家庭氛圍：小學(xué)生閱讀習(xí)慣育成的搖籃

支學(xué)芹

摘? ?要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，家庭的影響至關(guān)重要。家庭閱讀氛圍的營(yíng)造，父母對(duì)閱讀教育的重視程度，以及父母的職業(yè)、興趣愛(ài)好等，都是影響學(xué)生能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣的重要因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;家庭氛圍;親子閱讀;科學(xué)的指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G623.23? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ?文章編號(hào)：1009-010X（2021）13-0007-04

我國(guó)自古便有“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的老話，蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)過(guò)：課外閱讀，用形象的話來(lái)說(shuō)，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前進(jìn)的風(fēng)。古往今來(lái)，我們對(duì)書(shū)籍和閱讀的渴求從未停止過(guò)，如何讓我們的學(xué)生愛(ài)上閱讀，從小養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，也成了教師一直以來(lái)孜孜以求的事。而正如眾多教育家們所說(shuō)的那樣，“父母是學(xué)生的啟蒙老師，學(xué)生是父母的終身教材”，家庭永遠(yuǎn)是學(xué)生的第一所學(xué)校，在家庭教育中養(yǎng)成的習(xí)慣，也將在學(xué)生的一生中留下不可磨滅的印記。所以，要想培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，家庭氛圍的營(yíng)造，家庭環(huán)境的影響，至關(guān)重要。

一、目前的家庭閱讀指導(dǎo)還存在著許多不足

筆者所在的學(xué)校，是一所縣級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，學(xué)生們的整體閱讀水平，也基本上代表了本地區(qū)學(xué)生較為優(yōu)秀的水平。為了進(jìn)一步地了解學(xué)生們?cè)诩彝ブ械拈喿x情況，筆者專門對(duì)所在班的學(xué)生進(jìn)行了一次問(wèn)卷調(diào)查，但調(diào)查的結(jié)果非常不樂(lè)觀，因?yàn)閺恼{(diào)查結(jié)果來(lái)看，很多家庭在對(duì)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)方面還存在著很大不足，集中表現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一是家庭中缺乏讀書(shū)氛圍?，F(xiàn)在的很多家庭，特別是年輕夫妻的家庭，普遍沒(méi)有讀書(shū)、購(gòu)書(shū)的習(xí)慣，家庭中也幾乎沒(méi)有什么藏書(shū)。年輕的父母在空閑時(shí)間里，不是抱著手機(jī)，就是盯著電視，要不然就是打牌娛樂(lè)，很少能在家里靜下心來(lái)讀本書(shū)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，父母能堅(jiān)持陪學(xué)生讀書(shū)，或自己有堅(jiān)持讀書(shū)的習(xí)慣的，不到調(diào)查總數(shù)的10%。所謂“己身正，不令而行;己身不正，雖令不從?！弊鳛榧议L(zhǎng)，在要求學(xué)生讀書(shū)的時(shí)候，自己卻沉浸在游戲、娛樂(lè)的世界里，又怎么能讓學(xué)生養(yǎng)成讀書(shū)的習(xí)慣？

二是閱讀興趣培養(yǎng)的重視不夠。在對(duì)待學(xué)生的教育上，很多家庭因?yàn)槊つ颗时?，把更多的精力投入到了給學(xué)生報(bào)興趣班、提優(yōu)班上，從而忽視了對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。莎士比亞說(shuō)：“書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品，生活里沒(méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光;智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀?！弊鳛榧议L(zhǎng)，如果我們總是強(qiáng)迫學(xué)生把精力轉(zhuǎn)嫁到追求分?jǐn)?shù)和所謂的特長(zhǎng)培訓(xùn)上，而不重視閱讀的積累，那無(wú)疑就是折斷了學(xué)生獨(dú)立思考的翅膀。

三是缺乏系統(tǒng)的閱讀時(shí)間。在問(wèn)卷調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生的課外閱讀都是屬于臨時(shí)起意，沒(méi)有系統(tǒng)的閱讀計(jì)劃，更沒(méi)有固定的閱讀時(shí)間。從調(diào)查結(jié)果來(lái)看，能堅(jiān)持每天讀書(shū)的學(xué)生不到調(diào)查總數(shù)的40%;能做到每天有計(jì)劃地讀書(shū)的學(xué)生，更是不到調(diào)查總數(shù)的20%。

