教育信息化背景下幼兒教師專業(yè)化的發(fā)展策論初探

王磊

摘要：教育信息化背景下，促進(jìn)幼兒教育和信息技術(shù)的結(jié)合，創(chuàng)新幼兒教育的改革以及創(chuàng)新，以此來引導(dǎo)幼兒在課堂學(xué)習(xí)以及探究相關(guān)的知識文化。對此，加強(qiáng)對幼兒教師專業(yè)發(fā)展有效模式的研究研究，以推動幼兒教師專業(yè)化發(fā)展為目的，讓幼兒教師在教學(xué)、管理以及育人上落實自身的教學(xué)工作，成為幼兒人生路上的引路人。因此，本文將強(qiáng)調(diào)教育信息化的意義，探索幼兒教師專業(yè)化之路，促使幼兒在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)相關(guān)知識文化，讓幼兒教師在日常教學(xué)管理中落實“以幼兒為本”的教學(xué)理念，全面培養(yǎng)和發(fā)展幼兒。

關(guān)鍵詞：教育信息化;幼兒教師;專業(yè)化

前言：

教育信息化背景下，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，提高幼兒教師的素質(zhì)教育以及專業(yè)能力，讓幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)活動中游刃有余，以此來幼兒教師在教學(xué)活動中更好地引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)活動。因此，借用信息技術(shù)，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)發(fā)展，是當(dāng)下教學(xué)改革的重點，能直接促進(jìn)班級管理以及教學(xué)的改革，能有效地調(diào)節(jié)當(dāng)下課堂教學(xué)氛圍，讓幼兒在課堂教學(xué)中更加快樂和健康地成長。

一、促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的意義

教育信息化背景下，以《指南》為準(zhǔn)，結(jié)合信息技術(shù)來培訓(xùn)幼兒教師，促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展，讓其堅持以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，開發(fā)幼兒的心智，促使幼兒在教學(xué)活動中學(xué)到更多的知識文化，以此來促進(jìn)幼兒的成長以及發(fā)展。同時，關(guān)注幼兒教學(xué)管理，提高老師的專業(yè)能力，讓老師在教學(xué)活動中肩負(fù)自己的責(zé)任以及義務(wù)，幫助幼兒建立正確的行為方式，營造良好的校園氛圍，促進(jìn)幼兒的成長，促進(jìn)幼兒心智的成熟，引導(dǎo)幼兒在學(xué)習(xí)以及生活更有計劃，更有規(guī)律，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的健康成長。

二、教育信息化背景下促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的策略

（一）研讀經(jīng)典教學(xué)案例，學(xué)習(xí)經(jīng)驗

實際上，很多幼兒教師在教學(xué)活動中引導(dǎo)幼兒參與教學(xué)活動，經(jīng)常會由于過于干預(yù)幼兒的活動，而影響幼兒的自主選擇能力以及相關(guān)意識的培養(yǎng)。對此，促進(jìn)教育教學(xué)活動和信息技術(shù)的結(jié)合，園區(qū)應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)上查詢資料等方式，研讀經(jīng)典教學(xué)方案，并不斷思考和總結(jié)，提煉出一些教學(xué)管理的經(jīng)驗，開闊自身的視野，以此來提高自身的教學(xué)能力，讓幼兒教師變得更加專業(yè)。同時，結(jié)合信息技術(shù)來引導(dǎo)幼兒教師分析教學(xué)案例，加強(qiáng)對幼兒行為、心理的的關(guān)注，以此來促使幼兒教師在教育活動中開展符合幼兒實際情況的教學(xué)活動，如小班的幼兒、中班的幼兒、大班的幼兒不同學(xué)習(xí)情況、內(nèi)容、狀態(tài)的分析，深入研究教學(xué)案例，以此來引導(dǎo)幼兒在教學(xué)活動中學(xué)習(xí)到更多的知識文化。

（二）借用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)教學(xué)培養(yǎng)

