初中生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與教學(xué)資源的有效利用

歐陽(yáng)五一

【摘要】初中時(shí)期，學(xué)生正式開(kāi)始學(xué)習(xí)生物這門學(xué)科，生物是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的課程。建立初中生物實(shí)驗(yàn)室可以有效地促進(jìn)學(xué)生對(duì)生物的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以讓學(xué)生對(duì)生物現(xiàn)象有更明確的觀察和認(rèn)識(shí)。因此，如何建設(shè)初中生物實(shí)驗(yàn)室并讓教學(xué)資源得到有效的運(yùn)用需要教師進(jìn)行探討。本文主要從四個(gè)角度出發(fā)展開(kāi)具體的探究。

【關(guān)鍵詞】初中生物;生物實(shí)驗(yàn)室;教學(xué)資源;實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

建設(shè)生物實(shí)驗(yàn)室需要投入一定的資金和設(shè)備。一些學(xué)校可能由于這些限制，生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不是很完善，目前對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理、資源的利用也都存在一些問(wèn)題。但如果在初中生物的學(xué)習(xí)中，缺少了生物實(shí)驗(yàn)這一環(huán)，將會(huì)導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)的缺失，不利于學(xué)生對(duì)生物學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，也可能會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)生物的興趣。同時(shí)，缺少此環(huán)節(jié)，會(huì)讓學(xué)生只能純學(xué)理論知識(shí)而不能動(dòng)手操作來(lái)體會(huì)生物學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵，不利于學(xué)生認(rèn)知生物的學(xué)習(xí)框架。因此，為促進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與完善以及讓教學(xué)資源得到合理的有效利用，筆者將從四個(gè)方面出發(fā)進(jìn)行探討，分別為建立良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境以及管理制度、與其它學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化、讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、教師在課前對(duì)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)指導(dǎo)，分組進(jìn)行活動(dòng)，避免資源的浪費(fèi)。

一、建立良好的環(huán)境以及管理制度

在目前的教育背景下，學(xué)校的建設(shè)得到了迅速發(fā)展，教育資源也越來(lái)越好，但是，很多初中學(xué)校的生物實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備與環(huán)境都沒(méi)有達(dá)到合格的要求。這導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境不利于投入到生物教學(xué)中去。同時(shí)，很多學(xué)校由于缺乏專業(yè)的人士指導(dǎo)，對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管制也存在一些問(wèn)題。例如，器材以及儀器僅僅用來(lái)當(dāng)作擺設(shè)，不能得到合理的使用。很多生物實(shí)驗(yàn)室的桌子以及保存環(huán)境也存在問(wèn)題，達(dá)不到具體的生物保存的要求等，這樣十分不利于生物實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展和教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行。所以，即使一些學(xué)校建設(shè)了生物實(shí)驗(yàn)室，往往也會(huì)由于不能合理地使用而導(dǎo)致生物實(shí)驗(yàn)室的浪費(fèi)。為避免資源的浪費(fèi)以及教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展，應(yīng)該建立良好的試驗(yàn)室環(huán)境以及建立相應(yīng)的管理制度。

例如，很多觀察類的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境的要求較高，因此，需要建立良好的實(shí)驗(yàn)室環(huán)境。在進(jìn)行觀察植物細(xì)胞臨時(shí)裝片的實(shí)驗(yàn)時(shí)，往往會(huì)選用洋蔥這一實(shí)驗(yàn)材料。在制作臨時(shí)裝片時(shí)，如果采用的材料的形態(tài)發(fā)生改變則會(huì)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)得不到正確的觀察結(jié)果或是不能制作成功。所以，生物實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境一定要達(dá)到要求，采用合格的裝置臺(tái)以及設(shè)備，這樣才能使生物實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行得到基本保障。同時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)需要提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，這需要建立合格的管理制度，讓負(fù)責(zé)人員提前進(jìn)行準(zhǔn)備。探究性實(shí)驗(yàn)，例如，測(cè)定種子的發(fā)芽率這一生物實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，需要管理人員進(jìn)行一段時(shí)間的照看。因此，要建立相應(yīng)的制度，明確每一位教師的責(zé)任，完成對(duì)生物實(shí)驗(yàn)室的管理也對(duì)實(shí)驗(yàn)室的活動(dòng)進(jìn)行照看，確保教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

良好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境是生物實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的基本保障，建立相應(yīng)的管理制度能夠使生物實(shí)驗(yàn)室的物品信息更完善，同時(shí)也使得生物實(shí)驗(yàn)得到照看，順利進(jìn)行，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，推動(dòng)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

