部編教材下小學(xué)語文作文教學(xué)中思想品德的滲透研究

蘇銘婷

摘 要：小學(xué)語文學(xué)科在不同年段有著不同的教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是高年段教師的主要教學(xué)任務(wù)之一。與此同時，教師可以在一定程度上根據(jù)小學(xué)生的作文內(nèi)容來分析小學(xué)生的思想道德狀態(tài)，學(xué)生作文中的正能量也是其思想觀念的直接體現(xiàn)。鑒于此，文章立足于小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀，基于部編版小學(xué)語文教材，分析思想品德和小學(xué)語文作文教學(xué)的融合點和切入點，力求為小學(xué)語文作文教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);思想品德;滲透策略

習(xí)近平總書記提出，“立德樹人”理念是我國教育事業(yè)發(fā)展的靈魂，要將“立德樹人”觀念根植于教育事業(yè)中。因此，小學(xué)階段的教育不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化知識，還要讓學(xué)生接受思想品德教育的熏陶，教師要真正做到既教書又育人。漢字和閱讀的綜合學(xué)習(xí)是作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而培養(yǎng)小學(xué)生的思想道德品質(zhì)則是作文教學(xué)的重要表現(xiàn)。教師要將小學(xué)作文教學(xué)和思想品德教育充分地融合在一起，讓學(xué)生可以在提高寫作能力的同時培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，在形成良好寫作習(xí)慣的同時提升寫作質(zhì)量和水平。

一、通過作文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思想品德滲透

（一）融入生活，讓小學(xué)生抒發(fā)真情實感

我國素質(zhì)教育和新課改對作文教學(xué)有了新的要求和規(guī)定，小學(xué)生在寫作時要使用生活化的作文素材，體現(xiàn)作文的真實性，寫出真情實感，切勿只是簡單堆砌優(yōu)美詞匯。可在學(xué)生日常作文中發(fā)現(xiàn)，其作文所描述的內(nèi)容過于單一而缺少創(chuàng)新點，顯得枯燥乏味。究其原因，是小學(xué)生缺乏“體驗”所致。因此教師要有目的、有計劃地引導(dǎo)學(xué)生深入生活、感受生活、體驗生活，發(fā)現(xiàn)日常生活中的美好事物，積累獨特的感受，并且鼓勵學(xué)生用文字把這些美好瞬間和自己的真情實感記錄下來并運用到寫作中。例如，在教授部編小學(xué)語文四年級下冊習(xí)作課“我的動物朋友”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生飼養(yǎng)小動物，細(xì)心觀察，將自己和動物之間的小故事寫出來，素材真實，情感真情流露。同時，在實踐中，學(xué)生學(xué)習(xí)到飼養(yǎng)技巧，體驗勞動的樂趣，這正面培養(yǎng)了學(xué)生熱愛勞動、關(guān)心動物的意識，側(cè)面體現(xiàn)了“立德樹人”理念。又或是以“我最喜歡的一道菜”為題進(jìn)行寫作，學(xué)生通過觀察做菜要準(zhǔn)備的材料、做菜的過程以及品嘗味道等方面展開寫作。日常多積累貼近生活的寫作素材，便于日后寫作時靈活選材，同時也有利于學(xué)生表達(dá)真實情感以及培養(yǎng)其誠實品質(zhì)。

（二）結(jié)合時事，培養(yǎng)小學(xué)生的辯證思維

小學(xué)階段是培養(yǎng)小學(xué)生良好思想品德的關(guān)鍵階段，也是培養(yǎng)他們形成正確人生觀和價值觀的重要時期。凡事都具有兩面性，教師要培養(yǎng)學(xué)生的分析能力，引導(dǎo)他們用辯證的眼光和思維看待事物?，F(xiàn)在是互聯(lián)網(wǎng)時代，新時代的學(xué)生可以通過多種途徑了解社會信息，這時教師可以適當(dāng)引入一些社會熱點話題作為寫作的主題，激起學(xué)生的寫作興趣。由于網(wǎng)上信息繁多且復(fù)雜，或許還包含著不良信息，因此，教師有責(zé)任也有義務(wù)幫助學(xué)生認(rèn)清各種信息，并及時有效地引導(dǎo)學(xué)生，引發(fā)學(xué)生辯證思考，從而對生活熱點問題有正確的認(rèn)知和理解。在選材時，既可以選取積極向上的內(nèi)容，也可以選取反面內(nèi)容進(jìn)行批判性寫作。比如針對“當(dāng)別人遇到危險時，小學(xué)生該不該見義勇為”這一話題，部分學(xué)生認(rèn)為見義勇為是中華民族的傳統(tǒng)美德，理應(yīng)幫忙，部分學(xué)生則認(rèn)為盲目勇為容易讓自己陷入危險。針對這一情況，教師可以先讓學(xué)生自由分組，陳述觀點，再搜索出相關(guān)的事例引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，最后提醒學(xué)生不僅要成為有正義感的人，也要學(xué)會見義智為。由此看來，在寫作時結(jié)合時事，激發(fā)學(xué)生多角度思考，理性分析事情，做出正確的判斷，也是思想道德教育的熏陶過程。

