學(xué)習(xí)“四史”學(xué)什么？
——推薦幾本專業(yè)學(xué)習(xí)書目

文＝牛保良

“四史”既包括不同的學(xué)科專業(yè)門類，又涵蓋多個歷史階段、歷史時期?？芍^既有包含，又有交叉。制定主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)書目，不僅是為了確保正確的學(xué)習(xí)方向并達(dá)到精準(zhǔn)的政治目標(biāo)，而且是為了達(dá)到這次學(xué)習(xí)所期望的實際學(xué)習(xí)效果，并糾正以往對黨的歷史及社會主義發(fā)展史存在的各種錯誤理解和錯誤方法。

中國共產(chǎn)黨歷史

新中國史

社會主義改革開放史

社會主義史

根據(jù)中共中央要求和習(xí)近平總書記指示精神，今年全黨的政治學(xué)習(xí)主題是學(xué)習(xí)“四史”，感悟原理，增強自信，堅定信念，繼往開來。“四史”是指中國共產(chǎn)黨歷史、新中國史、社會主義改革開放史、社會主義史?！八氖贰奔劝ú煌膶W(xué)科專業(yè)門類，又涵蓋多個歷史階段、歷史時期。可謂既有包含，又有交叉。如：中國共產(chǎn)黨百年歷史既有新民主主義時期，又有新中國成立后直至新時代黨的十八大以來的創(chuàng)新實踐。新中國史與同時期的黨的歷史又高度重合，社會主義改革開放史與黨的歷史則是既有交叉重合，又存在重大區(qū)別。

一、學(xué)習(xí)“四史”基本材料和結(jié)構(gòu)整體

在學(xué)習(xí)“四史”教育教學(xué)的實踐過程中，有必要廓清學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容和基本教材，制定出科學(xué)合理的學(xué)習(xí)課程結(jié)構(gòu)體系，以確保貫徹落實好中央要求。在此，之所以提出必須制定主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和基本的學(xué)習(xí)書目，不僅是為了確保正確的學(xué)習(xí)方向并達(dá)到精準(zhǔn)的政治目標(biāo)，而且是為了達(dá)到這次學(xué)習(xí)所期望的實際學(xué)習(xí)效果，并糾正以往對黨的歷史及社會主義發(fā)展史存在的各種錯誤理解和錯誤方法。

（一）學(xué)習(xí)黨史基本書目：《中國共產(chǎn)黨簡史》，人民出版社、中共黨史出版社2021年2月版；《中國共產(chǎn)黨的九十年》（上、中、下）中共黨史出版社、黨建讀物出版社2016年6月版；胡繩《中國共產(chǎn)黨七十年》，中共黨史出版社1991年8月版等。這是基本書目，也是基本教材，在時間上也能夠基本覆蓋1921—2021黨的百年歷史，足以對黨史有個基本的了解。另一個方面講，從學(xué)習(xí)時間、效果和內(nèi)容、質(zhì)量上講也不必讀太多的版本。

（二）中共中央做出的政治決議和黨的領(lǐng)袖對黨的歷史的論述，以及輔導(dǎo)輔助性專業(yè)書目：（1）兩個決議是：1945年4月20日黨的六屆七中全會通過的《關(guān)于若干歷史問題的決議》、1981年6月27日黨的十一屆六中全會通過的《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》。（2）黨的領(lǐng)袖對黨的歷史的論述。中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院編《毛澤東鄧小平江澤民胡錦濤關(guān)于中國共產(chǎn)黨歷史論述摘編》，中央文獻(xiàn)出版社2021年2月版；中共中央黨史研究室編輯編寫的《鄧小平論中共黨史》，中共黨史出版社1997年1月版；中共中央黨史和文獻(xiàn)研究院編輯的《習(xí)近平論中國共產(chǎn)黨歷史》，中央文獻(xiàn)出版社2021年2月版；以及《胡喬木談中共黨史》，人民出版社1999年9月版等。（3）讀兩本輔導(dǎo)輔助性專業(yè)書目也是必要的。胡喬木編著《胡喬木回憶毛澤東》（增訂本），人民出版社2014年12月版；沙健孫編著《毛澤東思想通論》，人民出版社2013年10月版及《中國共產(chǎn)黨歷史若干重大問題研究》（上、下），高等教育出版社2012年8月版等，作為學(xué)習(xí)黨史的“佐料”十分具有價值，以有利于加深理解和了解做出歷史決議的歷史條件。其中既論述了黨史上的是非對錯，又對歷史上的是非對錯進(jìn)行辯證分析；既總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn)，又做出了科學(xué)結(jié)論。相反，如果缺少這方面書目材料的學(xué)習(xí)閱讀，就會難以把握黨的歷史上的是非標(biāo)準(zhǔn)并難以正確領(lǐng)會黨在歷史上的經(jīng)驗和教訓(xùn)。

