過程中，美術(shù)教師不妨通過對其他優(yōu)秀作品闡述和釋義來進一步豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，也可通過此行為進一步指引學(xué)生探尋到不同主題下的不同情感，從而清晰內(nèi)心世界及其情感，方可實現(xiàn)學(xué)生帶著濃郁情感創(chuàng)作的目的。當(dāng)然，不以個人主觀意識批判、貶低學(xué)生的創(chuàng)作作品，是合格教師的基本操守，要知道，新穎設(shè)計和別具一格的創(chuàng)新是沒有對錯之分的，它只是思維層面差異的正常體現(xiàn)，所以，美術(shù)教師要多找尋學(xué)生創(chuàng)作作品中的亮點和優(yōu)點，給予肯定和夸獎，更要對整幅作品進行客觀評價，方可讓學(xué)生更具創(chuàng)作欲望、方可讓學(xué)生創(chuàng)作欲望更為強烈，方可讓學(xué)生的設(shè)計之路、創(chuàng)新之路、思維開發(fā)之路走的越來越遠。

五、結(jié)束語

綜上所述，設(shè)計思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)是一種必然趨勢，是有利于學(xué)生突破層層束縛、枷鎖創(chuàng)作出更具自己風(fēng)格的作品的，而美術(shù)教師需要做的就是順應(yīng)趨勢、認知設(shè)計思維導(dǎo)向融入美術(shù)教學(xué)的必要性和重要性，進而付出應(yīng)有的行動，讓美術(shù)課堂煥然一新，培養(yǎng)高中生的設(shè)計思維、創(chuàng)新思維，便可助力高中生全面發(fā)展。

參考文獻

[1]姚星娥.以設(shè)計思維導(dǎo)向融入高中美術(shù)教學(xué)的初探式研究[J].美術(shù)教育研究，2017（05）：122-123.

[2]拾已寰，陳斐娟.以設(shè)計思維導(dǎo)向融入高中教育的初探式研究[J].創(chuàng)意與設(shè)計，2015（01）：82-86.

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