提升高中語文閱讀有效性的策略探討

吳杏士

摘要：閱讀教學(xué)是高中語文教學(xué)的重要板塊，也是學(xué)生獲取知識(shí)提高語文綜合素質(zhì)的主要渠道，由此可見，必須要有效地提高學(xué)生的閱讀能力，才能從根本上提升學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。通過閱讀學(xué)習(xí)，學(xué)生可以增加語文知識(shí)，豐富精神世界，在課程改革的觀念下，必須要對(duì)高中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行關(guān)注，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，有效地提高閱讀教學(xué)的有效性。本文圍繞提升高中語文閱讀有效性的策略展開論述。

關(guān)鍵詞：高中語文閱讀；有效性；策略

中圖分類號(hào)：G633.33文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）12-0040

站在整體的角度上來說，高中語文閱讀教學(xué)的水平較之以往已經(jīng)有了大幅度的提升，學(xué)生家長(zhǎng)和教師對(duì)于閱讀學(xué)習(xí)的重視程度也越來越高。但是，我們?nèi)匀粦?yīng)當(dāng)面對(duì)高中語文閱讀教學(xué)有效性偏低的問題。很多語文教師對(duì)閱讀教學(xué)的質(zhì)量改進(jìn)缺乏緊迫感，也沒有加強(qiáng)閱讀教學(xué)方式的完善，導(dǎo)致高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀不盡如人意。在課程改革的關(guān)鍵時(shí)期，如何提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性成了我們應(yīng)當(dāng)思考的問題。

一、提高語文教學(xué)方式的多樣性

教師要改進(jìn)高中語文閱讀教學(xué)的方式方法，站在開放的角度，以多元化的心態(tài)提高閱讀教學(xué)效率。常言道，興趣是學(xué)生最好的老師。提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效率，首先應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)意識(shí)，才能夠極大地提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在高中階段，教師應(yīng)當(dāng)理解學(xué)生面臨著高考的壓力，因此課業(yè)負(fù)擔(dān)較重，學(xué)習(xí)任務(wù)繁多，平均分給每門學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間都是有限的，在這樣的前提下必須要大大提高閱讀教學(xué)的效率，才能夠幫助學(xué)生節(jié)約時(shí)間，達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)和效果[1]。提高閱讀教學(xué)的效率，其次應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生閱讀能力的提升，授人以魚不如授人之漁。只有學(xué)生真正掌握了閱讀的技巧和學(xué)習(xí)能力，才能夠在脫離教師幫助的情況下獨(dú)立地完成閱讀任務(wù)。具體而言，在高中閱讀教學(xué)中，教師必須要保證實(shí)事求是的態(tài)度，分析學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，制定有針對(duì)性的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)生創(chuàng)造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。比如，教師可以利用高中早讀、晚讀的時(shí)間，將本學(xué)期語文教材當(dāng)中的重點(diǎn)閱讀篇目挑選出來，讓學(xué)生利用早晚讀的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)朗讀。比如在學(xué)習(xí)高中語文部編版《春江花月夜》這篇文言文時(shí)，教師就可以利用這樣的方式讓學(xué)生進(jìn)行全文朗誦，通過閱讀理解作者張若虛高超的景色描寫方法，讓學(xué)生陶醉在春江花月夜所造的美麗場(chǎng)景當(dāng)中，從而讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，采用閱讀的方式也便于學(xué)生加強(qiáng)記憶，能夠應(yīng)對(duì)高考的考查需求。