（三）學(xué)習(xí)經(jīng)典原著：《毛澤東選集》（1—4），人民出版社1991年6月版；中共中央文獻(xiàn)研究室編《毛澤東文集》（1—8），人民出版社1993—1999年；中共中央文獻(xiàn)研究室編《建國以來毛澤東文稿》（全13冊），中共中央文獻(xiàn)出版社1987—1998年；《鄧小平文選》第3卷，人民出版社1993年第一版、《鄧小平文選》第2—3卷，人民出版社1994年第二版；《江澤民文選》（1—3），人民出版社2006年版；《胡錦濤文選》（1—3），人民出版社2016年版；《習(xí)近平談治國理政》（1—3），外文出版社2014—2020年；《列寧選集》（1—4），人民出版社2012年9月版；《馬克思恩格斯選集》（1—4），人民出版社2012年9月版等。這些經(jīng)典著作基本構(gòu)成了一個原著體系，利于框架整體把握和領(lǐng)會。馬克思主義經(jīng)典名著不僅凝結(jié)著經(jīng)典作家的科學(xué)理論、科學(xué)思想，而且蘊含著他們的認(rèn)識問題、解決問題的世界觀和方法論；既蘊含著他們卓越的決策方式、思維方式，也顯示著他們高尚的人生觀和價值觀，以及政治智慧和思想智慧。在閱讀的過程中能夠潛移默化地與偉人對話，交流思想，以偉人的眼光和胸懷觀察歷史和現(xiàn)實。這是自己不斷接近偉人的認(rèn)知水平，最終能夠站在偉人的肩上，達(dá)到學(xué)勝古人，才勝今人的捷徑。相反，黨的領(lǐng)導(dǎo)干部如果不讀懂這些經(jīng)典名著，黨的政治思想就會枯竭，黨性就會失去支撐，黨的干部就會失去營養(yǎng)，黨的生命肌體就會受到危害，就不能肩負(fù)起新時代黨的使命和民族的重托，就不能承擔(dān)起領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任。

（四）學(xué)習(xí)社會主義史閱讀書目：薛偉漢、陳錫夕著《科學(xué)社會主義理論與實踐》，高等教育出版社2004年9月版；馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材《國際共產(chǎn)主義運動史》，人民教育出版社、高等教育出版社，2012年5月版；葉慶豐、白平浩編著《社會主義發(fā)展史綱》，中共中央黨校出版社2011年11月版等。這三部書分別體現(xiàn)的是科學(xué)社會主義發(fā)展的理論、實踐及其社會主義歷史綱要，既有利于閱讀和掌握要點，也能從理論實踐方面加以互補完善。如果僅僅學(xué)習(xí)《社會主義發(fā)展史綱》，雖然能夠掌握其主要內(nèi)容，但是還不能了解在馬克思主義指導(dǎo)下國際工人運動的情況和特點，還不能懂得科學(xué)社會主義理論的發(fā)展是在革命實踐中逐步發(fā)展創(chuàng)新的，更不能了解馬克思主義是由空想到科學(xué)發(fā)展、由科學(xué)理論到革命實踐、由一國實踐到多國實踐、在落后國家革命向社會主義過渡并建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國的客觀歷程，并掌握其內(nèi)在規(guī)律。同時，還要認(rèn)識到馬克思主義政黨也會犯嚴(yán)重錯誤，社會主義國家發(fā)展道路也有曲折起伏，甚至有喪失執(zhí)政地位的可能性和危險性。由此可見，必須三個方面互為補充，才能構(gòu)成完善的知識結(jié)構(gòu)體。

