《詠柳》教學(xué)設(shè)計(jì)

陳婷婷

【文本解讀】

統(tǒng)編本教材二年級(jí)下冊(cè)第一單元編排了《古詩(shī)二首》《找春天》《開滿鮮花的小路》《鄧小平爺爺植樹》四篇課文，還有“語(yǔ)文園地”“快樂讀書吧”。四篇課文都圍繞“春天”這一主題來(lái)編排，雖然文章體裁、內(nèi)容、篇幅區(qū)別較大，但是都比較適合兒童朗讀?！袄首x課文，注意語(yǔ)氣和重音”是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

《村居》是晚清詩(shī)人高鼎晚年閑居農(nóng)村時(shí)寫的一首七言絕句。詩(shī)歌描寫了詩(shī)人居住在鄉(xiāng)村時(shí)所見到的春天的景象和放學(xué)后孩子們放風(fēng)箏的情景?！对伭肥鞘⑻圃?shī)人賀知章寫的七言絕句。這是一首詠物詩(shī)，描寫了早春二月的楊柳。詩(shī)中借柳樹歌詠春風(fēng)，把春風(fēng)比作剪刀，說它是美的創(chuàng)造者，裁出了春天。兩首古詩(shī)都是描繪春天的美景，傳達(dá)出春天的美好，表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛。古詩(shī)文是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，在誦讀中積累傳承是語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)之一。兩首古詩(shī)都是膾炙人口的詠春詩(shī)，語(yǔ)言精巧凝練，情趣盎然，其描繪的畫面在春日中處處可見。教學(xué)時(shí)。教師可以在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生感受春天的美好。同時(shí)，以“春天”為主題進(jìn)行延伸，讓學(xué)生積累更多的詩(shī)，進(jìn)而內(nèi)化為自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)本課11個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。了解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用習(xí)得的方法學(xué)習(xí)新的古詩(shī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.能想象詩(shī)中描寫的春景，感受春天的美好。

2.激發(fā)自主學(xué)習(xí)、積累古詩(shī)的樂趣。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、 激趣導(dǎo)入

1.同學(xué)們，上節(jié)課老師安排了一項(xiàng)特殊的作業(yè)給你們，你們完成了嗎？（學(xué)生出示收集的柳葉）

2.知道老師為什么要你們完成這樣的作業(yè)嗎？因?yàn)?，今天我們要學(xué)習(xí)一首贊美柳樹的古詩(shī)。

（板書：詠柳）

3.全班齊讀課題。

4.學(xué)習(xí)一首古詩(shī)，我們可以先從題目上了解什么？誰(shuí)來(lái)說一說？

（生自由說）

5. （出示課文中的插圖）你們?cè)趫D中看到了什么？（詩(shī)人正看著柳樹，贊美柳樹。）

6.這首詩(shī)的作者是——賀知章。（板書：賀知章）

二、 一讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音

1.詩(shī)人是怎么贊美柳樹的呢？請(qǐng)大家先自己讀一遍古詩(shī)，邊讀邊把課后的5個(gè)生字畫出來(lái)，多讀幾遍，讀準(zhǔn)音。

2.學(xué)生自由讀，認(rèn)讀生字。

3.檢查自讀生字情況。

（1） 指名讀。讀得好的當(dāng)小老師帶讀。

（2） 開火車讀。

（3）全班讀。

4.學(xué)生再自由讀古詩(shī)，要求讀通順，讀準(zhǔn)每個(gè)字音。

5.指名讀，請(qǐng)其他學(xué)生正音。

6.全班齊讀。

三、? 二讀古詩(shī)，讀出節(jié)奏

1. 自由朗讀，比比看誰(shuí)讀得比較好。

2. 選兩名學(xué)生讀，對(duì)比一下，說一說誰(shuí)讀得比較好，為什么。

（師相機(jī)指導(dǎo)朗讀）

碧玉/妝成/一樹高，

萬(wàn)條/垂下/綠絲絳。

不知/細(xì)葉/誰(shuí)裁出，

二月/春風(fēng)/似剪刀。

我們學(xué)著這位小老師有節(jié)奏地讀一讀。

3. 除了節(jié)奏，你還聽到了什么？（師相機(jī)指導(dǎo)）讀古詩(shī)時(shí)，還要注意古詩(shī)的語(yǔ)氣和重音。我們分組比賽讀一讀。

三、? 三讀古詩(shī)，想象畫面，讀出感情

1.（找一位學(xué)生讀詩(shī)）用什么樣的語(yǔ)氣讀？

2.閉眼傾聽，在你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？

3.詩(shī)人把柳樹寫得如此之美，那么是誰(shuí)給了柳樹婀娜多姿的身姿？（大自然的造化之功不能不讓人驚嘆）詩(shī)人是借贊美柳樹來(lái)贊美誰(shuí)呢？

