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    概念圖在高中議論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究

    2021-07-16 18:46:39陳媛刁文瑛
    關(guān)鍵詞:概念圖議論文寫作教學(xué)

    陳媛 刁文瑛

    【摘要】寫作教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要內(nèi)容,其中的議論文寫作更是重中之重。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力,在議論文寫作教學(xué)來運(yùn)用概念圖可以兼顧學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的培養(yǎng),指導(dǎo)學(xué)生寫出邏輯嚴(yán)密的文章,了解并發(fā)展自己的思維能力。本文結(jié)合高中議論文寫作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),探討概念圖在議論文寫作教學(xué)中的應(yīng)用路徑和策略,以創(chuàng)新學(xué)生寫作思維能力的培養(yǎng)方法,切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和寫作水平。

    【關(guān)鍵詞】高中語文;議論文;寫作教學(xué);概念圖

    議論文是剖析事理、提出主張的文體,一直是高中生寫作的老大難問題,需要學(xué)生擺事實(shí)、講道理、辨是非,提觀點(diǎn),要求語言精練、論證合理,對學(xué)生的思維能力提出了很高的要求。在高中議論文寫作教學(xué)中,經(jīng)常發(fā)現(xiàn)模式化、簡單化的寫作問題,有的學(xué)生以敘代議,觀點(diǎn)模糊,邏輯性不強(qiáng),寫作質(zhì)量不高。概念圖是一種用來組織和表征知識的工具,屬于較為常見的圖示法,一般用節(jié)點(diǎn)代表概念,概念間的關(guān)系則用連線來表示。概念圖具有主題突出、層次分明等特點(diǎn),通過繪制概念圖可以增強(qiáng)議論文寫作的邏輯性,使觀點(diǎn)突出、明確,使論據(jù)充分、得當(dāng),對于培養(yǎng)學(xué)生寫作思維具有巨大的好處。

    一、概念圖在積累素材中的運(yùn)用

    高中生的議論文寫作,離不開豐富的寫作素材。由于高中生生活閱歷有限,與社會接觸不多,他們積累的素材往往比較有限。應(yīng)用概念圖,可以發(fā)揮學(xué)生的挖掘和聯(lián)想能力,指導(dǎo)學(xué)生積累、篩選和加工素材。借助概念圖,可以拓寬高中生獲取素材的途徑,輔助做讀書筆記,幫助學(xué)生提高閱讀效率。借助概念圖,還可以建立寫作素材庫,圍繞某個(gè)主題的素材進(jìn)行不斷發(fā)散,繪制出一個(gè)個(gè)素材導(dǎo)圖,提高素材積累的效率,并使素材之間相互聯(lián)系,構(gòu)建日益豐富、完整的素材庫。

    例如,學(xué)生在記錄楊絳先生的名言后,可以圍繞楊絳先生為主題,豐富人物素材。主動去了解楊絳的生平履歷,通過閱讀先生的作品了解人物性格和精神,借助網(wǎng)絡(luò)搜集先生的影音資料,由點(diǎn)到面的拓展楊絳先生的相關(guān)素材。在議論文寫作時(shí),可以有選擇的選取楊絳先生的某個(gè)素材,比如“我只是一滴清水,不是肥皂水,不能吹泡泡”來表達(dá)踏踏實(shí)實(shí)地做清澈的人,不艷麗不浮夸;或是“我們從憂患中學(xué)得智慧,苦痛中煉出美德來”來提煉出要奮發(fā)向上、勇敢面對挫折的觀點(diǎn),等等。學(xué)生掌握概念圖的運(yùn)用方法,可以把收集到的素材內(nèi)化為自己的知識,依靠自己的思維能力,為議論文寫作提供鮮活、恰當(dāng)?shù)乃夭摹?/p>

    二、概念圖在審題立意中的運(yùn)用

    審題立意是議論文寫作的首要環(huán)節(jié),要求學(xué)生正確理解、分析材料,要從材料中提煉觀點(diǎn),避免主觀臆斷,切忌隨意擴(kuò)大或縮小題意。在議論文寫作之前,學(xué)生需要認(rèn)真瀏覽材料,找出材料中的重點(diǎn)語句,提煉出重要的概念,通常以2到3個(gè)概念為宜。在對材料全文準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上,明確議論文寫作的主要概念,明確概念之間的邏輯關(guān)系,并立足于材料和概念聯(lián)系現(xiàn)實(shí)立意,構(gòu)建概念圖。概念圖主要起到厘清概念關(guān)系的作用。在概念圖的幫助下,可以幫助學(xué)生鍛煉立意能力,使學(xué)生基于感性認(rèn)識形成理性認(rèn)識,找到材料到現(xiàn)實(shí)的結(jié)合點(diǎn),從而在寫作中有的放矢,寫出有深度的文章。