二、借助作文教學(xué)手段，進(jìn)行思想品德滲透

（一）緊扣部編教材的素材

部編版小學(xué)語文教材按“人文主題”和“語文要素”雙線結(jié)構(gòu)組織教學(xué)單元，編寫立意高，指導(dǎo)思想明確，服務(wù)于立德樹人的目標(biāo)，與社會主義核心價值觀、革命傳統(tǒng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、民族團(tuán)結(jié)等有機融合，讓學(xué)生自然浸潤在學(xué)習(xí)的過程中。因此，教師利用教材挖掘語文學(xué)科中的思想品德元素，更有利于滲透教學(xué)，做到學(xué)科融合。

在部編教材中，從小學(xué)三年級以后，基本上每個教學(xué)單元都會安排一篇習(xí)作訓(xùn)練。其中，在講授五年級下冊習(xí)作“中國的世界文化遺產(chǎn)”時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生簡單地了解我國的世界文化遺產(chǎn)，啟發(fā)他們的寫作思路。以長城為例，學(xué)生可以從它的外觀、特點、結(jié)構(gòu)等方面進(jìn)行描寫，并且適當(dāng)融入一些故事，以此體現(xiàn)長城的特點，加深讀者印象。與此同時，教師在對中國的世界文化遺產(chǎn)進(jìn)行講述時，圖片、視頻資源可以極大激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生的愛國之情，這也是小學(xué)語文與小學(xué)道德與法治學(xué)科之間的完美融合。

（二）抓住作文評改的契機

在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中，不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力，也要鍛煉他們評價和修改作文的能力，這也是培養(yǎng)學(xué)生辨別是非能力，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維的過程。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生積極評價自己或他人的作文，發(fā)現(xiàn)文章存在的問題，進(jìn)而修改。教師在此過程中給予指導(dǎo)，找出育人的切入點，營造良好的育人環(huán)境，幫助學(xué)生在提高作文質(zhì)量的基礎(chǔ)上獲得思想品德教育。

例如，在講授部編小學(xué)語文五年級上冊習(xí)作課“我想對您說”時，教師可以有意識地選取幾篇優(yōu)秀的學(xué)生作文在班上分享，抓取文章中的具體事例，讓學(xué)生感受到父母對孩子無微不至的照顧，感受愛的溫暖。然后引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與父母的日常點滴，結(jié)合寫作技巧，再對自己的文章進(jìn)行修改和評價。這樣既能自然流露真情實感，又通過“愛”的教育滲透思想品德的教育內(nèi)容，實現(xiàn)學(xué)科融合。再者，同學(xué)之間互相批改習(xí)作，學(xué)生的思想在相互交流中得到啟發(fā)和升華。因此，在作文教學(xué)中，教師抓住評改契機，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣和動力，潛移默化地強化德育效果，讓學(xué)生可以養(yǎng)成良好的道德品格和文明行為。

（三）借力課外資源的優(yōu)勢

在作文教學(xué)中滲透思想道德方面的教育，教師需要將作文提供的素材和其所蘊含的思想感情轉(zhuǎn)變成思想品德方面的內(nèi)容并傳達(dá)給學(xué)生。教師可以借助多媒體技術(shù)，將小學(xué)寫作課堂中的思想品德教育內(nèi)容與作文素材相結(jié)合，轉(zhuǎn)換成動態(tài)的畫面，讓學(xué)生清晰、直觀地認(rèn)識和感受其中蘊含的思品內(nèi)容，從而接受德育的熏陶。

例如，教師可以借力課外資源，為學(xué)生提供一些關(guān)于作家寫作的素材。如美國作家海倫·凱勒，她在年幼時便失去了聽覺和視覺，但是她沒有放棄生活、放棄學(xué)習(xí)，在之后的生活中，她付出了比常人多十倍的努力，最終在沒有聽覺和視覺的情況下學(xué)會了說話，成為慈善家和作家，一共完成了14本經(jīng)典著作，代表作品有《我的生活》《假如給我三天光明》等。教師可以根據(jù)這段寫作素材引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)海倫·凱勒身上堅強勇敢、奮斗不息的精神品質(zhì)，還可以指引學(xué)生閱讀該作家的其他著作，在培養(yǎng)小學(xué)生思想道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上提升小學(xué)生的閱讀和寫作能力。

綜上所述，在小學(xué)語文作文教學(xué)中滲透思想品德教育對于小學(xué)生來說具有至關(guān)重要的意義和作用，教師要不斷提升自身的職業(yè)道德和職業(yè)修養(yǎng)，積極探索新的教學(xué)思路和方法，合理運用教材，獨辟蹊徑，幫助學(xué)生提升寫作能力，整合語文教學(xué)中的思想教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，達(dá)到潤物細(xì)無聲的育人效果。

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