教育信息化背景下，搭建網(wǎng)絡(luò)交流平臺，以幼兒的發(fā)展以及學(xué)習(xí)為主，促進(jìn)教學(xué)的改革以及創(chuàng)新，以此來促使教師在教學(xué)活動中進(jìn)行交流，從而活躍幼兒教師的教學(xué)思維，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化。同時，搭建相關(guān)的教育平臺，引導(dǎo)幼兒教師在平臺中記錄幼兒的活動以及學(xué)習(xí)情況，同時讓幼兒教師在平臺中分享教學(xué)經(jīng)驗，記錄有意義和價值的教學(xué)。不僅如此，園區(qū)應(yīng)加強(qiáng)對平臺的關(guān)注，整合相關(guān)的信息，引導(dǎo)老師來反思相關(guān)的教育情況，總結(jié)教學(xué)現(xiàn)象，以此來促使教師在教學(xué)課堂中結(jié)合幼兒的實際情況來調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，促使幼兒在課堂中學(xué)到更多的文化知識。不僅如此，園區(qū)搭建相關(guān)的平臺，增加相關(guān)教育的渠道，以此來促進(jìn)幼兒幼兒、教師、教師的三方交流，讓信息互相轉(zhuǎn)化，以此來促進(jìn)家?；樱偈褂變涸诮虒W(xué)活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）組織校園培訓(xùn)，促進(jìn)思想交流

促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)化發(fā)展，結(jié)合信息技術(shù)來開展相關(guān)的校園培訓(xùn)，就要從學(xué)校入手，加強(qiáng)幼兒教師的培養(yǎng)，如開展相關(guān)文化的課題研究、豐富園區(qū)活動等，以此來創(chuàng)新幼兒教學(xué)活動，增加教學(xué)活動的多樣性，讓幼兒在學(xué)習(xí)過程中有更多的選擇。同時，結(jié)合相關(guān)的信息技術(shù)，開展校園培訓(xùn)，以幼兒的發(fā)展以及學(xué)習(xí)為主，引導(dǎo)教師討論以及交流日常教學(xué)活動的問題，如一日活動的開展情況、幼兒行為習(xí)慣的培養(yǎng)等，加強(qiáng)對幼兒生活、學(xué)習(xí)、活動的關(guān)注，以此促使教師來討論相關(guān)的問題，引導(dǎo)幼兒教師在教學(xué)管理中采取合適的措施來解決日常教學(xué)管理中的難題，同時鼓勵幼兒教師在培訓(xùn)會上積極發(fā)言，展開對幼兒教學(xué)管理的討論和交流，提出自身所遇到的問題，以此來探討出最優(yōu)的策略來解決問題，促進(jìn)幼兒教師思想的交流，提高幼兒教師的專業(yè)能力，促進(jìn)幼兒教師的發(fā)展。因此，幼兒教師必須要充分利用一些空余時間，扎實有效地學(xué)習(xí)各種理論知識，才能夠逐漸從這些教育教學(xué)理論中尋找到一些科學(xué)合理的幼兒教師工作方法，如對幼兒心理狀況的關(guān)注、互動交流的技巧、如何在教學(xué)活動引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相關(guān)游戲、區(qū)域環(huán)境的布置等等，切實提升自身管理班級的能力，開辟自身的專業(yè)化之路。同時，幼兒教師的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)不能停留在理論上，還應(yīng)下落到實際教學(xué)管理中，引導(dǎo)幼兒教師在教學(xué)管理中采取正確的措施去解決實際存在的問題，從而提高幼兒教師的專業(yè)能力，例如幼兒教師在教學(xué)管理中，注重溝通交流的技巧，多和幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的真實想法，在解決班級矛盾和事物時考慮到幼兒的心理特點，多從幼兒的角度去思考問題，時刻為幼兒著想，以此來保障幼兒的健康成長。

（四）加強(qiáng)園區(qū)文化的建設(shè)

完善管理制度，加強(qiáng)園區(qū)文化的建設(shè)，教師應(yīng)從幼兒角度出發(fā)，不斷地改進(jìn)管理和教學(xué)的方式，加強(qiáng)對幼兒的關(guān)注，以此來引導(dǎo)幼兒在課堂學(xué)習(xí)知識文化。對此，園區(qū)應(yīng)加強(qiáng)幼兒教師文化的建設(shè)，促使幼兒教師在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)文化，并引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)活動內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)的文化，如非洲的音樂文化、意大利風(fēng)情舞、鄉(xiāng)村音樂等，從而讓幼兒在課堂中學(xué)習(xí)相關(guān)的文化，以此來提高幼兒的文化素養(yǎng)。

三、總結(jié)

促進(jìn)幼兒教師專業(yè)化，活用各種教學(xué)形式，提高其專業(yè)能力以及教學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)其成長，讓幼兒教師能夠在教學(xué)管理更好地為幼兒服務(wù)，從而改善課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒能夠在教學(xué)中健康成長。

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（黑龍江佳木斯建三江勝利農(nóng)場幼兒園 156324）