二、學(xué)習(xí)參閱這些著作的重要性和必要性

為什么要學(xué)這些書？（1）學(xué)習(xí)黨史基本教材。首先，這些學(xué)習(xí)教材都具有權(quán)威性、統(tǒng)領(lǐng)性、前沿性?！吨袊伯a(chǎn)黨簡史》是由中共中央批準(zhǔn)，由中央宣傳部組織，中央黨史和文獻(xiàn)研究院編寫出版供全黨學(xué)習(xí)，并把黨的百年歷史發(fā)展歷程進(jìn)行了科學(xué)總結(jié)，提出了一系列新思想新論述，對指導(dǎo)黨史學(xué)習(xí)及新時代黨的工作都具有重要指導(dǎo)意義。其次，凸顯了黨史專業(yè)特點。《中國共產(chǎn)黨的九十年》是由中共中央黨史研究室編寫，《中國共產(chǎn)黨七十年》作者胡繩原為中共中央黨史研究室主任，著名黨史專家。第三，黨史讀本中包含有黨員干部豐富的感情和滿腔的熱忱。撰寫黨史讀本要求“表現(xiàn)我們的滿腔熱情，革命經(jīng)驗是革命先烈用大量鮮血換來的，不能用平淡無奇的筆法，采用無動于衷的態(tài)度來寫，要恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評論，筆端要常帶感情。”（《胡喬木談中共黨史》，人民出版社1999年9月版，第294頁）“要使得歷史上動人的事情，在書中也是動人的，不要變得平淡無奇的、枯燥無味的。不要使人感到過去的事情、過去的人物、過去流的血、過去的驚濤駭浪，沒有如實地表現(xiàn)出來?！保ā逗鷨棠菊勚泄颤h史》，人民出版社1999年9月版，第302頁）讀后催人奮進(jìn)，感人肺腑。第四，反映黨員干部及革命者堅定的信仰和崇高的理想。黨史中“有相當(dāng)生動的情景，不但能說服人，而且能感動人，不但用正確道理教育人，而且用高尚情操陶冶人?！保ā逗鷨棠菊勚泄颤h史》，人民出版社1999年9月版，第243頁）第五，黨史富有科學(xué)性。胡喬木在談撰寫黨史讀物時要求“有科學(xué)性，要有科學(xué)的分析，科學(xué)的論斷，要對重要的問題做出結(jié)論”，（《胡喬木談中共黨史》，人民出版社1999年9月版，第251頁）科學(xué)地反映黨的歷史。黨史工作之所以具有戰(zhàn)斗性力量，就是“因為我們依靠的是科學(xué)，依靠的是真理。這種戰(zhàn)斗就是科學(xué)與反科學(xué)的戰(zhàn)斗，是真理與謊言的戰(zhàn)斗?！保ā逗鷨棠菊勚泄颤h史》，人民出版社1999年9月版，第251頁）（2）中共中央做出的政治決議和黨的領(lǐng)袖對黨的歷史的論述?！蛾P(guān)于若干歷史問題的決議》和《關(guān)于建國以來黨的若干歷史問題的決議》兩個歷史決議，前一個是對新民主主義革命時期（此決議形成前）黨的歷史進(jìn)行了總結(jié)，并對“左”、右傾機會主義錯誤進(jìn)行了分析，做出了政治結(jié)論，后一個則主要是對新中國成立后到黨的十一屆三中全會前黨的歷史實踐進(jìn)行了總結(jié)。《毛澤東鄧小平江澤民胡錦濤關(guān)于中國共產(chǎn)黨歷史論述摘編》、《鄧小平論中共黨史》以及《胡喬木談中共黨史》，尤其是習(xí)近平：《論中國共產(chǎn)黨歷史》是站在建黨百年的時間點上回顧和認(rèn)識黨的歷史，提出了一系列新的認(rèn)識。上述決議和著作都極具政治性、權(quán)威性和指導(dǎo)性，也給樹立正確的黨史觀框定了明確的界限和“底線”。其中對黨的歷史實踐、偉大成就、寶貴經(jīng)驗和慘痛教訓(xùn)都提出了真知灼見，值得學(xué)習(xí)和感悟，對更加深刻理解黨的歷史是很有價值的輔導(dǎo)輔助性學(xué)習(xí)教材。（3）輔導(dǎo)輔助性專業(yè)書目：胡喬木編著的《胡喬木回憶毛澤東》、沙健孫編著的《毛澤東思想通論》及《中國共產(chǎn)黨歷史若干重大問題研究》（上、下）這三部書對學(xué)習(xí)黨的歷史極具專業(yè)性、科研性、啟發(fā)性的優(yōu)點和指導(dǎo)意義，不僅有利于學(xué)習(xí)理解毛澤東參加和領(lǐng)導(dǎo)中國革命和社會主義建設(shè)的歷史，而且有利于提高對黨的歷史實踐深刻理解，并進(jìn)一步了解黨的歷史決議的形成過程及提高黨員干部的政治思想素養(yǎng)。（4）《毛澤東選集》（1—4）、《毛澤東文集》（1—8）、《建國以來毛澤東文稿》（全13冊）、《鄧小平文選》第3卷、《江澤民文選》（1—3）、《胡錦濤文選》（1—3）、《習(xí)近平談治國理政》（1—3）以及《列寧選集》（1—4）、《馬克思恩格斯選集》（1—4）等經(jīng)典原著主要提供給領(lǐng)導(dǎo)干部特別是高級領(lǐng)導(dǎo)干部和政治干部、馬克思主義學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者學(xué)習(xí)使用。對領(lǐng)導(dǎo)干部特別是高級領(lǐng)導(dǎo)干部和政治干部來說，僅限于對“四史”的一般學(xué)習(xí)對他們的工作幫助還是不夠的，而應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)“四史”活動中把主要目標(biāo)定在經(jīng)典原著、重大歷史決策上，正如習(xí)近平總書記2020年9月23日在中共廣西省委黨校講話時指出的要“讀原著、學(xué)原文、悟原理、促四煉”，以提高政治素養(yǎng)、哲學(xué)素養(yǎng)、專業(yè)水準(zhǔn)。而作為馬克思主義學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜覍W(xué)者則不僅肩負(fù)著干部教育教學(xué)實踐的任務(wù)，而且還承擔(dān)著研究創(chuàng)新馬克思主義理論的科學(xué)使命，在新時代繼續(xù)推進(jìn)馬克思主義中國化的研究和發(fā)展這一重大任務(wù)要求他們必然在更加廣泛的領(lǐng)域加強學(xué)習(xí)，要“讓教育者首先受到教育”。需要特別強調(diào)的一點是，無論學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨歷史，還是學(xué)習(xí)社會主義史都必須學(xué)習(xí)參閱《列寧選集》（1—4）、《馬克思恩格斯選集》（1—4），因為中國共產(chǎn)黨的歷史實踐與馬克思主義、列寧主義的指導(dǎo)是不可分割的，同樣馬克思主義在世界其他國家和地區(qū)的實踐也不能脫離馬克思主義的指導(dǎo)。學(xué)習(xí)并領(lǐng)會了經(jīng)典原著就會感到“兩只腳踩在了石頭上那么堅固”，就會有“咬住青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任而東西南北風(fēng)”之氣魄和感受。（5）學(xué)習(xí)社會主義史閱讀書目：薛偉漢、陳錫夕著的《科學(xué)社會主義理論與實踐》、馬克思主義理論研究和建設(shè)工程重點教材《國際共產(chǎn)主義運動史》、葉慶豐白平浩編著的《社會主義發(fā)展史綱》這三部書基本構(gòu)成了一個科學(xué)社會主義理論、實踐及綱要的知識架構(gòu)，相互補充完善，有利于學(xué)習(xí)。其中的第一部是關(guān)于科學(xué)社會主義理論和實踐，第二部是關(guān)于馬克思主義指導(dǎo)國際共產(chǎn)主義運動的歷史實踐，第三部是把社會主義在各國的實踐和發(fā)展歷程進(jìn)行了概括。這就對馬克思主義誕生以來理論發(fā)展進(jìn)程及其在世界各國的實踐歷史有了一個大致輪廓。