    例如,在2016年全國卷Ⅰ卷的作文題中,需要學(xué)生閱讀漫畫材料,結(jié)合材料內(nèi)容和寓意寫作。按照前面的方法,學(xué)生先確定幾個(gè)概念,比如成功、失敗、評價(jià)等,通過思維的發(fā)散與聚合,確立自己的中心論點(diǎn),“不以成敗論英雄”,并提出兩個(gè)分論點(diǎn),分別是“勝不驕”和“敗不餒”,為后續(xù)寫作明確主題方向。

    三、概念圖在選材剪材中的運(yùn)用

    在審題立意后需要圍繞論點(diǎn)進(jìn)行選材剪材,材料要具有切題性、典型性,充實(shí)文章的血肉,使論證邏輯更加嚴(yán)謹(jǐn),使文章內(nèi)容更加豐滿。在這一過程中,概念圖可以發(fā)揮重要的支持作用。學(xué)生可以圍繞具體的論點(diǎn),發(fā)揮自己的發(fā)散思維,通過聯(lián)想選取相關(guān)的素材,抓住能體現(xiàn)論點(diǎn)的要素,提煉出素材中的核心觀點(diǎn)和潛在價(jià)值。

    同樣以2016年全國卷Ⅰ卷的作文題為例,一類素材是表現(xiàn)“勝不驕”,另一類素材凸顯“敗不餒”。從“勝不驕”的角度,可以聯(lián)想到居里夫人兩獲諾貝爾獎(jiǎng)的典型案例,可以用拿破侖先勝后敗的案例做對比;從“敗不餒”的角度,可以聯(lián)想到越王勾踐臥薪嘗膽的故事,再以項(xiàng)羽失敗后自刎的典型案例做對比。選取這些素材,可以豐富且嚴(yán)密的論證確定的中心論點(diǎn)“不以成敗論英雄”,要做到“勝不驕”“敗不餒”。

    四、概念圖在謀篇布局中的運(yùn)用

    在完成選材剪材后,需要搭建文章的骨架,進(jìn)行謀篇布局,確定議論文寫作的框架和邏輯脈絡(luò)。布局指的是結(jié)構(gòu)安排,主要任務(wù)在于明確論點(diǎn)與論點(diǎn)、論點(diǎn)與論據(jù)、論據(jù)與論據(jù)之間的關(guān)系,按照議論文寫作的段落分布和寫作順序安排內(nèi)容。在文章的開頭,需要考慮文章主要觀點(diǎn)的寫作方式,學(xué)生需要明確使用開門見山的方式,還是做好鋪墊間接引出,無論采用何種方式,都需要確保論點(diǎn)明確、突出。在行文過程中,由于內(nèi)容占比很大,需要考慮的要素也十分復(fù)雜,需要合理排布論據(jù),把握論據(jù)的邏輯關(guān)系和詳略程度,避免簡單地堆砌材料,而是要采用恰當(dāng)?shù)恼撟C方式。具體可以使用并列式、對照式、遞進(jìn)式等寫作方式,增強(qiáng)論證的邏輯性。在文章的尾部,需要考慮對論點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)歸納,或是進(jìn)行升華,可以與文章開頭進(jìn)行對照呼應(yīng),盡量做到清晰明朗,能夠讓人回味無窮。除了最常見的總分總結(jié)構(gòu),還可以采用總分式、分總式等篇章結(jié)構(gòu),但都需要做到邏輯清晰、層次分明、論證得當(dāng)。

    例如,還是用2016年全國卷Ⅰ卷的作文題為例,考慮到兩個(gè)分論點(diǎn)分列式的結(jié)構(gòu)過于單調(diào),學(xué)生可以進(jìn)一步豐富文章層次,提出“不以成敗論英雄,才能實(shí)現(xiàn)社會和諧”和“不以成敗論英雄從我做起”的分論點(diǎn),采用層層遞進(jìn)的結(jié)構(gòu),使文章內(nèi)容更加飽滿,增強(qiáng)了文章的現(xiàn)實(shí)意義。概念圖導(dǎo)引下的“不以成敗論英雄”審題立意流程詳情參見下圖。

    利用概念圖輔助高中生的議論文寫作,可以幫助學(xué)生積累和管理寫作素材,提升學(xué)生審題立意、選材剪材和謀篇布局的能力,創(chuàng)作出高質(zhì)量的文章。在概念圖應(yīng)用的過程中,教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,發(fā)揮學(xué)生的思維潛能,由發(fā)散到深入,鼓勵(lì)學(xué)生大膽聯(lián)想,嚴(yán)謹(jǐn)論證,促進(jìn)學(xué)生思維能力與語言表達(dá)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

    【本文系廣東省教育技術(shù)中心2018年度青年課題“基于概念圖的高中語文議論文寫作教學(xué)的應(yīng)用策略研究”(立項(xiàng)號18JX07067)研究成果】

    參考文獻(xiàn):

    [1]紀(jì)秋香.基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中議論文寫作指導(dǎo)[J].中學(xué)語文教學(xué),2019(7):43-46.

    [2]杜新建.運(yùn)用思維導(dǎo)圖 優(yōu)化議論文寫作[J].中學(xué)語文教學(xué),2017(12):34-36.

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