二、影響家庭閱讀氛圍的因素

影響家庭閱讀氛圍的因素有很多，通過(guò)對(duì)筆者所在班級(jí)學(xué)生調(diào)查了解的情況分析，主要從以下幾個(gè)方面來(lái)概述。

（一）父母的職業(yè)對(duì)家庭閱讀氛圍的營(yíng)造有最直接的影響

從對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，家庭藏書(shū)較多的、對(duì)學(xué)生的閱讀有較明確的要求的父母，大多是從事教師、醫(yī)生、公務(wù)員等職業(yè)，而父母職業(yè)為工人、個(gè)體戶或無(wú)業(yè)人員的，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)大多沒(méi)有明確的要求，家庭閱讀氛圍的營(yíng)造也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于其他的家庭。分析其原因，前者的父母大多是從事腦力勞動(dòng)的，他們首先在教育觀念上就有著明確的認(rèn)知，比較重視對(duì)學(xué)生的培養(yǎng);再者，由于他們的職業(yè)相對(duì)固定，也就可以抽出相對(duì)寬裕的時(shí)間來(lái)陪伴學(xué)生，這樣的陪伴，對(duì)學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)是很有幫助的。而無(wú)論是從事體力勞動(dòng)還是其他個(gè)體行業(yè)的父母，他們?cè)跁r(shí)間的支配上和教育觀念的認(rèn)知上，都明顯弱于前者，這就使得他們無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，也不重視家庭閱讀氛圍的營(yíng)造。

（二）父母的興趣愛(ài)好對(duì)家庭閱讀氛圍的營(yíng)造有著重要影響

通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解我們發(fā)現(xiàn)，父母有良好的閱讀習(xí)慣的，學(xué)生也大多愛(ài)看書(shū)，反之，父母沒(méi)有閱讀習(xí)慣的，學(xué)生基本也很難養(yǎng)成長(zhǎng)期閱讀或主動(dòng)閱讀的習(xí)慣。不僅如此，父母的其他興趣愛(ài)好，對(duì)家庭閱讀氛圍的營(yíng)造也有著重要的影響。大多數(shù)覺(jué)得自己的家庭氛圍比較融洽的、可以靜下心來(lái)在家里閱讀的學(xué)生，他們的父母都有著健康積極的興趣愛(ài)好，比如繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)、旅游等。反之，父母情緒暴躁易怒，且有不良嗜好的家庭，很難培養(yǎng)出愛(ài)閱讀的學(xué)生。

（三）親子閱讀形式的缺失也是影響家庭閱讀氛圍的重要原因

親子閱讀是營(yíng)造良好的家庭閱讀氛圍的重要途徑。因?yàn)楦改冈谂c學(xué)生共同閱讀的過(guò)程中，不僅拉近了親子關(guān)系，讓學(xué)生感受到父母的關(guān)愛(ài)和陪伴，更讓學(xué)生因?yàn)橄胍玫竭@種陪伴而大大增加對(duì)閱讀的興趣。同時(shí)，通過(guò)親子閱讀，父母可以同步了解學(xué)生的閱讀內(nèi)容，掌握他們的閱讀能力，再通過(guò)適時(shí)的互動(dòng)，幫助學(xué)生消化所閱讀的內(nèi)容，提高閱讀水平。但通過(guò)對(duì)班級(jí)學(xué)生的調(diào)查了解，發(fā)現(xiàn)能營(yíng)造這種親子閱讀氛圍的家庭所占比例不到調(diào)查總數(shù)的10%，更多的父母根本不關(guān)心學(xué)生讀了什么書(shū)，讀書(shū)的效果如何，這也是導(dǎo)致學(xué)生們的課外閱讀總達(dá)不到預(yù)期效果的主要原因。

三、讓家成為培養(yǎng)閱讀種子的溫床

隨著“全民閱讀”活動(dòng)的深入推進(jìn)，學(xué)生“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)體系的日益完善，閱讀在學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的地位也越來(lái)越被重視，新的語(yǔ)文課程改革，更需要我們的學(xué)生擁有大量的閱讀積累。而這些閱讀任務(wù)，僅靠在學(xué)校里的時(shí)間是很難完成的，這就要求家庭必須成為學(xué)生課外閱讀的主陣地，營(yíng)造良好的家庭氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的良好的閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力、形成良好的閱讀素養(yǎng)。