4.再讀這首詩(shī)，說說你有什么新的感受。

5.我們?cè)倜烂赖刈x一讀。

四、 分組活動(dòng)，熟讀成誦——抒發(fā)美

1.大家都喜歡這首古詩(shī)。請(qǐng)同學(xué)們想一想，你喜歡用什么樣的方法來(lái)創(chuàng)造、表現(xiàn)這首古詩(shī)，告訴老師，好嗎？

2.根據(jù)學(xué)生的提議分成四組：朗誦組、表演組、圖畫組、寫作組。大家可以根據(jù)自己的愛好自由選擇一個(gè)小組。（學(xué)生分組討論，創(chuàng)作表演。教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路。）

3.分組展示表演。

（1）朗誦組;（2）表演組;（3）圖畫組;（4）寫作組。

五、總結(jié)全詩(shī)，回憶學(xué)法

1.這首詩(shī)寫的是什么？表達(dá)了什么樣的思想感情？

2.我們是用什么方法來(lái)學(xué)的？（“一讀”讀準(zhǔn)確，“二讀”讀節(jié)奏，“三讀”讀感情。）

六、作業(yè)布置

1.回去根據(jù)古詩(shī)畫一畫詠柳圖。

2. 將這首古詩(shī)，用你喜歡的方式分享給爸爸媽媽。

第二課時(shí)

一、課前活動(dòng)

1.播放《春曉》的音樂，學(xué)生跟著一起唱。

二、回顧式導(dǎo)入

1.同學(xué)們，昨天我們學(xué)習(xí)了《詠柳》，誰(shuí)能用昨天學(xué)到的方法，用自己喜歡的方式，跟大家分享一下呢？

（生用自己喜歡的誦讀方式自由和同伴分享）

2.誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)，他們讀得怎么樣？（指名交流評(píng)價(jià)同伴誦讀情況）

三、學(xué)習(xí)《村居》

1.今天，我們用同樣的方法來(lái)學(xué)習(xí)《村居》，請(qǐng)你們自由讀一讀，練一練。

（生自由讀，小組合作讀。）

2.你從詩(shī)里看到了什么？

（指名回答）想象畫面——詩(shī)里的春天。

3.你感受到了怎樣的春天？

（生自由回答）

4.嘗試背誦。

四、學(xué)習(xí)關(guān)于春天的三首詩(shī)

1.同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中有方法地讀，并抓住詩(shī)中的景物想象畫面，老師想看看，你們學(xué)的這些方法是不是真的會(huì)用了。（生根據(jù)掌握的學(xué)習(xí)方法自由誦讀）

2.出示：《絕句》《江畔獨(dú)步尋花》《惠崇春江晚景》。

3.你有什么想要跟我們一起分享的嗎？（隨機(jī)指導(dǎo)）

請(qǐng)大家用自己喜歡的誦讀方式分享給同伴聽。

4.其實(shí)，描繪春天的詩(shī)還有很多。我們一起走進(jìn)了詩(shī)里的春天，你們眼前仿佛出現(xiàn)了什么樣的畫面？（師出示畫面，生根據(jù)畫面，運(yùn)用古詩(shī)。）

五、 《春天的詩(shī)》賽詩(shī)會(huì)

今天，我們來(lái)開一個(gè)春天的賽詩(shī)會(huì)。大家有五分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，看看誰(shuí)能背誦更多的關(guān)于“春天”的詩(shī)，可以是今天學(xué)到的，也可以是之前積累的。

