如何化解學(xué)生與教師之間的矛盾

陳心松

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生接受義務(wù)教育的基礎(chǔ)階段，他們心智發(fā)展不成熟，學(xué)生與學(xué)生之間存在矛盾不可避免。如果小學(xué)生與教師有矛盾也不容小覷，這不但給學(xué)生造成心理壓力，影響教師的教學(xué)工作，更給班級(jí)管理帶來(lái)嚴(yán)重的困擾。本文探討當(dāng)學(xué)生與教師發(fā)生矛盾時(shí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立平等的學(xué)生觀;加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通;善用語(yǔ)言藝術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生溝通。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;師生矛盾;解決方法

作為小學(xué)教師，不僅要懂得他們性格中的特殊變化性，更要有抓住他們的可塑性，形成以學(xué)生為主的課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體性，讓他們暢所欲言，管理方面更抓住學(xué)生的內(nèi)心深處想法進(jìn)行溝通，形成良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)，健全學(xué)生的思想道德品質(zhì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立平等的學(xué)生觀

傳統(tǒng)的教學(xué)管理思想中強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，教師抓住的是學(xué)生的成績(jī)，區(qū)分對(duì)待學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)也是成績(jī)，成績(jī)好的受到關(guān)注，成績(jī)不好的往往被老師忽視，久而久之，學(xué)生開(kāi)始厭煩教師的管理，師生的矛盾就此開(kāi)始。而新課改新課標(biāo)的要求提出了以學(xué)生為主體的地位，把學(xué)生發(fā)展成德、智、體、育等全面發(fā)展的人。因此，作為新時(shí)代的教師，要迎合時(shí)代的需求，轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立平等的學(xué)生觀，調(diào)整好師生之間的和諧關(guān)系，避免了師生矛盾的產(chǎn)生。

教師要做到的是關(guān)注學(xué)習(xí)上有困難，思想有問(wèn)題的學(xué)生。教師做到要對(duì)學(xué)生一視同仁，不能因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)，而對(duì)學(xué)生有區(qū)別的對(duì)待。例如，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，智力發(fā)展的不同水平，樹(shù)立平等的觀念來(lái)要求對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生們的相處十分融洽，學(xué)生們也在這和諧溫暖的班級(jí)氛圍中獲得思想品德的熏陶，獲得了發(fā)展，從而有效避免了師生間的矛盾。

時(shí)代的進(jìn)步，新課程課標(biāo)的改革，都需要教師轉(zhuǎn)念管理，樹(shù)立平等的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的差異，拉近學(xué)生與老師之間的溝通，建立和諧平等的師生關(guān)系。

二、加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系溝通

教師與學(xué)生之間的沖突當(dāng)然排除不了教師本身的因素引起的，但也不能否認(rèn)的是，與家長(zhǎng)的教育方式也有密切的聯(lián)系。學(xué)生在家里面受了氣，家長(zhǎng)的教育期待與孩子的進(jìn)步達(dá)不成正比等，都會(huì)讓學(xué)生的情緒充滿著對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)的不滿。在教師不了解情況的前提下，對(duì)學(xué)生一味地說(shuō)理管教，就放大了學(xué)生的不滿情緒，從而師生關(guān)系的矛盾便產(chǎn)生。因此，作為教師，要密切跟家長(zhǎng)之間的溝通，讓家長(zhǎng)了解自己孩子在校的情況，指導(dǎo)家長(zhǎng)正確地對(duì)待孩子的教育，不可急于求成;如果學(xué)生對(duì)老師的管理不滿，家長(zhǎng)與教師要一起合作，找出孩子心中的問(wèn)題，克服孩子心中的障礙，幫助孩子走出困境，這不僅促進(jìn)了孩子與父母之間的情感，更有利于化解了師生之間的矛盾沖突，最重要的是讓學(xué)生養(yǎng)成了尊重師長(zhǎng)，尊重家長(zhǎng)，尊重任何人的良好行為習(xí)慣。

