初中英語教學(xué)中家國情懷的滲透

袁麗君

摘? 要：隨著立德樹人理念不斷地在初中英語課堂中滲透，家國情懷逐漸成為了一個熱門話題。它與社會主義核心價值觀是相契合的，也與核心素養(yǎng)教育相連接。由于學(xué)生個人經(jīng)歷和眼界的局限，對于家國情懷的深入與全面理解還需要教師在教學(xué)中進行引導(dǎo)與滲透。

關(guān)鍵詞：初中英語;家國情懷;滲透策略

無論在習(xí)題訓(xùn)練中還是在生活交往中，家國情懷都成為學(xué)生情感的一部分，他們相遇著、體驗著，也生長著。當家國情懷進入初中英語課堂，他們會認為“江山無心開盛世，妙筆有責(zé)頌名時”，每個人都要成為家國情懷的體驗者、傳承者和發(fā)揚者。家國情懷是每個人懷揣的對家國的情感，它往往隱藏在生活的某一個角落、文本的某一段文字、事物的某一個方面中，這就需要教師和學(xué)生一起去開發(fā)。

一、從傳統(tǒng)中尋找家國情懷

英語教學(xué)涉及的面很廣，人們的傳統(tǒng)與習(xí)慣就是英語課堂的重要話題。每節(jié)課的開始，教師可以設(shè)置一小段自由對話，與學(xué)生談?wù)撋钪械牧?xí)慣和傳統(tǒng)。一方面，能融洽彼此的情感，拉近彼此的心理距離;另一方面，能讓學(xué)生學(xué)會更好地生活，因為生活是從接納習(xí)慣和傳統(tǒng)開始的。不難發(fā)現(xiàn)，這些傳統(tǒng)里包含著很多家國情懷，教師可以將其凸顯出來，讓學(xué)生感知其中的情感。

例如，教師可以就端午節(jié)與學(xué)生開展這樣的對話。

T：What festival is it today？

S：Today is the Dragon Boat Festival.

T：What do people do and eat today？

S：People usually eat rice dumplings and row dragon boats.

T：Who do people do this for？

S：Qu Yuan.

T：What kind of person is he？

S：He loves his country and he is a hero and worth learning.

T：What did Qu Yuan do at last？

S：Qu Yuan threw himself into the river to make his country prosperous.

在對話中，學(xué)生的表達能力不僅得到了提升，家國情懷也得到了升騰。他們在不知不覺中感覺到自古以來，家和國從來就是連成一個整體的，家國一體的觀念會使像屈原這樣的愛國詩人具有強烈的使命感。每當國家社稷有急、國難當頭，他們就會用自己的行動踐行對家國的誓言。教師通過對話的設(shè)置，讓學(xué)生感知家國情懷是中國的傳統(tǒng)，讓他們在無形中接受家國情懷的洗禮。

二、從教材中挖掘家國情懷

如果教師用心去研究教材、分析學(xué)情，會發(fā)現(xiàn)譯林版《義務(wù)教育教科書·英語》（以下統(tǒng)稱“教材”）中有許多有關(guān)“家國情懷”的話題可以挖掘。挖掘“家國情懷”話題要做好一定的鋪墊，要在無痕中向?qū)W生滲透，讓他們在悄然中感知。

例如，在教學(xué)教材八年級上冊Unit 8“Natural disasters”這節(jié)課時，教師先讓學(xué)生用簡短的語言復(fù)述Timmy經(jīng)歷地震的過程。學(xué)生重新加工文本表述，變成自己的語言表達出來。The earth started to shake. Some people ran out of building. The walls came down. I was trapped. I screamed for help. I saw the bright day light. 閱讀不僅是讓學(xué)生運用語言獲取信息，更主要的是要讓他們通過閱讀認識世界、發(fā)展思維，進而獲得審美體驗。教師隨即呈現(xiàn)汶川地震中一個男孩被解放軍救出來的畫面，讓學(xué)生以男孩的口吻描述這次經(jīng)歷，當然他們也可以復(fù)述原文本的語句。解放軍救男孩于廢墟中，這樣的事例顯然可以成為進行家國情懷教育的典型案例。教師將案例融入這樣的情境中，既能與教材情境融為一體，又能升華學(xué)生的情感。學(xué)生寫出這樣的句子：They saved me and gave me a second life. I want to carry on their spirit. 學(xué)生的表達其實就是家國情懷的一次體驗。

三、從生活中發(fā)現(xiàn)家國情懷

留心處處有英語，生活處處有家國情懷。家國情懷隱藏在人們的日常生活中，教師引導(dǎo)學(xué)生多看英語時事和社評，不僅能拓寬學(xué)生的閱讀面，深化學(xué)生的英語認知，還能讓他們在耳濡目染中感知家國情懷。例如，電影《流浪地球》。教師可以將這樣的資源用在對學(xué)生進行家國情懷的滲透上。教師先選擇最能展示家國情懷的鏡頭，接著教師對這些鏡頭進行剪接，去掉中文，以英語旁白的形式展示這部分內(nèi)容。教師展示的是這樣一段情節(jié)：劉培強經(jīng)過三十多個小時的努力，雖然完成了71%的發(fā)動機重新啟動的任務(wù)，可是地球仍然要撞向木星。流浪地球計劃宣告失敗，劉培強利用空間站的撞擊點燃木星，進而拯救了地球，這展示的就是帶著全人類流浪的場景，展示的是全人類的家國情懷。英語旁白為：After more than 30 hours of hard work，Liu Peiqiang has completed 71% of the engine restart tasks，but the earth still has to crash into Jupiter. Liu Peiqiang used the impact of the space station to ignite Jupiter and save the earth. 教師讓學(xué)生對著畫面嘗試將旁白表述出來，同時要注意語音、語調(diào)，讓旁白與畫面凸顯的情感一致，無疑這是學(xué)生用英語表述家國情懷的一次訓(xùn)練。學(xué)生在表述時，身上就有一份責(zé)任與擔(dān)當，一份拯救人類家園的情懷。表面上家國情懷好像離學(xué)生的生活很遙遠，事實上生活的點點滴滴都關(guān)聯(lián)著家國情懷。學(xué)習(xí)英語不僅需要獲得詞匯與語法，感知西方的文化與風(fēng)情，還要用英語傳承中國文明，傳承家國情懷，進而更好地講好中國故事，樹立文化自信。

家國情懷是人們對家鄉(xiāng)的依戀，是對國家的高度認同感和責(zé)任感的體現(xiàn)，教師要讓家國情懷在英語課堂上恣意流淌，讓家國情懷在師生的互動中自然流露，讓家國情懷在對教材的重新建構(gòu)中閃爍在學(xué)生眼前，讓家國情懷給學(xué)生的生活注入能量。

參考文獻：

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