體驗(yàn)式兒童美育的校本實(shí)踐

【摘 要】在進(jìn)行校本化美育的過程中，常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)以“找朋友”項(xiàng)目為抓手，構(gòu)建校本化美育目標(biāo)以及學(xué)科教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)審美化模型，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂中、課外實(shí)踐活動(dòng)中尋找美的人、事、物并和他們做“朋友”，同時(shí)發(fā)展自身的審美素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】校本化美育;“找朋友”項(xiàng)目;學(xué)科教學(xué);課外活動(dòng)

【中圖分類號(hào)】G623.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號(hào)】1005-6009（2021）35-0049-04

【作者簡介】蘇淵，江蘇省常州市紅梅實(shí)驗(yàn)小學(xué)（江蘇常州，213000）校長，高級(jí)教師。

2020年10月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見》，提出要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)校美育育人功能，構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系。建校30多年來，我校積累了豐厚的美育底蘊(yùn)，近年來，我們逐漸形成了大美育的概念。大，意味著實(shí)施的范圍大，美育不僅關(guān)乎藝術(shù)教育，還涉及學(xué)科教學(xué)、學(xué)校管理、校園環(huán)境建設(shè)等各方面的審美化改造;美育不僅要促進(jìn)學(xué)生審美素質(zhì)的提升，還要促進(jìn)學(xué)生德智體勞全面和諧發(fā)展。當(dāng)然，大美育的實(shí)施要有小抓手，我校嘗試以“找朋友”項(xiàng)目的建構(gòu)和推進(jìn)來促成美育的校本化實(shí)施。學(xué)生尋找美的人、事、物并和他們成為“朋友”，找的過程以及美的“朋友”能共同提升學(xué)生的審美素養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操、滋潤學(xué)生的心靈、激發(fā)他們創(chuàng)新創(chuàng)造的活力。而“找朋友”項(xiàng)目實(shí)施的背后需要學(xué)校管理的跟進(jìn)及校園環(huán)境的助力。

在建構(gòu)“找朋友”項(xiàng)目前，我們首先要回答以下問題：誰找朋友？學(xué)生。從哪里找朋友？課堂學(xué)習(xí)中、課外實(shí)踐活動(dòng)中。找什么樣的朋友？一切美的人、事、物（包含環(huán)境）。怎么樣找朋友？通過親身經(jīng)歷、實(shí)地考察、科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、社會(huì)調(diào)查等方式發(fā)現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美，對(duì)美的人、事、物產(chǎn)生喜愛的情感并結(jié)為“朋友”。下文，筆者具體談?wù)劇罢遗笥选表?xiàng)目的建構(gòu)和實(shí)施。

一、構(gòu)建校本美育目標(biāo)，引領(lǐng)“找朋友”美育實(shí)踐

我們從審美能力、人文精神兩個(gè)方面制定不同年級(jí)學(xué)生的美育發(fā)展目標(biāo)（見文末表1）。

二、實(shí)施審美化改造，開展“找朋友”美育實(shí)踐

我校以“找朋友”項(xiàng)目為線索，對(duì)學(xué)科教學(xué)、學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)、師生評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行了審美化改造。

（一）學(xué)科教學(xué)的審美化改造

1.教學(xué)目標(biāo)改造。

在這方面，我們力求學(xué)科教學(xué)目標(biāo)在觀照學(xué)科核心素養(yǎng)的同時(shí)納入“找朋友”校本化美育目標(biāo)，用學(xué)科蘊(yùn)含的美的人、事、物滋潤學(xué)生的心靈。如蘇教版《數(shù)學(xué)》三上《平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱》一課的教學(xué)目標(biāo)為：（1）觀察生活中的建筑、雪花、剪紙，感受平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象，能辨認(rèn)簡單圖形平移、旋轉(zhuǎn)后的圖形，了解軸對(duì)稱圖形的主要特點(diǎn)。（2）對(duì)各種圖形作出自己的評(píng)價(jià)，體會(huì)、欣賞圖形的簡潔美、創(chuàng)新美。（3）開展剪紙活動(dòng)，大膽想象，主動(dòng)創(chuàng)造，美化教室或家庭。該目標(biāo)既體現(xiàn)了學(xué)科教學(xué)的要求，又融入了美育的因素。