（一）興趣的培養(yǎng)是閱讀的種子

俗話說(shuō)，興趣是學(xué)生的第一任老師，如何讓學(xué)生感受到閱讀的美好，讓他們對(duì)閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，是打開(kāi)閱讀之門的第一步。在很多猶太人家庭中，一直有個(gè)風(fēng)俗，每當(dāng)有孩子出生，猶太人的母親就會(huì)在一本書(shū)上滴上一滴蜂蜜，然后讓孩子去舔，以此讓他感受書(shū)籍之甜，在他幼小的心里埋下親近書(shū)籍的種子。作為家長(zhǎng)，在學(xué)生幼年時(shí)就要有意識(shí)地把書(shū)籍植入他的成長(zhǎng)中，讓閱讀成為他日常生活的一部分，并且結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)需求，努力制造一些小獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生在完成閱讀的同時(shí)，收獲不一樣的驚喜，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。

前不久，有個(gè)叫王恒屹的青島四歲男孩在在網(wǎng)絡(luò)和許多新聞媒體中爆紅，因?yàn)檫@個(gè)男孩不僅能熟背三、四百首古詩(shī)詞、認(rèn)識(shí)3000多個(gè)漢字，而且能熟記世界上180多個(gè)國(guó)家的國(guó)旗，并因此登上了“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”的舞臺(tái)，被大家稱為新時(shí)代的“神童”。很多網(wǎng)友以為王恒屹的背后一定有一個(gè)高知家庭，有良好的遺傳基因和智囊團(tuán)一樣的家庭教育，可經(jīng)過(guò)深入了解，網(wǎng)友們發(fā)現(xiàn)，王恒屹的父母不過(guò)是普普通通的本科畢業(yè)生，都從事著同樣普通的工作。而唯一不同的是，當(dāng)初王恒屹的媽媽也像別的年輕媽媽那樣教學(xué)生背誦《三字經(jīng)》《百家姓》的時(shí)候，無(wú)意間發(fā)現(xiàn)學(xué)生有很好的記憶力，便開(kāi)始有意識(shí)地加以培養(yǎng)。為了保護(hù)學(xué)生的這份閱讀興趣，王恒屹的家人從不強(qiáng)迫他機(jī)械背誦，而是通過(guò)言傳身教，和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，并且及時(shí)地給予學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣潛移默化的影響下，王恒屹的心里不知不覺(jué)就埋下了閱讀的種子，并享受著閱讀給他帶來(lái)的滿足感。

（二）氛圍的營(yíng)造是閱讀的土壤

“昔孟母，擇鄰處，子不學(xué)，斷機(jī)杼?！睉?zhàn)國(guó)時(shí)期，孟子的母親為了給能給孟子一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，曾三次搬家。漢代的王充在《論衡·率性篇》中寫道：譬猶練絲，染之藍(lán)則青，染之丹剮赤。意思是好像白色的絲一樣，放到藍(lán)色的染缸中，就成為青色;放到紅色的染缸中，就成為赤色。晉朝文學(xué)家和哲學(xué)家傅玄在《太子少傅箴》中指出：近朱者赤，近墨者黑;聲和則響清，形正則影直。這些都告訴我們，一個(gè)人生活在好的環(huán)境里受到好的影響，生活在壞的環(huán)境里也會(huì)受到壞的影響。

由此可見(jiàn)，環(huán)境對(duì)于一個(gè)人的影響是多么重要，從家庭的角度出發(fā)，是否有良好的家庭氛圍，特別是良好的閱讀氛圍，對(duì)于學(xué)生能否養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，也是至關(guān)重要的。而作為父母，我們即便自己沒(méi)有讀書(shū)的習(xí)慣，也應(yīng)該為學(xué)生努力營(yíng)造讀書(shū)的氛圍。怎么營(yíng)造這樣的氛圍呢？首先，父母要在思想上樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)，摒棄“讀書(shū)無(wú)用”論，不要把閱讀狹隘地定義為用于應(yīng)付考試的課本;其次，要盡量滿足學(xué)生閱讀方面的需求，多為學(xué)生購(gòu)買適合閱讀的圖書(shū)，家庭有一定數(shù)量的藏書(shū)，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀潛能;第三，要盡可能地給學(xué)生營(yíng)造安靜的讀書(shū)環(huán)境，有條件的家庭可以給學(xué)生留出一個(gè)單獨(dú)的書(shū)房，另外在布置居室時(shí)要讓學(xué)生在他的生活空間里盡可能多接觸書(shū)，把書(shū)放在他經(jīng)?？吹降牡胤?，以吸引學(xué)生的注意，讓他不知不覺(jué)就能進(jìn)入閱讀狀態(tài)，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣。美國(guó)威斯康辛大學(xué)經(jīng)濟(jì)系教授高希均先生說(shuō)過(guò)：家庭中應(yīng)以書(shū)柜代替酒柜、書(shū)桌代替牌桌，轉(zhuǎn)移去咖啡館與電影院的金錢與時(shí)間來(lái)買書(shū)、讀書(shū)。只有當(dāng)家庭中有了濃烈的讀書(shū)氛圍，學(xué)生心中這枚閱讀的種子才有可能生根發(fā)芽。