二、進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍

提高高中語文閱讀教學(xué)的有效性還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，為學(xué)生打造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍。高中學(xué)生相比于初中和小學(xué)階段的學(xué)生有了一定的自我管理和自我約束的意識(shí)，因此在閱讀教學(xué)時(shí)，教師方便開展合作學(xué)習(xí)的模式，幫助學(xué)生自主參與到閱讀學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，讓教學(xué)順利地開展[2]。比如在學(xué)習(xí)高中語文部編版《鴻門宴》這篇文章時(shí)，首先教師可以讓學(xué)生有感情地朗誦全文，由于這是一篇文言文，教師應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生對(duì)其中的通假字、生僻字進(jìn)行標(biāo)注和解釋，按照課文后的注釋，自己嘗試著翻譯全文大意。通過這種方法，學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)文章的整體印象，還能夠通過自主學(xué)習(xí)增加文言文的有關(guān)知識(shí)、積累詞匯。之后，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，采用小組學(xué)習(xí)的方式為各小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)。比如，各組學(xué)生派出一到兩名代表來扮演文言文中的角色，一位學(xué)生扮演項(xiàng)羽，另外一位學(xué)生扮演劉邦，進(jìn)行角色飾演。學(xué)生要根據(jù)文中的人物語氣和神態(tài)塑造人物形象。班級(jí)學(xué)生在觀看同學(xué)表演時(shí)，一方面會(huì)感覺到新鮮有趣，另一方面也能夠?qū)@篇文章當(dāng)中的人物對(duì)話和其他的信息產(chǎn)生深刻的印象。在小組學(xué)習(xí)結(jié)束之后，閱讀教學(xué)的過程并沒有終止，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)剛才每組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，找到教學(xué)中學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)加以重點(diǎn)講解。除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)利用生動(dòng)的教學(xué)情境為學(xué)生打造良好的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，這就要求教師在講解閱讀文本時(shí)要聲情并茂、繪聲繪色，適當(dāng)?shù)貙?duì)閱讀文本中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。

三、改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)閱讀拓展

提高高中語文閱讀教學(xué)效率還應(yīng)當(dāng)注重教學(xué)設(shè)備的改進(jìn)和對(duì)閱讀內(nèi)容的拓展。當(dāng)前社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代已經(jīng)是不可扭轉(zhuǎn)的必然趨勢(shì)，在教育領(lǐng)域當(dāng)中的閱讀教學(xué)必須要與時(shí)俱進(jìn)，改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)備。筆者建議，利用多媒體技術(shù)輔助閱讀教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，讓閱讀教學(xué)體現(xiàn)現(xiàn)代化和信息化的特征，提高教學(xué)的立體性和實(shí)效性。在具體的教學(xué)過程中，制作多媒體閱讀學(xué)習(xí)課件，能夠利用圖片、視頻和文字相結(jié)合的形式，將平面的知識(shí)立體化，將抽象的知識(shí)形象化，讓語文教學(xué)有色彩和溫度，調(diào)動(dòng)學(xué)生除了視覺之外的聽覺、觸覺等多種感官，共同幫助閱讀學(xué)習(xí)有效的開展[3]。比如高中語文部編版《將進(jìn)酒》的學(xué)習(xí)中，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備向?qū)W生播放視頻，利用影視資料和教學(xué)課件，讓學(xué)生觀賞李白對(duì)月飲酒的瀟灑場(chǎng)景，讓學(xué)生體會(huì)“人生得意須盡歡，莫使金樽空對(duì)月”的人生態(tài)度，真實(shí)還原作品創(chuàng)作時(shí)的時(shí)代背景，了解人物生平和作者的人生經(jīng)歷，結(jié)合圖畫、音樂等多種教學(xué)元素的配合，或憂傷或快樂，學(xué)生都能夠按照作者的思路體會(huì)作者創(chuàng)作作品時(shí)的內(nèi)心所想，激發(fā)讀者和作者之間的共情效應(yīng)，讓學(xué)生能夠感同身受地理解閱讀作品表達(dá)的思想內(nèi)涵。只有讓學(xué)生產(chǎn)生共情感和同理心，才能夠明顯地提高閱讀教學(xué)的成效。除此之外，高中語文教師不能夠?qū)⒁暰€范圍局限在教材之內(nèi)，而是應(yīng)當(dāng)積極地拓展閱讀素材和閱讀空間，為學(xué)生篩選優(yōu)秀的課外閱讀篇目輔助教材閱讀，豐富知識(shí)，開闊眼界，全面提高學(xué)生的閱讀綜合能力。

四、結(jié)語

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)提高語文教學(xué)方式的多樣性，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)氛圍，改進(jìn)教學(xué)設(shè)備，加強(qiáng)閱讀拓展，全面提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐華.高中語文個(gè)性化閱讀的實(shí)踐研究[D].西南大學(xué)，2020.

[2]李麗明.高中語文古詩詞閱讀教學(xué)有效性的提升策略[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2020（2）：164-165.

[3]侯慶松.提高高中語文閱讀教學(xué)有效性的思考[J].課外語文，2020（3）：106+108.

（作者單位：江蘇省高郵市第一中學(xué)225600）