三、目前黨史學(xué)習(xí)和教學(xué)中存在的幾個問題

（一）頂風(fēng)違紀(jì)，繼續(xù)推行歷史虛無主義的錯誤。推行歷史虛無主義的錯誤主要表現(xiàn)在：（1）歪曲篡改黨的歷史，“割斷”歷史發(fā)展進(jìn)程，否定黨的歷史成就和巨大進(jìn)步；（2）污蔑謾罵黨的領(lǐng)袖，玷污侮辱領(lǐng)袖人格品質(zhì)；（3）貶低損毀模范黨員、英雄人物、革命歷史等。“有的夸大黨史上的失誤和曲折，肆意抹黑歪曲黨的歷史、攻擊黨的領(lǐng)袖；有的將黨史事件同現(xiàn)實問題刻意勾連、惡意炒作。”推行歷史虛無主義不僅是政治錯誤，而且是一種敵對性質(zhì)的矛盾。其要害“是從根本上否定馬克思主義指導(dǎo)地位和中國走向社會主義，否定中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)?！保ㄖ醒朦h史研究室：《歷史是最好的教課書—學(xué)習(xí)習(xí)近平同志關(guān)于黨的歷史的重要論述》，載《人民日報》2013年7月22日）歷史虛無主義的錯誤不僅是思想理論問題，而且是政治問題和實踐問題。因此，必須旗幟鮮明地反對歷史虛無主義。