（三）耐心的陪伴是閱讀的養(yǎng)料

有人說(shuō)，陪伴是最長(zhǎng)情的告白，如果說(shuō)學(xué)生的閱讀興趣是一粒種子，那父母的陪伴，無(wú)疑是催生這粒種子的最好的養(yǎng)料。筆者在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷時(shí)發(fā)現(xiàn)，全班閱讀量最多的那個(gè)學(xué)生，她的媽媽從她剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話時(shí)就一直堅(jiān)持陪她讀書(shū)。開(kāi)始，媽媽給她講繪本故事，待她有了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力后，媽媽就讓她根據(jù)繪本里的圖畫(huà)自己編故事，不管她編的故事如何拙劣，媽媽總是耐心地聽(tīng)完，并為她拍手鼓掌，夸她講得棒。上學(xué)后，媽媽便和她一起讀書(shū)，有時(shí)媽媽讀給她聽(tīng)，有時(shí)她讀給媽媽聽(tīng)，媽媽還經(jīng)常讓她把讀過(guò)的故事用自己的語(yǔ)言講述一遍，或是談?wù)勛约簩?duì)所讀內(nèi)容的感受。在媽媽的影響下，幾年來(lái)，她不僅讀完了幾十本書(shū)，而且做了厚厚的幾本摘抄筆記，在校內(nèi)外組織的作文競(jìng)賽中多次獲獎(jiǎng)。更為難得的是，因?yàn)殚喿x，讓她充滿了自信，也讓她對(duì)一些問(wèn)題的理解超出同齡學(xué)生許多，課堂上，總是能有讓人意想不到的精彩表達(dá)。

（四）科學(xué)的指導(dǎo)是閱讀的陽(yáng)光

小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，處于認(rèn)知能力提升、身心健康發(fā)展和良好閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期，他們?cè)陂喿x書(shū)籍的選擇和閱讀方法的運(yùn)用上，都需要家長(zhǎng)給出正確的指導(dǎo)。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，家長(zhǎng)首先應(yīng)該有針對(duì)性地選擇一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的書(shū)籍供他們閱讀，在這一方面，家長(zhǎng)要多和老師交流溝通，在完成學(xué)校推薦的閱讀書(shū)目外，也要充分尊重學(xué)生的閱讀需求，買一些他們感興趣的書(shū)。同樣也是基于學(xué)生們的年齡特點(diǎn)，好動(dòng)、好奇的天性，使得他們很難長(zhǎng)時(shí)間把注意力集中在一件事上，在閱讀時(shí)間的分配上，需要家長(zhǎng)做出合理的安排，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生有厭煩情緒，就要進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆潘芍笇?dǎo)，千萬(wàn)不要強(qiáng)制學(xué)生閱讀，更不能把完成閱讀任務(wù)當(dāng)作懲罰學(xué)生的手段。另外，在閱讀的形式上，家長(zhǎng)也可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，幫助他們鞏固閱讀的效果，比如讓學(xué)生講一段書(shū)里的故事，或是就書(shū)中的某一話題和學(xué)生展開(kāi)辯論，或是提出一些問(wèn)題讓學(xué)生談?wù)勛约旱目捶ǖ鹊取＜议L(zhǎng)在與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的時(shí)候，一定要以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主，激發(fā)他們的表達(dá)欲望，讓他們從家長(zhǎng)的肯定中，收獲閱讀的成就感，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣。同時(shí)，隨著電子產(chǎn)品的廣泛普及，很多學(xué)生越來(lái)越迷戀電子書(shū)或是網(wǎng)上閱讀，如果不加以正確的引導(dǎo)，不僅會(huì)嚴(yán)重?fù)p害學(xué)生的視力，還有可能會(huì)讓學(xué)生對(duì)電子產(chǎn)品依賴上癮，所以，引導(dǎo)學(xué)生親近紙質(zhì)書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，是家長(zhǎng)義不容辭的責(zé)任。