芻議素質(zhì)教育與中小學體育教學改革

呂強

摘要：近些年來，我國的教學體制不斷改革，對于學生素質(zhì)的教育正逐漸被國內(nèi)的各所學校重視。而中小學作為人生教育的基礎(chǔ)所在，更是應該認識到素質(zhì)教育在學生成長過程中的重要性。當今社會正處于高速發(fā)展階段，社會對于人才的需求也已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)槿矫姘l(fā)展的高素質(zhì)人才，學生僅僅學好書本上的理論知識不足以在當今社會中立足。體育教學因其具有綜合性的特點，故而適合對學生開展素質(zhì)教育活動，通過體育鍛煉來培養(yǎng)學生良好的身體素質(zhì)和培育學生優(yōu)良品德，從而幫助學生進行全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;中小學;體育教學

我們所說的素質(zhì)教育通常是以提升學生個人綜合素養(yǎng)為教學目的的教育理念。而素質(zhì)教育在教學課堂中所展現(xiàn)的具體表現(xiàn)為這三個層面：根據(jù)時代要求來培養(yǎng)當今社會發(fā)展所需要的高質(zhì)量人才;通過素質(zhì)教育來促進一個人的全面健康發(fā)展;根據(jù)個人能力不同對其進行個性化教育，通過挖掘和激發(fā)學生的內(nèi)在潛力來促進學生的個性化成長。根據(jù)以上三個層面，我們可以清晰地認識到素質(zhì)教育的內(nèi)涵所在：素質(zhì)教育是服務于社會發(fā)展和國家進步的教育教學模式，其是以提升學生個人綜合素質(zhì)和培養(yǎng)符合時代要求的高素質(zhì)人才為目的，重視培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展和內(nèi)在潛力的發(fā)掘，是一種較為全面的教育教學理念。

一、當前中小學體育教學課堂中存在的問題

（一）學校對體育教學不重視

現(xiàn)階段，還有部分中小學認為體育課堂是無關(guān)緊要的學科，因其并不屬于期末考試的范疇，許多教師和學生就認為體育這門學科沒有數(shù)學、語文這類的學科重要，所以就對其抱有一種輕視的態(tài)度。但正是這種觀念，就對素質(zhì)教育的推進和開展形成了巨大的阻礙，并且學生如果只注重書本知識的學習，而不進行適當?shù)捏w育運動，會非常不利于學生的身體健康成長[1]。

（二）教師的教學能力不過關(guān)

現(xiàn)代很多的中小學還沒有正確認識到體育課堂的重要性，故而極少在體育課堂教學上投入很多的教學資源，這也就導致了體育課經(jīng)常是由其他學科的教師來進行課堂教學。但是這樣的課堂教學注定是不能達到正常的課堂教學目標，并且因為缺少專業(yè)教師的指導，學生沒有辦法在體育課堂上進行真正意義上的體育鍛煉，最終會阻礙學生個人身體素質(zhì)的提升，不利于學生進行全面發(fā)展。

（三）教育評價機制不夠完善

就目前而言，我國的大多數(shù)中小學校還沒能建立起健全的體育教學評價體系，并且每個學校的體育教學評價體系也相去甚遠，這就沒有辦法做到教育教學評價的統(tǒng)一性。而且，在我國很多中小學都不重視體育課堂建設(shè)，故而也就沒有一套正規(guī)的體育課堂教學評分體系，對于體育測驗的要求也只是學生體測達標而已，并不會真正地關(guān)注學生的體育鍛煉情況，這樣就嚴重影響了素質(zhì)教育在中小學體育課堂教育中的開展進度，從而嚴重阻礙了中小學教育教學改革的步伐[2]。