二、與其它學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源利用最大化

在建立初中生物實(shí)驗(yàn)室時(shí)，需要準(zhǔn)備很多試驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)試劑等，因此，經(jīng)常會(huì)涉及化學(xué)、物理等其它學(xué)科。那么，在建立初中生物實(shí)驗(yàn)室時(shí)，教師可以考慮與其它學(xué)科進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。學(xué)?？梢越ⅹ?dú)立的生物實(shí)驗(yàn)室，將所需的實(shí)驗(yàn)器材和試劑進(jìn)行保存。而在構(gòu)建實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所時(shí)，可以建設(shè)多功能的實(shí)驗(yàn)室讓學(xué)生們不僅可以在其中進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，也可以進(jìn)行化學(xué)或者是物理實(shí)驗(yàn)。這樣有利于資源得到反復(fù)的利用，減少開(kāi)設(shè)多個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的花費(fèi)。

在進(jìn)行探究類實(shí)驗(yàn)時(shí)，例如，探究二氧化碳是否是光合作用必需的原料、種子萌發(fā)放出了什么氣體、測(cè)定反應(yīng)速度等實(shí)驗(yàn)，這類實(shí)驗(yàn)所用到的試劑，如，氫氧化鈉溶液、酒精和碘伏等，就是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常用的試劑。此外，在操作中用到的尺子等工具也是物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常使用的，燒杯、水槽和玻璃罩等工具也經(jīng)常出現(xiàn)在物理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)中。所以，在建立初中生物實(shí)驗(yàn)室時(shí)，可以將生物與其它學(xué)科進(jìn)行結(jié)合，這樣可避免過(guò)多的重復(fù)性設(shè)備和資源，將資源得到共享利用，實(shí)現(xiàn)資源利用的最大化。

在進(jìn)行初中生物實(shí)驗(yàn)時(shí)，可結(jié)合物理和化學(xué)兩門學(xué)科，將三者實(shí)驗(yàn)所共需的材料和設(shè)備結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)動(dòng)，建立多功能的實(shí)驗(yàn)室。這樣可以降低建設(shè)實(shí)驗(yàn)室的費(fèi)用，也能讓教學(xué)資源得到更好的利用。這樣，在建立初中生物實(shí)驗(yàn)室的同時(shí)，也推動(dòng)教學(xué)資源的重復(fù)利用。

三、組織學(xué)生動(dòng)手

在初中生物的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)也應(yīng)該學(xué)會(huì)自己獨(dú)立地完成一些生物實(shí)驗(yàn)。例如，觀察類實(shí)驗(yàn)：觀察種子的結(jié)構(gòu)，實(shí)習(xí)和研究型課題的活動(dòng)：調(diào)查校園，公園或農(nóng)田的生物種類、綠化校園的設(shè)計(jì)活動(dòng)等。這些實(shí)驗(yàn)往往不需要大量的材料，而所采用的材料也是日常生活中隨處可見(jiàn)的易于收集的材料。因此，教師可以給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)自主選擇材料，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和理論通過(guò)觀察生活來(lái)得到結(jié)果。甚至，學(xué)生可以制造自己的生物標(biāo)本等。這樣能夠讓學(xué)生在自己動(dòng)手的過(guò)程中體會(huì)生物實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的快樂(lè)，加深學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

同時(shí)，學(xué)校也可以組織相應(yīng)的評(píng)選活動(dòng)來(lái)選出學(xué)生的優(yōu)秀作品。例如，在擬定保護(hù)生態(tài)環(huán)境的計(jì)劃中，根據(jù)可行性和現(xiàn)實(shí)性來(lái)進(jìn)行評(píng)判，選出比較好的作品。在組織調(diào)查生物種類的活動(dòng)中，也可以讓學(xué)生自己動(dòng)手制作植物標(biāo)本。并經(jīng)過(guò)評(píng)選，選出學(xué)生的優(yōu)秀作品，將其保存在生物實(shí)驗(yàn)室中，讓學(xué)生進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。這樣不僅可以豐富生物實(shí)驗(yàn)室的內(nèi)容，也可以讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)更有干勁。而且被選中的學(xué)生也能體會(huì)到成就感，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成一個(gè)良性的學(xué)習(xí)環(huán)境。

因此，在初中生物的教學(xué)活動(dòng)中，教師和學(xué)校應(yīng)該積極組織一些活動(dòng)讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生從日常生活出發(fā)，站在生物學(xué)的角度看待生活中出現(xiàn)的生物，感受生物實(shí)驗(yàn)帶來(lái)的樂(lè)趣，進(jìn)而更好地學(xué)習(xí)初中生物這門學(xué)科。