（二）不嚴(yán)肅，不科學(xué)，缺少正確的黨史觀。這是學(xué)習(xí)“四史”教育實踐中存在的一種十分消極的現(xiàn)象。主要表現(xiàn)在：（1）不專業(yè)，不科學(xué)。既不研究學(xué)習(xí)，也不考證查閱；既不探討歷史事件發(fā)生的原因，也不去把握和領(lǐng)會歷史結(jié)論的科學(xué)性和準(zhǔn)確性；僅僅看到了歷史事件的表象，而不去考證其內(nèi)在本質(zhì)；根據(jù)書本僅僅列出幾條干巴巴的經(jīng)驗或教訓(xùn)，卻不做辯證的歷史的分析；既沒有政治立場，也沒有科研品質(zhì)；（2）不嚴(yán)肅，不認(rèn)真，濫用黨史材料。有的尋野史、念歪經(jīng)，不信正史信野史，將黨史資料順手拈來，張冠李戴，使黨史教育學(xué)習(xí)庸俗化、娛樂化，甚至熱衷傳播八卦軼聞，對非法境外出版物津津樂道；有的則將黨的歷史簡單化為找樂子、娛樂化的故事、段子，搞“熱熱鬧鬧、緊緊張張”的形式主義，而不是讀正本，學(xué)真經(jīng)；還有在課堂教學(xué)中使用低級粗俗的語言，不僅缺少政治修養(yǎng)，而且缺少基本的文學(xué)修養(yǎng)；使用過多的形容詞，對黨的歷史成績、歷史經(jīng)驗或歷史英雄人物給予“過度”贊譽，或政治概念、專業(yè)用語使用不準(zhǔn)確，脫離實際，違背客觀，違反科學(xué)，難以服人。（3）將黨的歷史簡單化、故事化。缺少基本的專業(yè)化知識化素養(yǎng)，亂定概念，隨意分期，因果顛倒，不分主次、大小、輕重、先后等，把黨的歷史進(jìn)行零散的碎片化故事堆積，既沒有主題主線主流，也不揭示歷史的實質(zhì)，更不能認(rèn)清并把握歷史內(nèi)在的邏輯和規(guī)律，因此不能達(dá)到學(xué)習(xí)的政治標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）違背唯物史觀，缺少正確的思想認(rèn)識，陷入了非此即彼的兩極思維錯誤。強調(diào)了歷史成就、寶貴經(jīng)驗的一面而忽視了歷史教訓(xùn)的一面，殊不知總結(jié)經(jīng)驗和記取教訓(xùn)都是必要的；對一位歷史人物給予正確的肯定的評價就轉(zhuǎn)而全面否定其他的歷史人物，陷入了非此即彼，水火不容的兩極思維陷阱；肯定了黨在前一歷史時期的成就就轉(zhuǎn)而否定后一歷史時期的歷史進(jìn)步，或者相反，仍然在犯“以前者否定后者或以后者否定前者”的錯誤。這就違背習(xí)近平總書記指出的“兩個三十年互不否定”的政治原則和歷史觀；過度重視歷史事件中的細(xì)枝末節(jié)，屑碎小事而忽視歷史的全局、國際國內(nèi)局勢變動，或者相反，將歷史任意地割裂撕碎，不能聯(lián)系地分析認(rèn)識歷史時代全局，既看到宏觀，又能看到微觀，最終得出偏頗偏激的認(rèn)識和結(jié)論；既沒有整體的全面的歷史觀，也缺少對歷史內(nèi)在的立體的認(rèn)識；既不能發(fā)現(xiàn)歷史運動發(fā)展的內(nèi)在動力和規(guī)律，也缺少對歷史發(fā)展變化進(jìn)行邏輯的辯證的分析等。如此，實際并沒有搞懂歷史的發(fā)展規(guī)律和事物本質(zhì)。

針對以上消極現(xiàn)象，有必要進(jìn)一步嚴(yán)肅學(xué)習(xí)教育風(fēng)氣，突出專業(yè)化知識化水準(zhǔn)，要“讓教育者首先受到教育”，不斷提升政治素養(yǎng)、哲學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，鼓勵他們與科學(xué)為伍，與真理為伴，為時代創(chuàng)業(yè)，切實做到堅持真理，糾正錯誤。