例如，有一個(gè)學(xué)生，他的思想道德品質(zhì)都比較好，學(xué)習(xí)也靠在班級(jí)前列。但在兩個(gè)星期之前，他的狀態(tài)開(kāi)始有點(diǎn)變化，不認(rèn)真聽(tīng)老師上課，更不按時(shí)完成作業(yè)?？迫谓處煂?duì)他進(jìn)行管教，他卻有很大的抵觸情緒。從而我便私下與學(xué)生的家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求太高，每次都要求孩子考在班級(jí)第一名。要求的第一，第二次確實(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種激勵(lì)，但長(zhǎng)期的逼迫壓抑孩子，只會(huì)讓孩子的學(xué)習(xí)壓力越來(lái)越大，當(dāng)孩子的努力得不到回報(bào)時(shí)，孩子從而開(kāi)始對(duì)上學(xué)感到抵觸。因此，我就與他家長(zhǎng)進(jìn)行了溝通，給他們教育孩子的一些建議，家長(zhǎng)們也開(kāi)始意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，把對(duì)孩子的要求變成讓孩子自己選擇要達(dá)到的目標(biāo)而努力，漸漸地這個(gè)學(xué)生找回了自己的自信，成績(jī)又回到了前列。

作為教師，除了要時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)行為變化，更要了解清楚孩子變化的原因，與家長(zhǎng)一起合作，讓孩子們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。

三、善用語(yǔ)言藝術(shù)，加強(qiáng)與學(xué)生溝通

在小學(xué)班級(jí)中，教師面對(duì)學(xué)生的問(wèn)題是多而復(fù)雜，但是我們要根據(jù)學(xué)生不同的問(wèn)題，采取不同的語(yǔ)言藝術(shù)，與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而改正，巧妙地避免了師生的矛盾。當(dāng)教師面對(duì)的是專(zhuān)注力不強(qiáng)、自信心欠缺的孩子，教師要善用體態(tài)語(yǔ)言，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)了，不能直接加以批評(píng)，而是一個(gè)眼神的理解，一個(gè)微笑的鼓勵(lì)，讓學(xué)生心理懂得教師是一直都在關(guān)注自己的，她沒(méi)有因?yàn)樽约旱腻e(cuò)誤而處罰責(zé)備我們，而是讓我們自己悔改;當(dāng)面對(duì)的是屢教不改的學(xué)生，教師應(yīng)該要用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣教導(dǎo)學(xué)生，嚴(yán)重者，要交到學(xué)校來(lái)進(jìn)行教導(dǎo)。

比如，有責(zé)任心的教師在課堂上拼命地管理紀(jì)律，卻招來(lái)學(xué)生的不滿。針對(duì)這種情況，我把出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行了歸類(lèi)，分為不專(zhuān)注型和叛逆型，對(duì)他們用不同的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)教導(dǎo)。叛逆型的學(xué)生，我學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓他們說(shuō)出自己的內(nèi)心想法，自己再耐心指導(dǎo);不專(zhuān)注型的學(xué)生，我更懂得用無(wú)聲的語(yǔ)言藝術(shù)來(lái)指導(dǎo)，上課對(duì)他們的積極提問(wèn)，進(jìn)步時(shí)對(duì)他們的大力肯定等，慢慢地學(xué)生們感受到了我的努力，感受到了自己的錯(cuò)誤，都在一定程度上改正了自己的問(wèn)題，班級(jí)的氛圍變得和諧，教師上課得到了順利的開(kāi)展。

語(yǔ)言的魅力是無(wú)窮的，作為教師，要懂得運(yùn)用不同的語(yǔ)言藝術(shù)，與學(xué)生溝通，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展，也緩和了師生的緊張關(guān)系。

綜上所述，處理好師生之間的沖突對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。身為一線的教師，應(yīng)該要重視師生之間的矛盾，轉(zhuǎn)變自己的觀念，樹(shù)立平等的學(xué)生觀，善于與家長(zhǎng)溝通，更要靈活地運(yùn)用自己的語(yǔ)言藝術(shù)，來(lái)化解師生之間的矛盾，與學(xué)生形成和諧友愛(ài)的師生關(guān)系，讓學(xué)生在充滿健康和愛(ài)的地方成長(zhǎng)，讓學(xué)生感受到人性的真善美，為他們以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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（徐聞縣新寮鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東 湛江 524134）