2.學(xué)科教學(xué)邏輯重構(gòu)。

在學(xué)科教學(xué)中，為幫助學(xué)生“找朋友”，我們重構(gòu)教學(xué)邏輯：通過問題和情境，引領(lǐng)學(xué)生親身經(jīng)歷、實(shí)地領(lǐng)會(huì)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)“找朋友”的方法，進(jìn)而找到“朋友”。

提出核心問題。“找朋友”要經(jīng)歷認(rèn)識(shí)、交流、情感觸動(dòng)的過程，且這一過程須有挑戰(zhàn)性，不能太簡單、太短，還要能引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，進(jìn)而讓學(xué)生充分了解其中的人、事、物。教師可將靜態(tài)的學(xué)科知識(shí)和動(dòng)態(tài)的生活相結(jié)合，提出核心問題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)。如統(tǒng)編語文教材四上的第四單元是關(guān)于神話故事的單元，教學(xué)目標(biāo)是“感受神奇的想象和鮮明的人物形象，聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì)神話表達(dá)美好愿望的特點(diǎn)”。教師設(shè)計(jì)的核心問題是“新冠肺炎疫情期間，如果你有機(jī)會(huì)請(qǐng)一位神仙來幫忙，你請(qǐng)誰？解決什么難題？”。面對(duì)該問題，學(xué)生須小組合作，一起討論疫情期間醫(yī)生、志愿者等的美好行為與品格，同時(shí)調(diào)查他們遇到的問題，然后共同探討，展開豐富想象，創(chuàng)編神話故事，以幫助人們解決疫情中的某些問題。在此過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)醫(yī)生、志愿者以及每一個(gè)為抗“疫”作出貢獻(xiàn)的人身上的美，初步領(lǐng)悟美的內(nèi)涵，同時(shí)大膽想象，主動(dòng)創(chuàng)造美的故事。

創(chuàng)設(shè)豐富情境。教師一方面可以運(yùn)用圖畫、音樂等創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各個(gè)感官，讓學(xué)生對(duì)情境中的人、事、物產(chǎn)生好奇心和探究欲望;另一方面，教師可以對(duì)學(xué)生的想法、行為、情感等進(jìn)行點(diǎn)撥、升華，營造出奮發(fā)向上的形象。當(dāng)學(xué)生與教師營造出的形象產(chǎn)生共鳴時(shí)，就會(huì)迸發(fā)出學(xué)習(xí)熱情。如在六年級(jí)體育課“平衡與支撐”的教學(xué)中，教師出示敦煌莫高窟的飛天壁畫，飛天絢麗的色彩、流暢的線條、靈動(dòng)的動(dòng)作引得學(xué)生不由自主地開始模仿。此時(shí)，教師相機(jī)出示課題——平衡與支撐，并讓學(xué)生3人一組，擺出飛天的動(dòng)作。學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)。教師抓拍學(xué)生動(dòng)作，適時(shí)點(diǎn)撥，不斷鼓勵(lì)。學(xué)生對(duì)飛天的興趣濃厚，不斷嘗試的動(dòng)力源自飛天的美、教師的鼓勵(lì)和同伴的支持。

采用體驗(yàn)的方式。體驗(yàn)，即以身體之，以心驗(yàn)之。學(xué)生與學(xué)科相關(guān)的人、事、物多接觸、多觀察、多分析，產(chǎn)生感受、理解、聯(lián)想、情感、感悟，進(jìn)而生成意義。在課堂中，學(xué)生通過觀察、聆聽、觸摸，對(duì)人、事、物產(chǎn)生情感;在探究問題時(shí)，學(xué)生分析、推理、批判，形成對(duì)人、事、物的看法;在解決問題時(shí)，學(xué)生展開聯(lián)想與想象，進(jìn)行測(cè)試驗(yàn)證，有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，獲得成就感。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)人、事、物產(chǎn)生情感判斷，被美的人、事、物吸引并主動(dòng)與他們?yōu)橛?。如在蘇教版《科學(xué)》六下《應(yīng)用》的教學(xué)中，教師首先創(chuàng)設(shè)情境，出示多幅圖片，學(xué)生觀察到由于假期中無人照顧，班里的盆栽都干枯了，隨即引發(fā)討論，為什么？怎么辦？學(xué)生集思廣益，根據(jù)學(xué)過的科學(xué)知識(shí)——水的毛細(xì)現(xiàn)象和重力原理，提出解決問題的方案。然后學(xué)生小組合作，設(shè)計(jì)、制作澆花器。學(xué)生完成制作后，進(jìn)行展示研討，驗(yàn)證設(shè)想。此時(shí)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥，完善方案。最后升華教學(xué)，教師提問：買澆花器或者做澆花器，你選擇哪個(gè)？誰是這節(jié)課的受益者？學(xué)生各抒己見，在此過程中他們潛移默化地同科學(xué)知識(shí)、探究精神等交上了“朋友”。