二、解決中小學體育教學課堂中問題的措施

（一）改善教師教育教學觀念

若是想要在中小學體育教學課堂中融入素質(zhì)教育理念，就要讓教師轉(zhuǎn)變其傳統(tǒng)的教育觀念和教學方式，將體育課程放在與數(shù)學、語文這類學科同等的地位上，重視體育課程教學。并且，教師要建立起科學的課堂教育模式，根據(jù)每個學生的個人能力來進行有針對性的培養(yǎng)教學，讓學生能夠在體育課堂教學中真正能夠做到綜合素質(zhì)的提升。例如：各中小學學?？梢栽趯W生正式開學之前，為體育教師開展素質(zhì)教育專題演講會，通過聘請其他高校的體育教師來校內(nèi)進行專業(yè)知識輔導，讓本校老師清楚素質(zhì)教育的內(nèi)在含義，如何能在日常的體育課堂教學中融入素質(zhì)教育的內(nèi)在精神，幫助學生提高自身身體素質(zhì)，做到個人的全面發(fā)展[3]。

（二）增強教師課堂教學能力

要在中小學體育課堂中融入素質(zhì)教育的內(nèi)涵，就需要體育教師提升自身的教育教學水平，改善自身陳舊的教育觀念和單一的課堂教育模式，通過分層教育的形式來開展體育課堂教學。但是，僅靠教師自身的努力是不夠的，學校也要從外部幫助教師，為教師提供良好的學習資源和教育環(huán)境，幫助教師提升自身教學水平。并且學校要提升體育教師的待遇水平，吸引更多優(yōu)質(zhì)教師來本校就業(yè)，提升學校的整體教育水平。例如：學?？梢岳弥芰椭苋諆商煨菹r間，組織體育教師進行專業(yè)知識進階培訓，以此來提升本校教師的教育能力和教學水平，以此為學生開展更好的體育教學課堂，促進學生的全面發(fā)展，讓學生成長為符合時代要求的高素質(zhì)人才。

（三）創(chuàng)新體育課堂教學模式

在過往的傳統(tǒng)教育模式中，體育課堂教學大多都是應試教學方式，其主要就是為了應對期末的體能測試，并不具有很強的實用性，也沒有辦法真正幫助學生提高身體素質(zhì)，這類的課程往往無法吸引學生的學習興趣。故而，若是要在中小學體育課堂教學中融入素質(zhì)教育的內(nèi)涵思想，就要對體育課堂教學進行一次系統(tǒng)改革，將體育教學理念中陳舊的教學思想剔除，引進新型教育思想，在教學內(nèi)容上開發(fā)一些能夠引起學生對于體育運動興趣的教學內(nèi)容，從而激發(fā)學生的學習積極性。例如：體育教師可以開展一系列的體育游戲活動，比如：籃球比賽、足球競賽等，讓學生積極參與其中，感受體育運動所帶來的樂趣。這樣既可以激發(fā)學生對于體育運動的興趣，可以幫助學生增強身體素質(zhì)，促進其綜合素質(zhì)的提升[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，在中小學的體育課堂教學中開展素質(zhì)教育，可以有效提升學生的身體素質(zhì)，而且體育鍛煉可以對學生的意志進行磨練，可以培養(yǎng)學生百折不撓的精神和健康的心理。而對于體育教師而言，要根據(jù)時代發(fā)展的現(xiàn)狀及時轉(zhuǎn)變自身的教育理念，通過理解素質(zhì)教育的內(nèi)在含義來改善自身的課堂教學水平和教育理念，通過對學生開展體育課堂教學活動，來促進學生綜合素質(zhì)發(fā)展，為學生未來的全方面發(fā)展做好充分的準備。

參考文獻

[1]楊文斌.素質(zhì)教育與中小學體育教學改革的若干研究[J].當代體育科技，2018，008（024）：75-76.

[2]李麗娜. 高職校體育教學實施素質(zhì)教育芻議[J]. 山西青年， 2019， 000（015）：170.

[3]楊波.素質(zhì)教育背景下中小學體育教學改革探討[J].《體育風尚》，2019，000（009）：136.

[4]夏兵.略論素質(zhì)教育與中小學體育教學改革[J].《最漫畫·學校體音美》，2018，000（021）：1.

（河北省體育局運動技術(shù)學校?050011）