1. 生自由準(zhǔn)備。

2. 師指名回答。

3. 生生互評(píng)。

4. 全班跟著背誦。

【教后所思】

一、成長(zhǎng)與收獲

1.目標(biāo)達(dá)成

這節(jié)課的重點(diǎn)在于通過主題式群文閱讀訓(xùn)練和運(yùn)用習(xí)得的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)。學(xué)生在一年級(jí)學(xué)習(xí)《春曉》時(shí)就已經(jīng)學(xué)了朗讀古詩(shī)的方法，這節(jié)課主要是對(duì)方法進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而達(dá)到鞏固的目的。從課堂學(xué)生的朗讀來(lái)看，學(xué)生已經(jīng)在有意識(shí)地運(yùn)用朗讀方法，基本達(dá)到了預(yù)定的目標(biāo)。在學(xué)生嘗試背誦的環(huán)節(jié)中，我們看到了學(xué)生積極背誦“春天的詩(shī)”，達(dá)到了幫助學(xué)生積累更多的詩(shī)歌這一目標(biāo)。其次，為了提高學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解力，本課設(shè)計(jì)了詩(shī)配畫和畫配詩(shī)的環(huán)節(jié)，以幫助學(xué)生形象理解古詩(shī)。學(xué)生也能夠用詩(shī)來(lái)選畫，通過抓詩(shī)中關(guān)鍵詞來(lái)想象畫面。整節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說難度并不大，他們也樂于在這樣的氛圍中學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生的成長(zhǎng)點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)把習(xí)得的方法自主轉(zhuǎn)化成學(xué)法，能遵循先讀準(zhǔn)、再讀出節(jié)奏、再讀出感情的步驟朗讀。學(xué)生在前兩個(gè)部分做得很不錯(cuò)。在想象畫面的環(huán)節(jié)，通過“春江水暖鴨先知”就能夠說出春天來(lái)了，河水的溫度變暖了。鴨子在河里游來(lái)游去是能最先感覺到的，學(xué)生開始能夠通過想象和找到生活中的聯(lián)系來(lái)理解詩(shī)歌。此外，在背誦環(huán)節(jié)，學(xué)生從只會(huì)背兩首“春天的詩(shī)”到會(huì)背四首甚至更多，這是最大的收獲。每個(gè)學(xué)生都在嘗試背誦新的古詩(shī)，背誦的積極性很高，這也是學(xué)生的一個(gè)成長(zhǎng)。

二、不足與改進(jìn)

1.基于方法的學(xué)情分析

本節(jié)課旨在滲透對(duì)方法的運(yùn)用。但是，由于缺乏基于方法的學(xué)情分析（也就是說，課堂中朗讀方法的設(shè)計(jì)是否能解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題），導(dǎo)致這節(jié)課方法運(yùn)用得還不夠。實(shí)際上，從朗讀的角度來(lái)說，一讀準(zhǔn)確，二讀出節(jié)奏，三讀出感情，前兩個(gè)方面已經(jīng)有一定的基礎(chǔ)。一年級(jí)的時(shí)候，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀好前鼻音和后鼻音以及平翹舌音，學(xué)生能夠通過拼音來(lái)解決這一問題，所以這個(gè)對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說難度不大。從一年級(jí)的《春曉》開始，我們已經(jīng)著重教學(xué)生通過用分隔符的方法來(lái)讀出古詩(shī)的節(jié)奏，研究了讀重音、語(yǔ)氣。所以這節(jié)課的重點(diǎn)在于通過抓關(guān)鍵詞來(lái)幫助學(xué)生形成景物，并通過追問的方式來(lái)形成畫面，從而達(dá)到體悟古詩(shī)的情感。學(xué)生能夠較好地抓住關(guān)鍵詞來(lái)找出詩(shī)中的景物。但是，缺乏對(duì)景物之間內(nèi)在關(guān)系的聯(lián)想。

2.加強(qiáng)趣味性，設(shè)計(jì)好開放點(diǎn)

本節(jié)課在設(shè)計(jì)上有意識(shí)地將學(xué)習(xí)的權(quán)利下放給學(xué)生，通過創(chuàng)造多種形式的朗讀活躍課堂氣氛。但在實(shí)際操作上，下放的程度還不夠，也導(dǎo)致了多次齊讀，沒有有效回收的情況，使得課堂的效率大打折扣。尤其是在同時(shí)出現(xiàn)三首古詩(shī)時(shí)，每一首詩(shī)歌的回收形式大多以齊讀為主，這也大大降低了課堂的趣味性，導(dǎo)致中間環(huán)節(jié)有點(diǎn)沉悶。因此，在課前進(jìn)行充分的預(yù)設(shè)，設(shè)計(jì)好開放點(diǎn)，這也是我今后努力的方向之一。

3. 深入挖掘群文閱讀的育人價(jià)值

古詩(shī)教學(xué)的群文閱讀是通過一首古詩(shī)引出幾首古詩(shī)，從而大量增加學(xué)生的積累。第二課時(shí)是以“春天的詩(shī)”為主題對(duì)其他幾首詩(shī)進(jìn)行整合。但是，從嚴(yán)格意義上來(lái)說，本節(jié)課沒有找到這幾首詩(shī)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，也導(dǎo)致對(duì)方法的運(yùn)用缺乏相關(guān)性?！洞寰印贰督^句》和《江畔獨(dú)步尋花》之間除了主題之間的關(guān)聯(lián)，還需要我們從這幾首詩(shī)的意象去深入挖掘，才能充分實(shí)現(xiàn)群文閱讀的育人價(jià)值。

（作者單位：廣東深圳市光明區(qū)光明小學(xué)）

責(zé)任編輯 楊壯琴