3.建立學(xué)科教學(xué)審美化模型。

基于以上思考，我們?cè)O(shè)計(jì)了課堂教學(xué)審美化模型（見圖1）。第一，制定教學(xué)目標(biāo)，此環(huán)節(jié)既要分析學(xué)生的期待（學(xué)情），考慮學(xué)科核心素養(yǎng)，也要基于教學(xué)內(nèi)容中美的人、事、物，提出學(xué)科真善美方面的目標(biāo)。第二，評(píng)價(jià)證據(jù)設(shè)計(jì)，即明確學(xué)生要理解什么概念、闡述什么觀點(diǎn)，能應(yīng)用什么技能、可能創(chuàng)造出什么。第三，教學(xué)內(nèi)容整合與開發(fā)，教師將靜態(tài)的學(xué)科知識(shí)與動(dòng)態(tài)的生活相結(jié)合，提出教學(xué)核心問題。第四，教學(xué)活動(dòng)過程，教師創(chuàng)設(shè)豐富的情境，學(xué)生獲得充分體驗(yàn)并有所創(chuàng)造。第五，評(píng)價(jià)證據(jù)收集，教師觀察、收集學(xué)生課堂內(nèi)外的討論、發(fā)言、作業(yè)、行為。通過這樣的過程，學(xué)生調(diào)整、更新學(xué)科認(rèn)知、情感等，產(chǎn)生新的期待。教師根據(jù)觀察和收集到的證據(jù)，優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)設(shè)計(jì)。

（二）學(xué)生課外活動(dòng)審美化改造

為了幫助學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)美的人、事、物，我校嘗試以美育為主題開展跨學(xué)科課外實(shí)踐活動(dòng)。

1.確定課外實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)。

學(xué)生在廣闊的生活中，積極投入美育活動(dòng)，發(fā)展審美感知、審美心理、審美情趣，以美樹德，以美增智，以美健體，以美促勞，全面發(fā)展。

2.課外實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)及實(shí)施。

課外實(shí)踐活動(dòng)的主題主要源自學(xué)生生活中的問題，涉及學(xué)生熟悉的人、事、物;在活動(dòng)場(chǎng)域上，我們打破時(shí)空界限，形成學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的活動(dòng)場(chǎng)域，這樣學(xué)生可以接觸到更廣泛的人、事、物;在活動(dòng)方式上，我們強(qiáng)調(diào)身臨其境地進(jìn)行體驗(yàn)，并注重給學(xué)生留下深刻的印象，這樣他們就可以隨時(shí)回想起曾經(jīng)親身感受過的人、事、物。學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的模型見圖2。

設(shè)計(jì)合適活動(dòng)。我們對(duì)一到六年級(jí)的學(xué)生進(jìn)行訪談與書面調(diào)查，了解學(xué)生面臨的共性問題。經(jīng)分析后發(fā)現(xiàn)，這些問題涉及自然、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等多個(gè)領(lǐng)域。為此，我們以問題解決為導(dǎo)向，開發(fā)了課外實(shí)踐活動(dòng)（見下頁表2），讓學(xué)生通過找朋友的方式，解決自己遇到的問題。

拓展美育場(chǎng)域。生活中各式各樣的人、事、物有著各自的魅力，能讓學(xué)生油然產(chǎn)生探索的欲望和熱情。我校積極構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的美育場(chǎng)。校內(nèi)，構(gòu)筑美境，建設(shè)自然景觀和人文景觀，還建有果園、花園、菜園、精靈門、臉譜墻。校外，拓展天地，運(yùn)用社區(qū)、藝術(shù)館等資源開展美育活動(dòng)，例如：一年級(jí)在校園中尋寶，二年級(jí)在家當(dāng)一日家長，三年級(jí)去田野、果園采風(fēng)，四年級(jí)去劇場(chǎng)觀影，五年級(jí)尋訪消防大隊(duì)、法院、醫(yī)院，六年級(jí)尋訪設(shè)計(jì)院、學(xué)校德育處等。

[表2 課外實(shí)踐活動(dòng)][年級(jí) 學(xué)生反饋的問題 課外活動(dòng) 美的“朋友” 一 不熟悉校園環(huán)境 你好，新校園 同學(xué)、老師、植物 二 培養(yǎng)自信關(guān)鍵期，喜歡與人競(jìng)爭，情緒不穩(wěn)定 小鬼樂當(dāng)家 長輩、菜肴、美麗的家 三 社交范圍擴(kuò)大，學(xué)業(yè)、人際交往困惑隨之而來 悅享豐收節(jié) 農(nóng)民、田野、農(nóng)作物、伙伴 四 童年走向少年，認(rèn)知、心理變化大，認(rèn)識(shí)自我、認(rèn)識(shí)他人面臨的難題 10歲成長禮 長輩、同學(xué)、自己、服飾、數(shù)學(xué)家、有趣的建筑 五 競(jìng)爭意識(shí)增強(qiáng)，獨(dú)立能力增強(qiáng)，接觸社會(huì)挑戰(zhàn) 奏生命贊歌 父母、法官、消防隊(duì)員 六 進(jìn)入青春早期，自主意識(shí)增強(qiáng)，在個(gè)性和人生觀形成中遇到困惑 最美畢業(yè)季 同學(xué)、老師、偉人 ]

注重學(xué)生的體驗(yàn)。教師設(shè)計(jì)各種表現(xiàn)性任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)、感受各種人、事、物。如一年級(jí)學(xué)生與食堂廚師打招呼，二年級(jí)學(xué)生與父母一起到菜場(chǎng)挑選食材、下廚房;三年級(jí)到果園采摘、到田間收割稻子;四年級(jí)小組合作研討成長之美，設(shè)計(jì)、制作自己的成長雷達(dá)圖;五年級(jí)探究生命之源，創(chuàng)作戲劇《生命禮贊》……學(xué)生在與眾多人、事、物的接觸中產(chǎn)生感受、生成情感、積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下總結(jié)美的規(guī)律。

（三）評(píng)價(jià)的審美化改造

為確保美育的實(shí)效性，我們以目標(biāo)為起點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)和活動(dòng)雙線并行，分別設(shè)計(jì)了關(guān)于學(xué)生和關(guān)于教師的評(píng)價(jià)。

第一步，明確預(yù)期結(jié)果。首先明確教學(xué)及課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)具備的審美能力和綜合素養(yǎng)，即目標(biāo)，然后教師根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。第二步，設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)依據(jù)。評(píng)價(jià)依據(jù)主要是學(xué)生找到的“朋友”和找“朋友”過程中的表現(xiàn)。第三步，開展教學(xué)和課外實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)科教學(xué)根據(jù)課程表安排，課外實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)為期初1天，期中1天，期末2天，由年級(jí)教師分工合作實(shí)施。第四步，實(shí)施評(píng)價(jià)。學(xué)校制定《“美的紅梅學(xué)子”評(píng)價(jià)辦法》，每學(xué)期確定學(xué)生要達(dá)到的水平，連續(xù)6年，畢業(yè)時(shí)學(xué)生獲得“美的紅梅學(xué)子”證書，證書內(nèi)容見表3。

[表3 “美的紅梅學(xué)子”證書內(nèi)容][審美 獎(jiǎng)項(xiàng)名稱 內(nèi) 容 發(fā)現(xiàn)美 亮眼睛獎(jiǎng) 在活動(dòng)中善于觀察，發(fā)現(xiàn)身邊美好的人、事、物，并用各種形式記錄 實(shí)踐美 小腳印獎(jiǎng) 積極主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，與同伴團(tuán)結(jié)協(xié)作，能完成一項(xiàng)活動(dòng) 創(chuàng)造美 小天使獎(jiǎng) 在活動(dòng)中大膽表現(xiàn)、自由想象，創(chuàng)造各種形式的美 展示美 金手指獎(jiǎng) 介紹、宣傳自己及團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造的美好作品 ]

我校給教師設(shè)置了表現(xiàn)性任務(wù)：每月教師賽課、專題分享、沙龍研討，同時(shí)將任務(wù)成果與任務(wù)表現(xiàn)納入教師的年度考核中。